机械效率的计算

物理教案科学之旅教学目标知识与技能 认识物理是有趣的和有用的，了解学好物理应该注意的事项，知道实验和观察的基本要求，通过参与活动，培养学生的观察能力、动手能力和学习能力。过程与方法：通过参与活动，使学生领悟科学探究的方法与过程观察、提出问题、作出猜想、设法证实猜想。情感态度与价值观：通过师生互动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，体验参与活动的乐趣，体验活动成功带来的喜悦，对学生进行爱国主义教育。教学重点与难点：激发学生的学习兴趣。教学准备：一、本书倡导探究式的学习、强调科学与实际、科学与社会的联系。二、有趣有用的物理1、物理学（physics)是研究声、光、热、电、力等的物理现象。2、停止沸腾的水、浇冷水后会看到：水会重新沸腾。3、会跳舞的小人4、隔者着放大镜看物体：总是放大的像吗？5、向漏斗吹气，乒乓球会落下吗？6、牛顿发现了万有引力定律。三、怎样学习物理1、勤于观察、勤于动手2、勤于思考、重在理解3、联系实际、联系社会STS 加利略对摆动的探究1、加利略按着脉搏观察灯的摆动，发现灯每往返摆动一次的时间相同。（等时性）2、灯摆动的高度不一样，每次摆动的时间还一样吗？3、加利略用铁块制成一个摆，把铁块拉到不同的高度实验，每次摆动的时间仍然相同。4、发现问题提出假设或猜想实验（加利略惠更斯牛顿），只有实践才能证明猜想是否正确。五、课后记：第一章声现象一 声的产生和传播教学目标知识与技能 知道声是由物体的振动产生。知道声音需要在介质中传播，一切固体、液体、气体都能传声。知道声速跟介质的种类和温度有关。了解声音的记录过程与方法：运用观察和实验来探究声音产生的实质，探究声音是怎样传播的。通过学习培养学生初步的观察能力、实验能力和科学抽象能力；使学生掌握初步的研究问题的方法。情感态度与价值观：通过师生互动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，逐步养成自觉探索自然现象和日常生活中的物理原理的科学态度。通过合作和交流，培养学生主动与他人合作的精神。教学重点与难点：声是由物体的振动产生的。声音需要在介质中传播；声速跟介质的种类和温度有关。 声音在介质中以声波形式传播。教学准备：教学方法：探究学习 类比法教学器材：橡皮筋、钢尺、梳子、鼓、教学过程： 引入：物体发出声音。你想知道声的哪些知识？（学生回答）声是怎样发出来的？1、声（sound）的产生（探究）提出问题A、人说话时发声的特征（声带的振动） B、砂轮与金属的摩擦时的声音C、蛙鸣声 D 、瀑布落下的声音学生分析总结：声是由物体的振动（vibration）产生的。想想做做：你知到蝉、鸟、蜜蜂是怎样发声的吗？鸟、蝉：鸣膜的振动，蜜蜂：翅膀的振动你知道怎样记录声音吗？声音可以用磁带、光盘等方法记录2、声音的传播A：提出问题:声怎样从发声的物体传播到远处？B：猜想和假设:声要传播出去，可能需要什么做媒介C：设计实验和进行实验：（一） 敲桌子。方法：1、把两张桌子紧靠在一起，一个同学轻敲桌面，另一个同学把耳朵贴在另一张桌子上。2、把两张桌子离开一个小缝，再试一次。3实验表明：固体能够传声。（二）真空罩中的闹钟。方法：1、把正在闹响的闹钟放在玻璃罩内，逐渐抽出罩内的空气，（声音会逐渐变小）2、再让空气逐渐进入罩内，会重新听到声音。3、实验表明：空气能够传声，真空不能传声。真空中只能用无线电交谈。综上所述：声音靠介质传播，真空不能传声，声音以声波的形式传播。3、声速：A、声速跟介质的种类有关。B、声速还跟介质的温度有关。C、例：15C时，空气中的声速是340m/s(1)、m是长度的单位，读着米：s是时间的单位，读着秒。 m/s读着米每秒。（2） m/s也可以写做m s-1 (3)u / (m s-1 ): u表示物理量速度的符号， m s-1表示速度的单位符号。4小结：通过学习，你学到了哪些物理知识？你是怎样学到这些知识的？在学习的过程中，你能一个人完成学习任务吗？5课后记： 板书设计课题 一 声的产生和传播1、声（sound）的产生（探究）提出问题 你想知道声的哪些知识？（学生回答）总结：声是由物体的振动（vibration）产生的。 1、想想做做： 2、你知到蝉、鸟、蜜蜂是怎样发声的吗？ 3、鸟、蝉：鸣膜的振动，蜜蜂：翅膀的振动 4、你知道怎样记录声音吗？ 5、声音可以用磁带、光盘等方法记录 声是怎样发出来的？ 1、 2、2、声音的传播 3、A：提出问题:声怎样从发声的物体传播到远处？ 4、B：猜想和假设:声要传播出去，可能需要什么做媒介C：设计实验和进行实验：（一） 敲桌子。方法：1、把两张桌子紧靠在一起，一个同学轻敲桌面，另一个同学把耳朵贴在另一张桌子上。2、把两张桌子离开一个小缝，再试一次。3实验表明：固体能够传声。（二）真空罩中的闹钟。方法：1、把正在闹响的闹钟放在玻璃罩内，逐渐抽出罩内的空气，（声音会逐渐变小）2、再让空气逐渐进入罩内，会重新听到声音。3、实验表明：空气能够传声，真空不能传声。真空中只能用无线电交谈。3、声速：A、声速跟介质的种类有关。B、声速还跟介质的温度有关。C、例：15C时，空气中的声速是340m/s(1)、m是长度的单位，读着米：s是时间的单位，读着秒。 m/s读着米每秒。（2） m/s也可以写做m s-1 二 我们怎样听到声音教学目标知识与技能:了解人类听到声音的过程；知道骨传导的原理；了解双耳效应及应用。过程与方法：通过实验和生活经验，体验人是如何听到声音的。情感态度与价值观：学会关心他人，特别是关心残疾人。教学重点与难点：人感知声音的物理过程、骨传导；双耳效应及其应用。教学准备：教学方法：教学器材：橡皮筋、钢尺、梳子、鼓、教学过程：1、人耳的够造：耳垂、外耳道、耳廓、鼓膜、听小骨、半规管、前庭、耳蜗、因骨管。2、感知声音的基本过程：声音鼓膜振动听小骨传声听觉神经传信号大脑作出反应。想想做做：a、空气传播；b、空气、肌肉等传声；c、骨骼、牙齿、肌肉传声。3、骨传导：声音头骨颌骨听觉神经。4、双耳效应：声源到两只耳朵的距离不同，声音传到两只耳朵的时刻、强弱及其它特征也不同，这些差异是判断声源方向的重要基础。5、双耳效应的应用：立体声6、声音在传播时不一定是沿直线传播的，向温度低的位置拐弯。7、后记：三 声音的特征教学目标知识与技能： 了解声音的特性音调、响度、音色；知道乐音的音调跟发声的振动频率有关；响度跟发声体的振幅和距发声体的远近有关；过程与方法：通过做“音调与频率有关的实验”和响度与振幅有关的实验。进一步了解、学习用科学探究的方法研究物理问题；学习从物理现象和实验中归纳简单的物理规律；培养合作学习的能力，初步的评估和听取反馈意见的意识。情感态度与价值观：乐于探索自然现象、乐于参与观察、实验、探究活动。有主动与他人合作的愿望；体会现实世界的发声是丰富多彩的，更加热爱科学，热爱世界。教学重点与难点：研究乐音的音调和响度各与什么有关；学习体会科学的探究方法。教学准备：教学方法：探究实验教学器材：橡皮筋、钢尺、梳子、鼓、音叉、琴教学过程：1、音调（pitch)：指声音的高低探究实验：A、提出问题：什么因素决定声音的高低？B、设计实验和进行实验：a、将一把钢尺紧按在桌面上，一端伸出桌边。b、拨动钢尺，听它振动发出的声音，并注意钢尺振动的快慢。c、改变钢尺伸出桌边的长度，再次拨动。使钢尺两次振动的幅度大致相同。C、分析和论证：比较两种情况下钢尺振动的快慢和发声的音调。D、实验结论：频率决定音调的高低；每秒内振动的次数叫频率；频率的单位赫兹赫Hz。超声波、次声波；人和动物的发声和听觉的频率范围。观察声波的波形。？你能听到蝴蝶和蚊子的声音吗？2、响度（loudness)：指声音的强弱.探究实验：A、提出问题：响度与什么因素有关？B、设计实验和进行实验：a、将系在细 绳上乒乓球轻触正在发声的音叉，观察乒乓球被弹开的幅度。b、使音叉发出不同响度的声音，重做上面的实验。C、分析和论证:D、实验结论：物体的振幅越大，响度越大；响度还跟距离发声体的远近有关。3、音色(musical quality)：不同发声体的材料、结构不同，声音的音色不同。观察波形：音叉钢琴1、乐音；歌声、演奏的乐曲声等叫乐音。2、乐器：乐器的原理是 通过振动发出声音。3、打击乐：打击时发生振动，产生声音。如鼓皮绷的越紧，振动的越快，音调就越高。击鼓的力量越大，鼓皮的振幅就越大，声音就越响。4、弦乐器：长二粗的弦发声的音调低，短而细的弦发声的音调高。绷紧的弦发声的音调高。弦的振幅越大，声音就越响。5、管弦乐：长的空气柱产生低音，短的空气柱产生高音。6、课后记四 噪声的危害和控制教学目标知识与技能： 了解噪声的来源和危害。知道防止噪声的途径，增强环保的意识。过程与方法：通过体验与观察，了解防止噪声的思路。情感态度与价值观：通过学习，培养热爱、保护我们赖以生存的地球村的环保意识。教学重点与难点：知道噪声的来源和危害；知道减弱噪声的途径。进行环境保护的教育。教学准备：教学方法：教学器材：教学过程：1、噪声的来源：噪声是发声体做无规则振动是发出的声音。A、 观察噪声的波形；B、 从环境保护的角度讨论噪声的来源。2、噪声的等级和危害：A、声音的强弱用分贝表示，符号dB。C、 为保护听力，声音不超过90dB；为保证学习和工作，声音不超过70dB；为保证睡眠和休息，声音不超过50dB。D、 0dB是人刚能听到的最弱 的声音。3、控制噪声：一是控制噪声源，二是限制噪声的传播。声源的振动产生声音空气等介质的传播鼓膜的振动在声源处减弱在传播过程中减弱在人耳处减弱4、噪声的利用：噪声除草、噪声4、课后记：五 声的利用教学目标知识与技能： 了解现代技术中与声有关的知识的应用。过程与方法：通过观察、参观等资料，获得社会生活中声的利用方面的知识。情感态度与价值观：通过学习，了解声在现代技术中的应用，进一步增加对科学的热爱。教学重点与难点：研究乐音的音调和响度各与什么有关；学习体会科学的探究方法。教学准备：教学方法：教学器材：教学过程：1、声与信息A、声波碰到障碍物会反射回来，根据回声到来的方位和时间，确定目标的位置和距离回声定位声呐。声通过声波的反射传递信息。例：蝙蝠靠超声波探测障碍和发现昆虫；利用声呐探测海深；利用声呐探测鱼群；“B”超疹病。2、声与能量声波是一种波动，声音通过声波传递能量。例：利用声波清洗手表；（不损坏机械的表面，有可清除缝隙中的灰尘。）利用超声波排出人体内的结石。3、声的利用：利用声音获得信息：利用声波传递能量；利用回声定位。4、听到回声的条件：回声到达人耳比原声晚0.1s以上或原声离障碍物17m以上。5、s=ut的应用：6、课后记：第二章 光现象第一节 光的传播 颜色知识与技能：了解光源，知道光源大致分为天染然光源和人造光源；理解光沿直线传播及其应用；了解光在真空和空气中的传播速度为C=3108m/s；了解色散现象，知道色光的三原色和颜料的三原色是不同的。过程与方法：观察光在空气中水中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法；阅读科学世界，了解光可以反映宇宙的信息；探究色光的混合和颜料的混合，获得有关的知识，体验探究的过程和方法。情感态度与价值观：观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重事实的科学态度；通过亲身体验和感悟，是学生获得感性认识；通过探究学习，是学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。教学重点：光的传播的特点。教学难点：颜色。教具准备：半截饮料瓶、蚊香、水、杯、火柴、小平面镜、三棱镜、激光电筒等。教学过程：光源：能够发光的物体叫光源。自然光源太阳 人造光源电灯。探究实验提出问题：光是怎样传播的 猜想与假设：直线、曲线、折线 设计实验与进行实验：分析与论证： 评估： 交流与合作：实验结论：光在均匀介质中沿直线传播。1、光是如何传播的：光在均匀介质中沿直线传播。应用：例：激光准直；影子的形成；日食和月食。2、光的传播速度：A、光在真空或空气中的速度是C=3108m/s。B、光在其它透明体中速度f时，物距减小，像变大，像距变大； 物距变大，像变小，像距变小。第四节 眼睛和眼镜 知识与技能： 过程与方法：情感态度与价值观：教学重点：教学难点：教具准备： 教学过程：1、眼睛：晶状体和角膜的共同作用相当于凸透镜；眼睛通过睫状体来改变晶状体的形状：当睫状体放松时，晶状体较薄，焦距变大，远处景物射来的光会聚在视网膜上，眼球可以看清远处的物体；当睫状体收缩时，晶状体变厚，焦距变小，近处景物射来的光会聚在视网膜上，眼球可以看清近处的物体。可见，眼睛是通过改变焦距来看见远近内不同的物体2、近视眼及其矫正：近视眼只能看清近处的物体，看不清远处的物体，产生近视的原因是晶状体太厚，折光能力太强，使来自远处某点的光会聚在视网膜前；矫正的办法是：利用凹透镜能使光线发散的特点，使来自远处物体的光会聚在视网膜上。3、远视眼及其矫正：远视眼产生的原因是晶状体太薄，折光能力弱，来自近处一点的光还没有会聚成一点就到达视网膜了，在视网膜上形成模糊的光斑，矫正方法是利用凸透镜能会聚的特点，使来自近处物体的光会聚在视网膜上。4、比较正常眼与近视眼、远视眼科学世界 眼镜的度数把透镜焦距的倒数叫做透镜焦度，用 表示，即 =1/ f 如某透镜的焦距是0.5m，它的焦度就是 =1/ 0.5m=2m-1 凸透镜的度数是正数，凹透镜的度数是负数 第五节 显微镜和望远镜知识与技能： 过程与方法： 情感态度与价值观： 教学重点： 教学难点： 教具准备：教学过程：1、显微镜：A、显微镜的镜筒有两组透镜，靠近眼睛的凸透镜叫目镜，其作用相当于放大镜，靠近被观察物体的凸透镜叫物镜，其作用相当投影仪。B、显微镜具有放大作用，被用来观察细小物体。2、望远镜：A、望远镜的镜筒与显微镜相同，所不同的是物镜的作用是使远处的物体在焦点附近成像，目镜也具有放大镜的作用。B、望远镜被用来观察远处的物体，有增大视角的作用。视角的大小与物体的大小有关，还于物体到眼睛的距离。郢都中学“245”生命课堂教学教案 第四章 物态变化 学生预习题一、温度计1、什么是温度? 0C的水和0C的冰冷热程度相同吗？2、了解常用温度计的主要构造；常用温度计的制作原理是什么？（自制温度计）3、摄氏温度是怎样规定的？人体正常体温、水的凝固点、沸水温度、高压锅内的沸水、我国最低气温、冰箱中的最低温度等是多少？读出图1的温度值。4、使用温度计时，看清量程和分度值的原因是什么？（想想议议1）5、比较寒暑表、常用温度计、体温计的范围和分度值。6、怎样正确使用温度计？（学生边实验边总结）（想想议议2）温度计如何消毒？甲 乙 7、体温计和常用温度计有何区别？（范围、分度值、构造、使用及读数方面）体温计的外形为什么做成三棱形？8、你还知道哪些温度计？（科学世界）二、熔化和凝固1、举例说明什么叫熔化?凝固?2、了解探究晶体（非晶体）熔化过程的实验装置及用途。3、通过实验得出哪些规律？（熔化过程的状态、温度等）4、举例说明什么叫晶体？非晶体？什么叫熔点、凝固点？5、晶体和非晶体的主要区别是什么？晶体熔化和凝固条件是什么？6、画出晶体、非晶体的熔化和凝固图像。说明图像的意义。（想想议议）7、北方冬天菜窖里放几桶水有什么好处？8、在寒冷的冬天,河水很容易结冰,但海水很少结冰,据此提出你的猜想，并设计实验验证。三、汽化和液化1、什么叫汽化、液化？2、在探究水沸腾实验中，水沸腾时有什么特点？有什么现象？沸腾有什么条件？如何缩短实验时间？什么叫沸点？沸点与什么有关？画出水沸腾的图像。3、想想做做1：纸锅为什么能烧开水?4、什么叫蒸发，与沸腾比较有什么区别？蒸发的快慢与什么有关？5、想想做做2说明了什么？6、比较蒸发和沸腾的区别与联系。7、液化的方式有哪些液化有什么好处？会解释液化现象？（STS电冰箱的原理）8、夏天冰棒周围的白气、冬天人呼出的白气是怎样形成的？四、升华和凝华1、什么叫升华？凝华？2、想想做做中的现象是什么？说明了什么？3、举出升华和凝华的实例。4、你能从水 冰、水蒸气的变化来说明物质的三态的相互转化吗？（想想议议）郢都中学“245”生命课堂教学教案 第四章 物态变化一 温度计张德旺教学目标 知识与技能：理解温度计的原理。会用温度计测温度。 过程与方法：通过观察和实验了解温度计的构造和原理；通过学习掌握使用温度计测温度的方法。情感态度与价值观：通过学习使学生乐于探索自然现象和生活中的物理道理。 教学重点： 温度计的使用 教学难点：体温计教具准备： 温度计、体温计 烧杯 水教学过程：一、学（知识目标）：（自主学习、合作探究环节）1、什么是温度? 0C的水和0C的冰冷热程度相同吗？2、了解常用温度计的主要构造；常用温度计的制作原理是什么？（自制温度计）3、摄氏温度是怎样规定的？人体正常体温、水的凝固点、沸水温度、高压锅内的沸水、我国最低气温、冰箱中的最低温度、绝对零度等是多少？4、使用温度计时，看清量程和分度值的原因是什么？（想想议议1）5、比较寒暑表、常用温度计、体温计的范围和分度值。读出图1的温度值。6、怎样正确使用温度计？（学生边实验边总结）（想想议议2）温度计如何消毒？7、体温计和常用温度计有何区别？（范围、分度值、构造、使用及读数方面）体温计的外形为什么做成三棱形？8、你还知道哪些温度计？（科学世界）二、导（知识答疑）：（适时引导环节）1、温度：表示物体冷热程度的物理量。（关键词：冷热程度）2、温度计：构造玻璃泡、玻璃细管、液体、刻度。制做原理:液体的热胀冷缩性质。（关键词：热胀冷缩）3、摄氏温度：1标准大气压下,冰水混合物为零摄氏度;沸水的温度为100摄氏度。（冰水 沸水）4、看清量程和分度值。（如果被测物体温度过高会将温度计胀破，过低会读不出数值）(便于迅速准确的读数) （过高过低）5、常用温度计：-110C 精确到1 C寒暑表：-3050C 精确到1 C 体温计3542C 精确到0.1 C甲 乙图1 6、温度计的正确使用：（1）温度计的玻璃泡要全部浸入被测液体中，不要碰到容器底和容器壁（容器底和容器壁的温度与被测液体温度不同）；（玻璃泡）（2）温度计放入被测液体中，要稍候一会待温度计的示数稳定后再读数；（稳定）（3）读数时，温度计不能离开被测物体，视线要与温度计液柱的上表面相平。（离开）5、体温计：A、测量范围：3542C B、能精确到0.1 C；C、下端有一个缩口；D、能离开人体读数；E、使用前拿着体温计的上部用力甩几下。三、练（课堂练习）：1、动手动脑学物理1、3、4. （T= t +273.15k） 2、课堂作业：P481-10四、评 （课堂小结）：（知识构建、拓展评价环节）: 温度的概念 温 温度计的构造 度 温度计的原理 计 摄氏温度的规定、读写方法 温度计的使用 体温计与温度计的区别郢都中学“245”生命课堂教学教案 第二节 熔化和凝固教学目标 知识与技能：了解物质的固态和液态的相互转化；了解熔化、凝固的含义；了解晶体和非晶体的区别及曲线的意义。 过程与方法：通过实验探究固体熔化时的温度变化规律；使学生了解图象是一种 比较直观的表示物理量变化的方法 情感态度与价值观：激发学生对自然现象的关心。 教学重点： 晶体和非晶体熔化和凝固的区别及意义。教学难点：晶体熔化曲线的意义教具准备： 海波、温度计、酒精灯、铁架台等教学过程：一、学（知识目标）：（自主学习、合作探究环节）1、举例说明什么叫熔化?凝固?2、了解探究晶体（非晶体）熔化过程的实验装置及用途。3、通过实验得出哪些规律？（熔化过程的状态、温度等）4、举例说明什么叫晶体？非晶体？什么叫熔点、凝固点？5、晶体和非晶体的主要区别是什么？晶体熔化和凝固条件是什么？6、画出晶体、非晶体的熔化和凝固图像。说明图像的意义。（想想议议）7、北方冬天菜窖里放几桶水有什么好处？8、在寒冷的冬天,河水很容易结冰,但海水很少结冰,据此提出你的猜想，并设计实验验证。二、导（知识答疑）：（适时引导环节）1、状态变化：物质从固态变成液体的过程叫溶化；从液态变成固态叫凝固。2、探究A、提出问题：不同物质从固态变成液态的过程中，温度的变化规律相同吗？B、猜想和假设：熔化过程中物质吸热，这时温度可能不断上升。C、设计实验和进行实验：略。D、分析和论证，E、评估，F、交流与合作。3、有一定熔化温度的固体叫晶体；没有一定熔化温度的固体叫非晶体4、晶体熔化时温度不变。晶体熔化时的温度叫熔点，非晶体没有熔点。同种物质的熔点和凝固点相同。5、物质熔化时都要吸热，凝固时都要放热 。6、晶体熔化的条件是：A、达到熔点；B、继续吸热。7、晶体凝固的条件是：A、达到凝固点；B、继续放热8、含有杂质的晶体的凝固点会降低。9、晶体、非晶体熔化、凝固图图象的意义。三、练 (课堂练习)：1、动手动脑学物理：14 2、课堂作业：3、某同学做海波熔化实验时的装置及做法如图所示。请指出错误之处：四、评 （课堂小结）：（知识构建、拓展评价环节） 固 液 A B C Dt/mint/48t/mint/48t/mint/48t/mint/48郢都中学“245”生命课堂教学教案 第三节 汽化和液化郢都中学“245”生命课堂教学教案 第三节 汽化和液化教学目标知识与技能：知道什么是汽化、液化。理解液化是汽化的逆过程。 了解沸腾现象、沸点，知道蒸发有致冷作用。 过程与方法： 观察沸腾现象，了解液体沸腾是温度的特点。情感态度与价值观：乐于了解日常生活中的物理道理。 教学重点： 液体沸腾教学难点：蒸发与沸腾的区别教具准备： 水、烧杯、酒精灯、温度计等教学过程：一、学（知识目标）：（自主学习、合作探究环节）1、什么叫汽化、液化？2、在探究水沸腾实验中，水沸腾时有什么特点？有什么现象？沸腾有什么条件？如何缩短实验时间？什么叫沸点？沸点与什么有关？画出水沸腾的图像。，3、想想做做1：纸锅为什么能烧开水?4、什么叫蒸发，与沸腾比较有什么区别？蒸发的快慢与什么有关？夏天，扇扇子能降低气温吗？为什么会觉得凉快？5、想想做做2说明了什么？6、液化的方式有哪些？液化有什么好处？会解释液化现象？（STS电冰箱的原理）7、夏天冰棒周围的白气、冬天人呼出的白气分别是怎样形成的？二、导（知识答疑）：（适时引导环节）想想做做：物质从液态变为气态叫汽化；从气态变为液态叫液化。1、沸腾：探究实验 结论：沸腾是在液体表面和内部同时发生的一种剧烈的汽化现象；液体在沸腾时不断吸热温度不变；液体沸腾时的温度叫沸点，不同液体的沸点不同，同种液体的沸点与气压有关。注意：（1）水不能太多；（2）用温水加热；（3）给烧杯加盖子。想想做做：纸锅烧水：水沸腾时，不断吸热，温度不变，达不到纸的着火点。2、蒸发：只在液体表面进行，在任何温度下都能发生的汽化现象叫蒸发。蒸发和沸腾是汽化的两种方式。影响蒸发的因素：液体温度越高，蒸发越快；液体表面积越大，蒸发越快；液体表面空气流动越快，蒸发越快。3、蒸发致冷：液体蒸发时吸热，致使液体和它依附的物体温度下降。4、液化的方式：A、降低温度；B、压缩体积。所有气体在温度降到足够低时都可以液化。液化是水蒸气遇冷形成的。雾、白气、露水、“出汗”等都是液化。5、STS 电冰箱 氟利昂蒸发吸热 ，再液化放热。6、蒸发和沸腾的主要区别和联系蒸发沸腾不同点蒸发只在液体表面发生沸腾在液体表面和内部同时发生蒸发在任何温度下都能进行沸腾在一定温度下进行蒸发比较缓慢沸腾剧烈蒸发与液体的温度、表面积、表面空气流动快慢、种类等有关沸腾与液体表面的气压和液体的种类有关相同点都是汽化现象 都要吸热三、练 (课堂练习)：1、动手动脑学物理：14 2、课堂作业：四、评 （课堂小结）：（知识构建、拓展评价环节）郢都中学“245”生命课堂教学教案 第四节 升华和凝华教学目标知识与技能：知道升华和凝华的概念、现象等。过程与方法：通过观察了解升华和凝华现象。 情感态度与价值观：乐于探索一些自然现象的物理道理。 教学重点：升华和凝华现象 教学难点：升华和凝华现象的吸热和放热教具准备： 教学过程：一、学（知识目标）：（自主学习、合作探究环节）1、什么叫升华？凝华？2、想想做做中的现象是什么？说明了什么？3、举出升华和凝华的实例。4、你能从水 冰、水蒸气的变化来说明物质的三态的相互转化吗？（想想议议）二、导（知识答疑）：（适时引导环节）想想做做：碘的升华和凝华实验。1、物质从固态直接变成气态叫升华，从气态直接变成固态叫凝华。升华要吸热，凝华要放热。例（1）：衣柜的樟脑片过一段时间消失了升华；（2）：冬天早上的霜、窗玻璃上的冰花凝华；（3）：冬天，冰冻的衣服变干升华；（4）：实验室用干冰获取低温升华；2、物质三态的相互转化 （ 吸热 ） （ 升华 ） （ 吸热 ）（熔化） （汽化） （吸热 ）固态 液态 气态 （凝固）（放热 ） （液化 ）（放热）（ 放热 ） （ 凝华 ）三、练 (课堂练习)：3、 小结4、 作业四、评 （课堂小结）：（知识构建、拓展评价环节）郢都中学“245”生命课堂教学教案 第四章 物态变化复习题1、 叫温度，摄氏温度的规定是 为0度，1大气压下 为100度，0的水和0的冰冷热程度一样吗？2、常用温度计是根据 规律制成的，使用前要认清它的量程是防止 ，认清分度值是为了 。3、实验用温度计在使用时，应注意（1） ，（2） ，（3） 。4、体温计与常用温度计的区别（1）体温计的范围是 （2）体温计可准确到 ，（3）体温计有个 ，遇冷 ，（4）体温计使用前要 ，（5）体温计能 。体温计的外形做成三棱形它相当于 成 。5、 叫熔化， 凝固。6、在晶体熔化实验中，加热时应注意 ，你得出的结论是： 。7、晶体和非晶体的主要区别之一是 ，晶体熔化的条件是（1） ，（2） 。同种晶体的熔点和凝固点 。8、大致画出晶体和非晶体的熔化和凝固图象？并说明其意义？9、在寒冷的冬天,河水很容易结冰,但海水很少结冰,据此提出你的猜想是 ，并设计实验验证。 10、测开水温度时用 温度计，在寒冷的北方用 温度计测气温，因为水银的凝固点比酒精的凝固点 11、在探究水沸腾实验中，为了缩短实验时间可采取的方法是（1） ，（2） （3） ；你观察到的现象是 ，水沸腾的条件是 。12、可以用纸锅烧开水的原因是： ，液体的沸点与 和 有关，大致画出水沸腾的图象， 13、 是汽化，蒸发和沸腾的区别：（1）蒸发只在液体 发生，沸腾在液体 和 同时发生；（2）蒸发在 下都能进行，沸腾在 下进行；（3）蒸发比较缓慢，沸腾剧烈；14、设计一个实验证明：蒸发有致冷作用。方法： 15、夏天，扇扇子 降低气温，但是会觉得凉快是因为： 。16、 是液化，液化的方式是 和 ，液化的好处是 。17、夏天冰棒周