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文档简介

语文主题学习 学习阅读方法，领略师者风采教学设计 黑龙江省甘南县兴十四镇中学 张冬静一、 教学目标（一）知识与能力: 学习默读法法和扫读法，提高学生阅读效率和鉴赏文学作品能力。（二）过程和方法:引导学生自主、合作、探究式的学习。 通过教师设疑、组织学生用讨论、小组交流等方法，使学生主动地获取知识，有效提高课堂效率。 （三）情感态度价值观 ：让学生认识到教师的伟大，懂得感恩。二、教学重点、难点 学习并运用默读法法和扫读法阅读文章，品析语言，感受师者形象。3、 教法 在具体的教学实践中，教师通过演示课件、谈话引导、点拔讨论、合作学习、拓展延伸等多种教法，使学生从内心需求出发忘我地参与到教学进程中来。在师生交流、小组合作过程中，让学生学习并运用默读法法和扫读法阅读文章，品析语言，感受师者形象。 四、课时安排 :1课时五、教学流程 （我设置了四个环节进行说明）（一）导入课文 先让学生把手伸出来，感受窗外阳光的温暖。教师顺势导入：人的一生会幸遇许多如阳光般温暖的人，比如教师。今天就让我们进入今天的语文主题学习 学习阅读方法，领略师者风采，去感受那些平凡而又温暖的师者。（二）学生学习默读方法（是一种训练阅读能力的方法）要求：不发声，不动唇，不指读。让后进行默读比赛，看谁默读的又快又好。（三）运用默读法默读藤野先生白老师的大海两篇文章，尽量在七分钟内读完。读完后，思考这两篇文章哪个情节给你印象最深？从这个情节中你感悟到藤野先生（或白老师）怎样的品格？（四）以小组为单位研讨以上问题，然后展示。（五）学生学习扫读法。就是一种快速阅读法，带着问题到文章中定位，快速寻求所需内容的一种阅读方法。（六）选取两篇文章中的一篇运用扫读法，再次阅读。扫读问题：作者是如何塑造藤野先生（或白老师）形象的？（按照以下格式填充）藤野先生或白老师的大海一文，感人肺腑，通过 （某段或某句），运用 （写作手法），塑造 的藤野先生（白老师）形象，令人钦佩。(七）针对以上问题，学生在小组内交流研讨问题，提出质疑，合作解答。充分研讨后，展示交流成果。（不足之处，教师适当点拨。） 本环节要学生充分发挥小组合作优势，要给学生充足朗读时间，研讨时间。学生研讨激烈，发言踊跃。通过本环节学生展示，文章的写作手法和师者形象就呈现出来。大家这一设计极大的提高了学生自主学习能力和合作、参与意识。培养了学生的质疑能力，思维深刻度也有所提升。（8） 拓展延伸，真情大回放。 让学生以“老师，我想对你说.”来口头作文，表达对老师的感激之情。这一环节设计，学生畅所欲言，学生的情感也升华到对教师的感恩，课堂也推向了一个新的高潮。 (9） 作业：运用默读法和扫读法，选读梁实秋的我的国文老师或高军的掌声，明天课上阅读分享。六、教学反思1、语文主题学习要把三分之二的课堂时间留给学生，这节课在时间上还达不到这个要求。2、教学是一个生成的
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