圆明园的毁灭教学设计 (1).doc

圆明园的毁灭教学设计 教学目标：1、知识目标：能抓住重点词句透过内容体会文章思想感情并学会这种阅读方法。2、能力目标：以悟促读，提高朗读能力；以悟促诵，积累语言。3、情感目标：了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感。4、德育目标：教学中渗透近现代史教育和爱国主义教育。教学重难点：了解圆明园被毁灭的经过，通过文字感悟圆明园昔日辉煌教学准备：学生收集有关圆明园的资料；课件教学过程：一、复习导入，确定本节课研究的主题。1、复习回顾：同学们，上节课我们一同走近圆明园，通过初步的学习，你对圆明园有了那些了解呢？（）2、小结，引入下一个环节：看来上节课你们的收获可真不小。3、质疑：这节课，你想解决哪些问题？二、 教学第三自然段（一）圆明园中有些什么呢？（学生回答）1、（课件出示）“圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的买卖街，也有象征着田园风光的山乡村野。”2、师引读，并板书：3、指导朗读。不同的景物有不同的特点，你能通过朗读把这些景物的不同特点展现在听众面前吗？A、 先自己读一读，注意要抓住写特点的词语。B、 汇报读：谁来试试？C、 自评：你觉得自己刚才哪一部分读得最好？D、 互评：先找闪光点，再给他提点意见。（适机出示图片）殿堂：金碧辉煌（形容建筑物异常华丽、光彩夺目。）亭台楼阁：玲珑剔透（指器物小巧玲珑。）山乡村野：田园风光（幽静）近处，麦田里金灿灿的麦子压弯了腰；一阵风拂来，也送来了淡淡的麦香；不远处，一条小溪缓缓地流着；在溪的尽头，村子里，袅袅的炊烟悠悠地飘向空中E、 师范读。听了你们的朗读，老师也忍不住想试试，给我个机会，好吗？F、 分角色朗读。G、 齐读。（二）园中的景物可以分成几类呢？1、根据学生的回答，板书：2、介绍景点，课件出示图片，师生共同欣赏圆明园风光 师展示图片。猜猜这是哪儿？安澜园：蓬莱瑶台：武陵春色： 3、蓬莱也好，武陵也罢，现实生活中有吗？师：那人们是根据什么建造的呢生：人们是根据想象建成的。师：难怪作者说“流连其间，仿佛置身在幻想的境界中”，因为园内有现实生活中根本找不到的景观，那些景物完全是人们根据想象而建成的，所以会有“置身幻想境界中”这样的感受。 古代劳动人民多么了不起，他们具有非凡的想象力、创造力。在长春园中，还有一组充满异国情调的建筑，这就是长春园中的西洋楼（出图）。4、引读三、教学第四自然段（一）生汇报：（课件出示）（二）抓重点词，体会历史文物的特点（三）小结，指导背诵。这一自然段是要求背诵的，背诵时要找到规律：这一自然段有三句话，这三句话之间有什么联系？四、激情，引导学生体会出对圆明园的热爱之情。1、多么辉煌的圆明园啊！它凝结着我国古代劳动人民的血汗与智慧！难怪法国大作家雨果曾经赞美它为“举世无双”的杰作。难怪作者说这是园林艺术的（），建筑艺术的（），这样一座“万园之园”在祖国文化史上有着不可估量的（），在世界文化史上也有着不可估量的（）。2、作为中国人的你，这时候，你最想说些什么？3、带着自豪感，读句子。（课件出示）先填上联接词，再读一读,注意读出感情。五、圆明园是怎样被毁灭的？（合作学习第五自然段） 1、组长汇报。 2、出示句子：他们把园内凡是能拿走的东西,统统掠走,拿不动的,就用大车或牲口搬运。实在运不走的,就任意破坏、毁掉。从加点的词中体会到什么？ 3、出示课件（侵略者的野蛮行径）4、这时，你有什么想说的吗？请怀着对侵略者的憎恨之情朗读第五自然段，读出它们的贪婪与野蛮！5、面对强盗，皇帝只顾自己逃命，把这偌大的园林（指板画）留在烈火中痛苦地呻吟。让我们再看看那惨痛的一幕吧!(再放火烧圆明园的录像片断) 6、这把火烧毁了 ？（课件出示）7、师小结：六、学习第一自然段，升华情感同学们如今的圆明园留下的是残垣断壁，是断壁残垣。这都缘于那屈辱的一天1860年10月6日，从那一天起，圆明园毁了！可以说，圆明园的毁灭是（）（课件出示第一自然段）七、发表感受，拓展延伸 1、（指板画，充满激情地）残垣断壁，断壁残垣，是屈辱历史的见证，是落后就要挨打的见证；残垣断壁，断壁残垣，似在控诉，似在呐喊。每一根石柱似钢鞭，抽打在每一个炎黄子孙的身上，每一根石柱似钢针，深插在每一个炎黄子孙的心上。作为一名中国人,你对此事有何感想?（引导学生认识到要牢