《力》教学设计.doc

力教学设计湖北省安陆市接官乡初级中学吉德臣学情分析学生对力既“熟悉”又“陌生”。其中的“熟悉”是指学生在学习本章之前已经有大量关于力的“前概念”和常识，生活中也有大量与力相关的词语，学生似乎对力是很”熟悉”的。“陌生”则是强调力是一个基本的物理概念，它有特定的内涵和科学的介定，有丰富的物理内容，这方面对学生而言又是陌生的；也缺乏对力的相互性的认识，如一般认为：磁铁对铁有吸引力，铁对磁铁则没有吸引力。所以教学从“熟悉”入手，充分关注和利用学生的经验，让学生不逐步断观察、实验、分析、归纳，经历一些科学探究过程，感悟一些科学方法，把学生引进科学的力世界，把“陌生”变为科学意义的“熟悉”。教学目标新课标解读指出：传统的科学教育以传授自然科学知识为主，即向学生讲授自然科学的一般规律，把大量知识灌输给学生。而现代科学教育观则认为，科学教育除了科学知识的传授和技能的训练外，还应重视对学生探索兴趣及能力、良好思维习惯与创新意识等的培养，使其树立正确的科学观，即从强调科学知识内容获取向理解科学过程转变，从强调单纯积累知识向探求知识转变的科学观。在这些基本理念的基础上，新课程制定三维培养目标：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。1、知识与技能：（1）了解力的概念；（2）认识力的相互性；（3）认识力的效果。2、过程与方法:（1）掌握对各种不同的现象进一步观察、比较、分析，找出它们的相关性和共性进行科学概括、归纳的基本方法；（2）由单一的传授知识和接受学习转向引导学生主动探究、亲身体验和分析、交流与合作，让学生自己设计实验，掌握科学探究的方法。3、情感态度价值观：由单一的传授知识和接受学习转向引导学生主动探究、亲身体验和分析归纳；培养学生学习物理的兴趣，使学生乐于探究、勤于动手，以及培养学生合作与交流的精神。教学时数 1课时教学设计与过程一、新课引入：1、上一章我们了解了光的传播现象和规律，除了声、光现象以外，力、电也是我们生活中常碰到的现象，今天我们就先来了解“力”。看课件：人用力推车、人用力拉弹簧、起重机用力提重物、压路机用力压路面、磁铁吸引铁钉、地球吸引物体提问：平时我们说 “努力学习”、“用力提水”这两句话，哪句是描述力的现象呢？启发：我们能否举出一些力的现象？2、力的产生引入：(记录同学举出的例子)列表：人对车有推的作用 人施加了力，车受到了力手对弹簧有拉的作用 手施加了力，弹簧受到了力起重机对重物有提的作用 起重机施加了力，重物受到了力压路机对路面有压的作用 压路机施加了力,路面受到了力二、讲授新课（一）力的概念启发：以上例子什么是施力物体，什么是受力物体？施力物体：人、手、起重机、压路机 受力物体：车、弹簧、重物、路面小结： 1、力是物体对物体的作用。2、力用字母“F”表示，力的单位是“ 牛顿” 简称 “牛”符号“N”。3、有施力物体必有受力物体，施力物体和受力物体同时存在。加深理解提问：物体受力后会产生什么现象呢？探讨力的作用效果。看课件：第一组：弓的形状发生改变 、竿子发生了形变、沙发发生了形变、竹子发生了形变。第二组：投球手把静止的棒球投掷出去、棒球被接球手接住、接球手将棒球击出讨论明确1、力可以改变物体的形状2、力可以改变物体的运动状态：速度大小发生改变、运动方向发生改变、速度大小和运动方向同时发生改变。（二）力的三要素 引入：地面受重物竖直向下F=20N的压力，画出物体受力示意图。学生尝试画出示意图，讨论：力的作用效果受哪些因素的影响呢？。 明确力的大小、方向、作用点称为力的三要素引导力的示意图如何画？学生讨论明确：线段的长短表示力的大小、箭头表示力的方向、线段的起点或终点表示力的作用点。力的示意图画法：1、确定力的作用点。（同一物体上所受力的作用点一般画在几何中心）2、沿力的方向画线段，在线段末端画箭头。（力大的线段画长些）3、在箭头旁边标出字母及大小和单位。画力的示意图注意 ：1、力的作用点必须画在受力物体上，2、力的箭头必须画在线段的末端，不能省略不画。3、线段的长度必须与力大小比例相符。4、必须标出力的大小、单位、有角度的力必须标明角度。5、必须画成实线。（三）例题讲解见课件（四）力的作用是相互的实验探究 ：看课件想一想，说一说。明确：由此可见，施力物体同时也是受力物体，力的作用是相互的。物体间力的作用是相互的，大小相等、方向相反、作用在同一条直线上、作用在相互作用的两个物体上。（五）典型例题1、跳水运动员在向下压跳板的过程中,压跳板的力的作用效果是使跳板发生 _，跳板弹起过程中跳板对运动员的力的作用效果是使运动员的 _ 发生改变。2、某人用大小相同的力作用于弹簧,观察比较(a)、(b)两图，可知力的作用效果与力的_有关。3、下列 关于力的说法，错误的是（ ）A.人推车时,人也受到车的作用力B.两个物体只要相互接触,就一定发生力的作用C.用手捏一个空的易拉罐,易拉罐变瘪了,表明力 可以使物体发生形变D.排球运动员扣球的方向发生了改变,表明力可以改变物体的运动状态三、课堂小结力是物体对物体的作用，物体间力的作用是相互的，力的单位：牛顿（N），力的作用效果，力的三要素，力的示意图四、课后作业（一）填空1、踢球时，球受到的力是由 施加的，这时 也受到球的作用力。2、下图中，可以说明力能改变物体运动状态的是 ，说明力能使物体发生形变的是 。3、如图示，足球运动员A开任意球，把球踢到球门前方，队友B用头将球顶向球门，守门员C鱼跃接接住。由图可见，运动员A的脚对球的作用力使球由 到运动；运动员B的头对球的作用力使球的运动 发生改变；守门员C的手对球的作用力又使球由 到静止。上述事例说明，力的作用效果可以使物体的 发生变化。（二）选择题1、下列关于力的说法中正确的是（ ）A、一个物体是施力物体，但不一定是受力物体B、两物体间发生力的作用时，施力物受到的力小于受力物体受到的力C、只有相互接触的物体之间才能发生力的作用D、物体受到一个力的作用一定有另一个施力物体存在2、下面关于力的概念说法正确的是（ ）A、接触物体之间一定有力的作用，不接触物体之间一定没有力的作用B、接触物体之间一定没有力的作用，不接触物体之间一定有力的作用C、接触物体之间可能有力的作用，不接触物体之间也可能有力的作用D、接触物体之间一定有力的作用，不接触物体之间也一定有力的作用3、磁铁靠近铁钉时，下面说法正确的是（ ）A、磁铁吸引铁钉，而铁钉不能吸磁铁B、铁钉吸引磁铁，而磁铁不能吸铁钉C、磁铁吸铁钉的同时铁钉也在吸磁铁D、磁铁和铁钉之间没有发生相互吸引作用4、坐在船上的人用桨向后划水时，船就会向前进，则在平静的水面上，使船前进的力是（ ）A、人手作用在桨上的力 B、桨向