报纸与青少年媒介素养教育.doc

精品文档学子论文：报纸与青少年媒介素养教育摘要:报纸是最早出现的大众传播媒介，以其印刷媒介的特点吸引着青少年受众。从报纸的选择或然率分析其与青少年媒介素养教育的关系,报纸的制作过程是编辑对信息把关的结晶。面对日益多元化的媒介环境，报纸不仅从微观层面，即自身的质量对青少年形成影响，同时也从宏观层面，即报纸的社会文化角色方面构建着青少年媒介素养教育。 关键词：报纸；青少年；媒介素养教育；选择的或然率； 报纸是最早出现的新闻媒介，作为大众传播媒介的一个重要组成部分，承担着传播信息、引导舆论、教育大众以及提供娱乐的基本功能，报纸的编辑制作过程本身就是一个文化产品的生产过程。同时，大众传播媒介作为社会系统运行的一个重要环节，还发挥着引导受众、优化社会系统的作用。面对受众分众化日益明显的今天，青少年以其特有的媒介观形成了一个特殊的受众群体。而报纸这一传统的大众传播媒介，经历了自身结构与内容的优化重组，以及同其他大众媒介的长期竞争之后，又是如何影响和培养青少年这个特殊群体的呢？ 一、媒介素养的定义 媒介素养是“现代大众社会成员的基本内涵” 1，是我们“生存于这个时代所需要的基本能力” 2。 媒介素养概念始于20世纪30年代，最初是由英国学者提出来的。世界各国对媒介素养（media literacy）概念的理解各有不同，但主要内容基本一致。1992年美国媒介素养研究中心给媒介素养作出如下定义：媒介素养就是指人们面对媒介各种信息时的选择能力（ability to choose）、理解能力（ability to understand）、质疑能力（ability to question）、评估能力（ability to evaluate）、创造和生产能力（ability to create and produce）以及思辨的反映能力（ability to respond thoughtfully）。3 媒介素养是社会发展的一个侧面反映，反映着人们的讯息接受、使用、传播能力。媒介素养的高低决定了人们能否正确地理解讯息的潜在涵义。媒介素养同时又是文化素养的一个重要组成方面，而文化素养又是个人综合素养的一个方面。对于一个社会人的知识结构、素质结构都发挥着完善的作用。 二、青少年面对媒体的能力现状 青少年，是一个特殊群体，具有不成熟、易受影响、易困惑等心理特点，青少年接触媒介以及媒介消费目的带有功利性和盲目性。很多青少年在接触媒介时，往往把娱乐消遣放在优先考虑的位置，却忽略了大众媒介在知识以及信息传递上所起的重要作用。这是因为，青少年媒介素养教育尚处于自发状态，不是通过理论学习而是建立在日常接触媒介的经验基础上，因而必然会导致消费目的以及媒介接触的失衡。 江苏省教育部门一项调查显示，大学生经常上网的达到80%，而这些人中只有15%是为了学习，其他40%的人是上网聊天，25%的人则是上网玩游戏。许多学生在使用媒介时只是为了娱乐消遣，不愿花精力深入思考媒介内容，不能正确有效地利用媒介资源，这不能不说是媒介行为的偏离，媒介素养的缺失。4 由于青少年过分依赖大众媒介，尤其是网络媒介，因而不可避免地要融入网络构建的媒介现实当中。网络媒介经过有选择地加工，形成“拟态环境”，但这种拟态环境不是真的客观环境，它只是以媒介现实环境为蓝本，或多或少与现实环境存在偏离。久而久之，生活在网络媒介环境构筑的现实当中势必会造成青少年的认知网络化与虚构化，青少年对其他媒介的理解、使用能力也会受到媒介现实的制约。 深圳青少年报社媒介素养教育项目小组负责人指出，2800多名被调查者（深圳中、小学生）96.61%对媒介素养从概念到内涵的认识还处于朦胧状态，大多数学生还无法对媒介中各类信息加以主动而理性地甄别，而多数人认为“可看就是好的”、“我不喜欢的就是不好的”。大多数未成年人对于媒体信息缺乏一种自主而独立的筛选意识与吸收能力。5 一些青少年不了解大众媒介的运作机制以及新闻基本知识，往往排斥一些枯燥的，但却有用的信息，而仅仅选择他们感兴趣的内容。由于缺乏深入的媒体质疑与辨别能力，青少年很容易受到虚假广告、虚假信息的诱导，形成一些不理智的消费行为。 针对青少年进行媒介素养教育，有利于促进他们的健康、科学成长，成为国家建设和社会需要的现代公民；有利于他们有效地抵制各类信息的负面影响；还有利于更好地实现人生目标和组织目标，有利于整个新闻传媒改善服务、提高质量。6但是一些学者提出：有些青少年由于使用媒介不合理，耗费过多时间，导致自我封闭，沟通能力下降，思维简单化以及缺乏基本的媒介识别能力，甚至发生违法犯罪行为。对未成年人的媒介素养教育已是摆在我们面前一个刻不容缓的严肃课题。 三、报纸参与青少年媒介素养教育的可行性分析 报纸是以版面空间的形式展示给读者的，其传播手段包括：版面部分（包括标题、栏、页等）、图片部分和文字部分（包括各种文体）。作为一种独立的大众传播媒介，报纸还有着作为印刷媒介自身的特点：报纸是视觉媒介，这是报纸最大特点，是区别于其他媒介的最明显特征。同时报纸还具有保存性强、选择性强。适合传达深度信息等特点。7 施拉姆提出：人们选择不同的传播途径，是根据传播媒介及传播的讯息等因素进行的。他提出了人们选择某种信息的或然率的方式，即如下的公式：8 人们在选择使用媒介途径时也是如此。公式中的“报偿的保证”指传播内容满足选择者的需要的程度，“费力的程度”则是指得到这则内容和使用传播途径的难易程度。那么报纸是如何提高青少年群体对其的选择或然率呢？我们从以下几方面考虑： 1.报纸媒介产品的易得程度。这是从“费力的程度”出发的。报纸在大众化以及分众化两方面都有着自己的优势。一方面，报纸广泛存在于青少年生活当中，以其价格低、便携带等方式赢得了较多青少年受众；另一方面，报纸为了适应分众化，提供了多种适宜青少年受众群体的专业化报纸。包括独立面向青少年的报纸和以青少年群体为基本受众的报纸。而期刊、杂志往往价格过高而损失了大批青少年受众。家长担心青少年过分沉迷于网络和电视，网络媒介的使用需要电脑，而好多家庭不具备购买能力。这样，报纸的优势就更明显了。 2.传播内容的感染力以及权威性。这两点是从“报偿的保证”出发的。报纸应该以其特有的视觉媒介的优势和适合传达深度信息的优势合理优化版面、图片以及文字的关系，这样才能承担向青少年进行信息传递的重任。根据青少年阅读的选择性心理，报纸应以贴近青少年生活为根、内容灵活为本，潜移默化地引导着青少年，从而树立青少年的新闻价值判断标准。 在世界新闻传播史中，印刷媒介曾一度占据着垄断地位，从内容上说，报纸更能体现媒介素养的价值要求。由于信息易得性的增强，人们对信息的依赖性增强，综观其他大众媒介，由于报纸具有明显的时效性、可读性、针对性以及深入性等新闻属性，因而对于社会新闻的传递也就更具有权威性。报业历来都是国家对社会进行控制的工具，特别是我国以党报为主流媒体，对报纸内容的把关就更为严格。 四、报纸介入青少年媒介素养教育的途径 加强对青少年的媒介素养教育，首先要从青少年特殊的心理特点与接受特点出发，针对具体问题制定具体方案，这样才能真正培养和完善青少年对媒介的判别能力，使青少年掌握健康合理使用大众传媒、自觉抵御其中不良信息的方法与技能。9作为主要大众传播媒介的报纸应从微观分析入手，以宏观分析为引导，提出青少年媒介素养教育的途径。 （一）媒介素养教育的微观途径 主要是从报纸媒介的构成、要素、手段等方面分析报纸的特征，分析报纸的内容、结构对青少年媒介素养教育的巨大影响，提高青少年群体对报纸选择的或然率。针对青少年受众进行细分，在报道语言的使用上，要避免刻板、生硬地说教，学会使用青少年的语言，拉近与他们的距离，走进他们的内心世界。就像说话一样，命令式的口吻是绝不会有一个畅通的交流渠道。在报道的形式上，除了文字稿，还可适当增加图片。而文字稿的形式也可多样化，新闻报道，美文赏析，益智问答，征文征稿等等。另外，不同的受众，学生和学生之间，学生和老师之间，学生和家长之间，其报道的面和深度是不一样的，要区别对待，报道者也应力求成为某个特定领域的专家。10 微观途径还应该考虑的一个因素就是提高报纸从业人员素养。因为报纸从业人员是媒介产品的直接创造者，其素养的高低直接影响到媒介产品的质量。因此，报纸从业人员应该深入青少年周围，多制作青少年感兴趣的媒介产品。媒介从业人员还要避免虚假信息的出现，一旦出现了虚假新闻，不仅会造成媒介权威性的下降，同时也会对青少年的媒介素养形成恶劣影响，混淆青少年的信息价值判断标准。因此，报纸从业人员要完善知识结构，培养敬业精神，不仅从专业技术层面组织稿件，调动版面语言，更要从思想认识程度对稿件进行把关，对青少年的阅读内容进行引导，从而潜移默化地进行媒介素养教育。 （二）媒介素养教育的宏观途径 主要关注报纸在社会文化背景中的角色以及报纸与其他要素的互动对青少年媒介素养教育的作用。青少年所接触的媒介环境是复杂多样的，那么报纸如何脱颖而出，成为青少年媒介素养建设的中坚力量呢？二十世纪三、四十年代美国发起的报纸参与教育(NIE)工程给了我们很大的启示：让报纸走进大中小学校园，让学生在大规模以及长期接触报纸的环境中培养阅读习惯，逐步认识报纸，吸取知识。同时，报纸还可以从以下几个方面构建青少年的媒介素养教育。 1. 提高青少年的参与性，让青少年了解报纸及其运作机制 专门针对青少年的报纸除了应做到在内容上对青少年有吸引力外，还应该提高青少年受众的参与性与互动性。媒介素养教育内容不仅包括培养青少年选择、理解媒介信息的能力，也包括制作、利用媒介的能力。青少年在接触报纸初期，总是怀着很强的好奇心理。因此，让青少年了解报纸及其运作机制就变得尤为重要，既可以消除青少年使用报纸的盲目性，又能够帮助青少年正确选择适合自己的报纸。青少年对整个报纸的制作环节以及运行机制了然于心，也会更加珍惜报纸媒体产品。 比如，可开门办报，举办小记者小编辑等活动；亦可走出报社指导校园学生办报等等。若有可能，还可以让学生到市场化了的大众媒体中去真切实践。江苏科技大学创新教学方法,利用校报为平台,每年定期开设大学生新闻写作培训班, 邀请长期在媒体工作的如中国船舶报、镇江日报、京江晚报等有经验的记者、编辑到课堂上来, 传授新闻写作基本要素、校园新闻的采写、通讯协作等理论和实践知识。11 2.引导青少年建设性地制作媒介产品 学习和理解了报纸的运行机制之后，再参与到报纸的制作当中，不仅有助于青少年媒介素养教育的展开，而且还有利于培养青少年对其他事物的热爱，这里就提到了要重视校园媒体的作用。不论是校内报纸、校内电视台还是校内网站，均有着较为成型的组织和传播形态，都可以为青少年最直接地接触大众传媒和了解其中的基本特性提供有效的基础性支撑。12通过校园媒体实践，大学生可以具体参与媒介生产流程即对媒介信息进行采集、组织、加工、传递，培养一定的操作能力。同时开设与媒介素养相关的固定专栏使其掌握相关知识，举办参与性的征文活动、开设校园专版、举办各种形式的比赛等等，培养青少年利用媒体发出自己声音的意识。 3.加大报纸与社会机构对媒介素养教育的参与力度 目前，由于青少年媒介素养教育尚处于自发状态，因此，青少年对媒介有关政策、法规了解模糊，甚至出现了违法犯罪行为。报纸与社会机构联合，开展有关媒介法规知识的宣传，正确引导青少年，形成良好的阅读习惯以及合法运用报纸等其他大众媒介。 深圳报业集团与宝安区上合小学曾联合举办了“媒介素养进校园”的活动。活动中，报业集团的资深记者向学生们讲授了少年儿童理性地辨别各类媒介信息的意义，并教授他们学习如何使用传媒、如何利用传媒发展自我。13 4.培养青少年积极的媒介消费观念 有很大一部分青少年在使用报刊时是以娱乐消遣为目的的，甚至有好多功利性因素。这样，报纸就应该引导青少年在大众媒介多样化以及消费目的多元化的环境下作出权衡，培养青少年对待报纸的正确消费观。青少年拥有较高的分析、辨别、使用媒介的能力之后，可以更谨慎和理性地进行媒介消费，比如在有关健康、购物和价值判断上能做出更明智的选择；同时也可以成为媒介有创新性的生产者,从而更有效地利用大众媒介使自己的观点和想法得到社会的承认。14 媒介素养教育应该成为一项终身教育，只有把媒介素养教育真正落实到现实生活的方方面面，这项浩大的工程才能拥有更广阔的发展前景，青少年的媒介素养现状才