科学活动中幼儿信息交流的指导.doc

教学资料范本科学活动中幼儿信息交流的指导编 辑：_时 间：_信息交流是指幼儿所获得的有关周围的信息、以语言的或非语言的形式来进行表达和交换。在幼儿学科学的活动中、幼儿通过各种方法、获得大量的有关客观世界的丰富的信息。他们需要以各种方式（手势、动作、语言和图象）向老师、同伴、家长表达、传递自己的感受、告知观察周围世界的过程和结果、提出疑问、抒发愉悦、惊奇等情绪、和小伙伴们分享所得的成果、评价别人的科学探索的结果等。幼儿通过信息交流、使感知周围世界的第一印象在脑中形成表象、又通过语言或其他方式表达出来、这样不仅使幼儿对事物的理解更清晰、也有助于幼儿语言的发展；既促进幼儿和幼儿之间的交往、也使师生之间得到沟通；更重要的是使老师及时了解幼儿的学习情况、使教学及时得到反馈。那么如何指导幼儿的信息交流呢？一、语言方式的指导。1、给予幼儿充分的描述、讨论的机会、及时鼓励幼儿用语言表达所获信息。例如、在幼儿观察物体后、允许幼儿进行交谈、讨论。教师应与幼儿平等的身份参与交谈和讨论。在交流中、既可以教师提问、幼儿回答、也可以幼儿提问题、教师回答。有时教师可以扮演一名忠实的听众、以鼓励幼儿的交谈和讨论。2、指导幼儿学习用简单明确的语言表达、描述有关科学的发现。如：在科学风的探索活动中、幼儿在水盆中利用各种材料使纸船动起来、一幼儿经过观察、问另一幼儿：“这里有两只纸船、一只用吸管吹的跑得快、一只不动、为什么？”这是幼儿之间发现现象的交流。又如、科学沉与浮幼儿描述发现的交流：“我看到了石子沉在水杯底下、泡末、木制积木浮在水面上”和表达情感的交流：“我喜欢”。3、培养幼儿在理解词义的基础上正确地运用词。反映科学的词是很丰富的、只有当幼儿掌握了足够的词汇、才能运用确切的词语来表达对物体和现象的认识。所以、首先要在幼儿充分感知物体与现象的基础上、丰富相应的词汇、然后帮助幼儿在理解词义的基础上掌握运用词。4、培养幼儿的口语表达能力。幼儿正处于学习语言的阶段。面对诱人的大自然、往往不会用语言表达、只会用表情动作来示意。如：幼儿观察银杏树后、幼儿只会用动作表达银杏树的又高又大、粗粗的树干、用动作描述树叶的飘落等、老师结合动作帮助幼儿逐步用连贯、完整、通顺的语言表达、提高观察的质量。5、培养幼儿正确的发音。不同的语音代表不同的词、如果语音不准就很难使人理解原意、这将直接影响语言交流在认识中的作用。如：有趣的磁铁、有的幼儿把磁铁发成了“ci ti” 结果别人理解为“此地”、“硬币”发成“隐蔽”、影响了交流。因此、要重视培养幼儿的正确发音。活动中教师要引导幼儿发难发的音、帮助幼儿及时纠正错误的发音、扫除交流中的障碍。二、图象记录方式的指导。1、要在幼儿获得大量感性经验的基础上进行。要使图象记录具有较好的效果、必须要在幼儿获得大量感性经验的基础上进行。让幼儿在对周围环境进行观察后、用各种不同方式记录下他们的发现与认识几感受和体验、这样才能使幼儿的图象记录真实、丰富。如：蚕与丝织品、先通过养蚕、观察、让幼儿了解蚕的一生、幼儿获得了丰富的感性经验的基础上、再引导幼儿用记录的方式把蚕的一生记录下来、幼儿就很容易。2、图象记录的形式可多样。可以做连续的观察记录、也可以做单独的、个别的观察记录。如：连续性观察记录“种子发芽”。记录方式也可以多种多样。可以用绘画、粘贴、镶嵌、印章、泥塑、数字等方式记录他们自己的发现与认识。如有需要、教师可在幼儿的图象记录上用文字作简短的说明。以使 记录更明白易懂、并具有保存、研究