小学数学人教2011课标版一年级用数数或数的组成的知识解决问题.docx

用数数或数的组成的知识解决问题教者 陈玉兰教学内容：教科书第46页的内容设计理念:本节课分四个环节。第一环节是复习，通过填一填、数老师戴的珠子，激发学生学习兴趣，为学习新知识做好铺垫。第二环节是教授新课，包括（一）创设情境，引入新课；（二）观察发现，提取信息；（三）自主探究，解决问题；（四）理解方法，拓展提升。学生动手操作中通过画一画、小组内的同学交流，在交流过程中让学生理解解决问题的多种策略。第三环节是巩固练习，通过练习让学生对解决问题的方法进行适当的优化。教学目标:1、 让学生在具体情境中学会解决问题，发展学生的数感。在解决问题的过程中，培养学生解决问题策略的多样性，提高学生解决问题的能力。2、 使学生感受到数学和实际生活的联系及数学的应用价值。教学重难点：引导学生在解决问题“能穿几串”中理解几十里面有几个十，了解不同的解题策略。教学过程：1、 复习铺垫1、填一填 5个十和3个一组成（ ） 87里面有（ ）个十和（ ）个一2、 师（出示一串手串）：同学们请看，老师手里拿着一串手串漂亮吗？谁能帮老师数数我的这串手串有几颗珠子？（指名数一数，有23个珠子。）设计意图：通过填一填、数老师戴的珠子，激发学生学习兴趣，为学习新知识做好铺垫。2、 教学过程（1） 创设情境，引入新课 师：同学们，看，这里有许多漂亮的珠子，我想把它穿成手串，你们愿意和老师一起穿吗？在穿手串的时候，主意老师的要求。 出示题目信息：58个珠子，10个穿一串，能穿几串？（2） 观察发现，提取信息 师：同学们，从这幅图中你能知道什么？（板书：知道了什么？） （指名回答，老师板书：58个珠子，10个穿一串，能穿几串？） 师：同学们，58个珠子，10个穿一串，是什么意思？（指名回答）（3） 自主探究，解决问题 师：你想怎么解决呢？（板书：怎样解答？自己试一试、画一画，和小组内的同学交流一下。）（学生动手操作后，说出自己的解题思路） 师：剩下的8个还能穿成一串吗？为什么？师：解答正确吗？（板书：解答正确吗？）检查一下吧！（5串是50个，还有剩下的8个，正好是58个，解答正确。）师：请同学们打开书本第46页，这就是我们今天学习的例7解决问题设计意图：学生通过画一画、小组内的同学交流，在交流过程中让学生理解解决问题的多种策略。（4） 理解方法，拓展提升师：如果5个穿成一串，这些珠子能穿成几串？（同桌讨论，再回答。）师：如果23个穿成一串，这些珠子又能穿成几串？动手试试，找出答案。师：奇怪了，为什么58个珠子有时候能穿成5串，有时候串成11串，有时候又串成2串？（四人小组讨论后，汇报讨论结果：每份的数量不同。）（五）小结：今天我们学习的解决问题最主要的是要看清楚几个一份，然后选择合适的方法（画一画、数的组成）来解决。3、 巩固练习，拓展提升1、 完成数学书第46页做一做引导学生理解“装满”后让学生独立完成，再汇报交流。设计意图：此题涉及的数目比较大，鼓励学生用数的组成的方法解决问题，从而对解决问题的方法进行适当的优化。2、 完成练习十第2题。4、 回顾总结 同学们，这节课我们学了什么，谈谈你的收获。5、 教学板书： 解决问题（1） 知道什么？ 58个珠子（ ）串 （ ）串 （ ）串 5个 10个珠子 一串 5 一串