素质教育对中小学教学方法改革的新要求.doc

教学法论文素质教育对中小学教学方法改革的新要求 姓名：李 宁工作单位：汪清县职教中心培训班级：延边二中培训学号：109号素质教育对中小学教学方法改革的新要求素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。与应试教育相对应。素质教育是充分开发受教育者身心潜能的教育，同时又是促进受教育者社会化和个性化的教育，是一种基础性、发展性和创造性的教育。它要求学校的教育教学必须采取与之相适应的方法。“应试教育”把学生完全看作是教育教学的客体，是接受知识的容器，这决定了教师的教学方法主要采取注入式，学生的学习方法主要是死记硬背；而素质教育把学生看作教学的主体，这必然引导教师采取启发式教学方法，学生的学习方法更富有创造性和主动性。因此，在应试教育向素质教育转轨过程中，素质教育向教学方法改革提出了如下要求：突出“启发式”教学思想坚持“启发式”教学指导思想，按照引导学生主动积极学习的要求来选用和设计教学方法，是实施素质教育进行教学方法改革的一个重点。“启发式”的性质和特点，决定了它不能被当作具体的方法来看待，而应该作为素质教育过程中整个教学方法体系的指导思想。实施素质教育要求教学方法必须彻底贯彻“启发式”教学思想，最大限度地调动学生的主观能动性，使他们真正成为学习的主人。强调教学生学会学习学会学习是当今改革教学方法的重要理念。某种意义上来说，从教会学生学习比教给某些知识和技能更重要，它要求教师在教给学生知识、技能的同时，还要教给学生掌握这类知识和技能的方法。从而是学生把“学会”与“会学”统一起来。因此，教会学生学习是学生素质发展的内在策略，是提高雪域成绩的跟班途径之一，也是教育面向现代化，面向世界，面向未来的重要对策之一。注重研究学法教学方法包括教师的教法和学生的学法两方面。但长期以来，传统教学方法只重视研究教的方法，忽视对学生学习活动方式的研究；片面强点教师的传授作用，忽视学生作为学习主体作用。因此，实施素质教育，改革教学方法就应以过去之研究教法逐步过渡到既研究教法，又研究学法，使教与学统一起来。促使学生知情意和谐发展在教学方法走向适合素质教育轨道的过程中，人们逐步认识到，情意因素作为认识过程中的动力系统，不仅对学生学习过程中起着发动、维持、调节作用，决定着学习者的积极性水平，促使知识的掌握和智能的发展，还对形成学生以学为乐的良好态度起着巨大推动作用。因此，教学方法改革要注意培养学生学习的积极情感和良好学习态度，注重激情引趣。为了健全人格的发展，在实施素质教育中进行教学方法改革，必须重视学生在学习过程中的情意因素，此时学生知情意和谐发展。实现教学方法最优化不同教学方法之间的相互关系，不是排他性的，而是相互联系、部分重合、相互借鉴、取长补短、相互启发、相互促进的辩证关系。教学方法的改革或优化不在于剔除或偏爱哪些方法，而在于如何依据不同的制约因素对教学方法做出最佳选择。保证教学目标的全面实现，并将各种方法有机结合起来，才能达到优化教学的理想境界。我们摒弃“应试教育”决不是要摒弃考试。相反，素质教育更重视考试，更重视改进考试和完善教育评价制度。我们否定“应试教育”，反对片面追求升学率，并不等于反对升学率高的示范学校。升学率高本身并不是一件坏事。升学率高的学校，不一定完全实施素质教育，其真正的综合教育质量，可能高，也可能一般。而实施素质教育的学校，升学率一般并不比同类可比性学校低。素质教育并不是要求或鼓励不及格，相反，实施素质教育必将硕果累累，高升学率仅是其中之一。教学法是一门学问，也是一门艺术，我们只有不断地丰富它、改进它，才能把课上得生动活泼，