人教2011版小学数学三年级两位数乘两位数 不进位.docx

课 题两位数乘两位数的笔算（不进位）年级三年级主备人姚长超教材简析：本课时的教学内容是两位数乘两位数的笔算，主要解决乘的顺序和第二部分积的书写位置问题，使学生掌握基本的乘法笔算方法。这部分内容是在笔算两、三位数乘一位数的基础上，把第二个因数扩展到两位数。学生掌握两位数乘两位数笔算方法的关键是：1、掌握乘的顺序; 2、理解用第二个因数十位上的数乘第一个因数得多少个“十”，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。实施建议教学内容：教科书第63页内容教学目标：1、让学生经历两位数乘两位数的笔算过程，理解并掌握两位数乘两位数的算理。2、通过自主、合作学习，探究两位数乘两位数的计算方法，体验方法的多样化。3、培养学生合作学习意识，渗透德育教育。教学重难点1、理解和掌握两位数乘两位数的笔算方法。2、理解笔算乘法的顺序与第二部分积的书写方法。教学准备：多媒体课件教学过程：一、情境导入，提出问题师：同学们，你们喜欢玩具吗？老师这里准备了一些玩具，看你们喜欢不喜欢（课件：出示奥运福娃。）师：像这样一个福娃玩具24元，谁能根据这个数学信息提一个数学问题？谁会列式？师：请大家用竖式算一算需要多少钱。 师：那么买10个这样的福娃玩具需要多少钱？师：谁能用算式表示出来？ 二、自主探究，研究算法师：我们知道2008年四川发生强烈大地震，这件事牵挂着每个人的心。一方有难，八方支援，同学们都纷纷献出了一份爱心。小红和妈妈来到书店，要买书捐给灾区的小朋友。（课件：主题图）师：图上有什么数学信息？师：你能根据这两个信息，提出一个数学问题吗？师：这个问题提得真好。每本书24元，12本一共需要多少元？师：请同学们把这两个数学信息和问题齐读一遍。师：该怎样列式？（生回答，师板书：2412。）师：同学们请看：2412跟刚才那两道题有什么不同？（板书：两位数乘两位数的笔算）.估算。师：那好，我们先来估算一下，2412的结果大约是多少。 师：那么，到底需要多少钱呢，能不能有一个确切的答案？.试做，交流。师：请同学们拿出练习本算一下。师：你是怎样计算的，和你小组的同学说一说。3.展示。师：哪个小组愿意先汇报？ 师：谁还愿意与同学们一起分享你的计算方法？师：现在我们共同研究2412的竖式计算方法。 师：竖式写好后，第一步算什么？（24）谁会算24？师：（盖住）先用个位上的依次去乘24得48，也就是二四得八，写在的下面。（得数和个位对齐。）二二得四，写在十位上。师：这是我们学过的两位数乘一位数，24的积等于48。（师板书。）师：再看第二步算什么。（2410。）师：（盖住）用十位上的数字分别去乘24。一四得四，写在十位上。师：为什么写在十位上？师：一二得二，写在百位上。师：表面上看是24，实际上是什么？（240。）谁和谁相乘得来的？（24和10。）师：注意，末尾的可以省略不写。（板书：2410的积。）师：第三步算什么？ 师：我们一起学习了两位数乘两位数的笔算乘法。想一想两位数乘两位数的笔算乘法应该怎样计算呢？三、形成技能，发展能力师：同学们已经掌握了两位数乘两位数的计算方法，相信同学们做起题来一定得心应手，那我们就来试一试吧！准备好了吗？1、 做一做：2313 2511 （课件出示）2、下面各题错在哪里？把它改正过来。（课件出示）3、解决问题。（课件出示）四、全课总结 通过这节课的学习，谈谈你有什么收获？板书设计：两位数乘两位数的笔算（不进位）2412=288（元）2410=240 百十个242=48 2 4240+48=288 1 24 8 242的积2 4 0 2410的积 （个位的0不写）2 8 8教后记:本课时的教学内容是不进位的两位数乘两位数的笔算，它是在学生已经掌握了两位数乘一位数的笔算、两位数乘整十数的口算、两位数乘两位数的估算的基础上进一步学习的。它是本单元的重点，学生掌握了不进位的两位数乘两位数的计算方法以后，将为进位的两位数乘两位数的乘法，为学生解决生活中遇到的因数是更多位数的乘法问题奠定了基础。因此本节课的笔算主要是让学生1、掌握乘法的顺序；2、理解用第二个因数十位上的数乘第一个因数得多少个“十”，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。传统的计算教学侧重于使学生掌握计算方法，能正确地进行计算。新课程背景下，计算教学不是孤立的，它与估算、与解决实际问题有机结合起来了。所以本节课把教学目标定位在：1、让学生经历两位数乘两位数的笔算过程，理解并掌握两位数乘两位数的算理。2、通过自主、合作学习，探究两位数乘两位数的计算方法，体验方法的多样化。3、培养学生合作学习意识，渗透德育教育。同时培养学生用“旧知”解决“新知”的学习方法及善于思考的学习品质，养成认真计算的学习习惯，其中教学重难点仍是理解乘数是两位数笔算乘法的算理。对整堂课的教学过程是，创设一个买福娃的情境激发学生学习的兴趣，同时还创设一个买书的情境围绕要解决的中心问题展开自主探索，在教学中我以引导者的角色带领学生理清：1、掌握乘的顺序。2、理解用第二个因数十位上的数乘第一个因数得多少个“十“，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。同时也提倡算法多样化。本节课在新知的探索过程中，为了突破重点和难点，我分两个层次进行。第一层次主要是为解决学生对两位数乘两位数算理的理解，而理解算理主要是以学生对乘法算式意义的理解为突破口。在对比口算与列竖式时，学生都喜欢口算的算法，因此我顺水推舟的说：“实际上口算与列竖式的算法是一样的。列竖式的方法比口算方法还要简便，实际上列竖式也是先算24乘2的积；再算24乘10的积；再把24乘2的积和24乘10的积想加。”第二层次主要是为解决十位部分积的对位问题，这也是本节课的一个难点，主要是能解决这几个问题，第二个部分积的末尾“0“能不能省？会不会影响计算结果？省“0”后要注意什么？总之，这次教研课能抓住计算教学的基本步骤进行：1、强化口算，估算。2、重视算理。3、注重算法多样化。4、有培养学生合作学习、自主探究的意识。但“没有完美的课堂”，这节课也有不足和需要改进方面：1、学生的主体地位没有很好的体现，老师讲解多，学生展示的时间与空间少。2、重点环节单一重复，学生理解内化的过程得不到体现。在今后的教学中，我们应尽可能的让每一位学生通过动手、动脑、动口，积极参与学习过程，在重