儿童心理发展理论习性学的发展理论.doc

.第八章 习性学的发展理论 习性学是研究动物在其自然环境中的习惯或行为的科学，又称为行为学。18世纪的习性学是指研究伦理的科学，在相当长的一个时期，习性学和生态学常被混淆。19世纪的海因罗特、费伯和斯波尔丁都可称为最早的习性学家。20世纪30年代以后，洛伦茨和廷伯根等人在鸟类行为方面的研究和发现，丰富和发展了习性学。近几年，由威尔逊提出的社会生物学的研究，如动物种群的组织，个体之间的交往手段，雌雄关系，亲子关系；利他行为等等，都属于习性学的范围。习性学强调决定行为的进化因素，即基因和自然选择的作用。习性学家试图通过研究在自然或半自然环境中生活的动物去了解动物的行为，他们从事研究的主导思想是由于自然选择的结果，每个动物的行为都具有一定的适应意义。欲知详情，请继续学习。习性学的发展理论不同于其他学派的发展理论。它目前还没有一个创始人，也没有一整套的系统理论，只有某些专题的微型理论。习性学为发展心理学作出的宝贵贡献更集中在它的理论倾向、研究视角、研究方法等方面。 一、习性学的发展理论及重要观点（一） 关键期在学前教育中，关键期是一个使用频率很高的概念。有时，甚至让人感到它好像是学前教育的心理学理论基础的核心。但无论从理论上还是从实践上看，关键期是一个十分复杂的问题。教材从关键期概念的来源说明了这个概念的基本涵义，从而引伸到在心理学中的基本涵义。总的说来，在心理学中，当前对关键期的看法，与其把它当作一个时间概念，不如说把它当作一个发展水平的概念更为妥当。也就是说，在发展的关键期中，某一方面的功能或学习水平在适宜的刺激下能得更高的发展。单纯的时间概念容易产生稍纵即逝的感觉，不利于个体的连续发展观，也不符合学习的实际情况。在人类个体心理的整个发展中，有关关键期的概念的运用，还是以谨慎从事为好。在学前教育中也应该认真对待。 第八章 习性学的发展理论一、习性学的发展理论及重要观点（二）习性学的依恋理论依恋是儿童与养育者（通常是母亲和父亲，尤其指前者）之间形成的持久的亲密的情感关系。英国精神病学家鲍尔毕曾研究过第二次世界大战期间欧洲的孤儿的发展情况，发现婴幼儿在生命的最初几年，如果没有与相对固定的看护人形成良好的依恋，即使他们有良好的生活、医疗条件，仍有较高的死亡率。其余的儿童虽长大成人，也会产生严重的心理问题，难以适应社会生活。因此，鲍尔毕提出了一套生态学的依恋理论，被心理学界普遍接受。1依恋行为儿童对依恋对象会产生一系列表达情感的行为方式。这类表达情感的行为方式就是依恋行为。它是依恋关系的外显表达和维持方式。儿童的依恋行为随年龄不断变化，但其依恋的关系是不变的。2 依恋发展的阶段鲍尔毕将儿童依恋的发展划分为四个阶段。请大家在阅读教材是思考一个很有趣的问题：依恋的发展阶段与儿童认知发展的阶段之间有什么对应关系？3 依恋的生物功能从人类进化的观点看，儿童的依恋是一种适应性行为，为了随时得到成人的保护，不致发生意外危险。从社会化的功能来看，儿童在养育者的保护下也容易适应社会环境，不致生异常。4 依恋的行为系统鲍尔毕认为，人类具有若干个行为系统，这是物种进化的产物。婴幼儿有4个行为系统：(1) 依恋行为系统(2) 警觉-恐惧行为系统(3) 探究行为系统(4) 交往行为系统鲍尔毕特别强调4个行为系统之间的相互作用。有些行为系统之间能相互激活，而有些行为系统之间则相互抑制。第八章 习性学的发展理论一、习性学的发展理论及重要观点（二）习性学的依恋理论依恋是儿童与养育者（通常是母亲和父亲，尤其指前者）之间形成的持久的亲密的情感关系。英国精神病学家鲍尔毕曾研究过第二次世界大战期间欧洲的孤儿的发展情况，发现婴幼儿在生命的最初几年，如果没有与相对固定的看护人形成良好的依恋，即使他们有良好的生活、医疗条件，仍有较高的死亡率。其余的儿童虽长大成人，也会产生严重的心理问题，难以适应社会生活。因此，鲍尔毕提出了一套生态学的依恋理论，被心理学界普遍接受。5 依恋与分离在婴幼儿早期的生活中，与母亲的分离（包括短暂的或长期的）是很难完全避免的。尤其在当今的社会生活中，一方面妇女的产假得到延长，一方面父母因外出需要托管孩子的现象也在增加。面对着完全陌生的情景，儿童将会发生哪些反应呢？本节介绍的正是这一方面的研究，具有较强的实践意义。鲍尔毕将儿童与母亲分离后产生的焦虑情绪反应称为分离焦虑。分离焦虑经历三个阶段： 反抗、失望、 超脱。本段课文提到美国心理学家安思沃斯的陌生情境实验和依恋的分类。请参阅6 依恋与认知过程 依恋从发生的意义上看与生物进化与密切关系，但在个体发展中，与认知的发展密切联系。儿童为什么在出生七个月后开始对自己的母亲表现出明显的依恋而对陌生人表现出认生的行为呢？显然在儿童的头脑中有一幅母亲的肖像。儿童将面对的人与头脑里的表征加以对照，从而判定这个人是母亲或不是母亲。用心理学术语来表达，即儿童形成了必要的表征。这类表征包括三个方面：一是依恋对象的表征，二是自我表征，三是环境的表征。三者构成了儿童头脑里的认知地图。儿童的依恋行为方式受表征方式的制约。7依恋中的情感体验依恋中的情感是一个十分复杂的问题，所涉及的情感因素也十分广泛。本节所提及的情感体验，最重要的是分离焦虑。8. 影响依恋的因素婴儿的气质类型、智力水平对依恋具有影响作用。其中，气质的因素尤为值得注意。请大家阅读教材第295-196页所介绍的托马斯银根气质类型的划分，它与普通心理学中对气质的划分有所不同。最值得注意的因素是母亲的照看方式。所谓母亲的照看方式，讲到底就是母亲对儿童的态度。大多数心理学家同意把这一点当作影响儿童依恋质量的关键因素。母亲招看方式的敏感性及教养行为的适应性是儿童形成安全性依恋的中心要素。此外，照看环境也是影响依恋的重要因素。照看环境主要分家庭照看和育婴机构照看，也包括依靠代理人照看等。研究普遍认为，只要有一个稳定的照看人和一个缝缝补补的环境，育婴机构或代理人的照看并不回伤害儿童的依恋的正常形成。第八章 习性学的发展理论一、习性学的发展理论及重要观点（三）同伴的相互作用儿童的同伴关系是与亲子关系相互平行的、不可替代的人际关系，具有重要的心理价值。同伴之间的相互作用是平等的、互惠的，它为儿童的社会化提供了一个全新的舞台。它的功能就在于发展社会认知和社会技能，吸收同伴的经验，培养社会责任感和增强情感支持。从习性的观点看，儿童的同伴关系与儿童获得资源的目的有关。为了增强获的资源的力量，儿童需要与同伴合作，而合作中又有竞争。许多学者认为，在学前儿童中，同样有复杂有趣的同伴关系。第八章 习性学的发展理论一、习性学的发展理论及重要观点（五）习性学的发展观习性学的发展观认为，儿童的发展水平是以他的行为来划分的，每一个发生的行为都有其生物学的基础。行为的发生是不连续的。只有当机体成熟到一定的程度，一个信号刺激便能激发出一个新的行为模式。讲到这里，大家不妨回顾一下本书第二章的格塞尔的成熟势力学说，想一想两者有什么相似之处。习性学很强调行为的起因和功能。其中，起因包括：即时起因、个体发生起因、种系发生起因；功能包括：即时功能、生存功能。 大多数的发展理论只关心行为的即时起因和个体发生起因，习性学为我们进一步考察了行为的种系发生的起因和生存功