关注分区活动.doc

教学资料范本关注分区活动编 辑：_时 间：_“要尊重幼儿在发展水平能力、经验、学习方式等方面的个体差异、因人施教、努力使每一位幼儿都能获得满足与成功。”在集体教学活动中、幼儿人数多、活动的形式也较单一、不能够做到真正意义上的面向全体。虽然说：“要促进不同幼儿的发展、”但在实际操作中却会碰到诸多的困难。如统一的教学目标的单调的教学内容等、这就使得较长时间内“促进不同幼儿的发展”几乎成了空话、而现在推广的区域活动则在一定程度上、能让每个幼儿受到公平、充分、均衡等的教育、使他们在和谐适宜的环境中更好地发展自己。我认为、关注分区活动、还是有着一定的价值。关注分区活动、是了解幼儿的渠道之一由于集体活动的诸多方面因素的限制、使得教师不能很好地面向全体、往往顾了这头、放松了那头、所以教师要使每个孩子的能力水平都充分的发挥、也是不可能的。而分区活动中都能较好地实现这一愿望、因为它提供给了教师充分观察、了解幼儿的机会、使老师能够更加全方位地、客观地让每个孩子找到他的“用武之地”另则、孩子在分区活动中、脱离了教师的主导、随心所欲、他们的需要、兴趣、个性品质都暴露无遗、这无疑成为了老师了解幼儿的渠道。在我印象中、张晓旭小朋友的口语表达能力较差、每次教的儿歌、故事、语言游戏、别人懂了、会了、请他站起来说、他总是结结巴巴、语无伦次。在分区活动中、我发现他边摆弄画册边说着刚学的儿歌春天、说得还蛮不错、吐字清晰、自然连贯。我走过去、请他说一遍、可他却神色紧张、又结结巴巴了。后来、通过在多次分区活动中观察、了解到他的口语表达能力并不差、只是胆怯而已。后来他在与我接触中减少了压力。经过一段时间对其胆量的培养、终于使他在集体面前也表达自如。关注分区活动、可以获得有效的信息反馈孩子是学习的主人、应确立其主体地位、应充分尊重孩子的说法、想法。有时即使孩子的看法并不与老师的思维相符、但只要孩子有充分的理由、有独特的思维角度、老师就应该加以肯定。幼儿园教育活动的效果不是都能力竿见影的、教师必须注意信息的反馈、在分区活动中、教师应该处处留心、事事注意、以获取有效的信息反馈。如果这种反馈表现出了教育活动中的某种不足、则可以根据馈来的信息、改进教育方法。在一次分区活动中、我发现有位小朋友用蜡笔在瓷砖上画画、就批评了他、他却不服气地嘀咕着：“为什么马良能在墙上画、我就不能呢？”我不禁一呆、是我在语言活动中讲的神笔马良没讲透吧？仔细想想、马良自从有了神笔、不就一直是在墙上画的吗？我怎么忽视了这一节呢？于是：“马良为什么在墙上画画”的讨论活动开始了。孩子们通过争论后老师终于悟出了其中的道理。这样、不仅孩子乱涂乱画的现象得到改变、而且加深了他们对“马良”这一艺术形象的认识。关注分区活动、有利于减少偶发事件由于幼儿的认知水平有限、自控能力较差。如在语言活动区中、孩子们常常把一些好玩的游戏玩过火、好事变成坏事。在幼儿学习边表演狼和小羊的游戏时、一位幼儿扮老狼、几位幼儿扮小羊、小狗等小动物、当游戏进行到最后、“小狗、小羊”它们去打“老狼”时、前者往往假戏真做、用脚、手、头等用力踢打“老狼”、结果就出现了“老狼”向老师痛苦投诉的一幕。因为这些现象在幼儿园中屡见不鲜、因此、老师就必须多加关注、必要时予以提醒、引导、直至干预、以减少和杜绝这些不良现象的发生、努力做到防患于未然。关注幼儿的分区活动、还可以发现幼儿的特长