水调歌头 明月几时有 教学设计.doc

水调歌头明月几时有 教学设计教学目标课程标准： （7-9年级2.2.4.2.11）诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。本节课教学目标：A.知识和能力:1.学生通过充分预习，了解有关词的文学常识，理解词句的含义，背诵全文。 2.培养学生的语言表达能力。B.过程和方法:1课前充分预习；2课堂朗诵感悟；3默写、积累；4练习与运用；5拓展训练C.情感态度和价值观:1.学生在学习的过程中，继承祖国的优秀的文化遗产，理解词人超然达观的思想，及对人间生活的热爱，培养积极、乐观、健康的生活态度； 2.体会诗词所表达的强烈的真挚的情感，引起共鸣，受到思想教育和美好情操的陶冶。学情分析七年级，12人。由于是体校学生，学习时间有限，学习环节不完整，所以基础不扎实，学习兴趣不大，学习习惯不良，学习能力不强，容易在讲课时开小差。但是他们背诵能力较强，思维活跃，擅长说话，不怎么怯场，乐于挑战，有不服输的精神；学生对词这种体裁不陌生，也喜欢其新奇的句式、有音乐美感的节奏和韵律、浓郁的真情。学习重点与难点学习重点：了解有关词的文学常识，理解词句的含义，背诵全文。学习难点：理解词人超然达观的思想，及对人间生活的热爱。媒体设计 PPT课件课时安排一课时教学过程设计一 用名句或者歌曲导入。二明确朗读点评标准和要求，提出背诵比赛要求。三背诵比赛，学生点评背诵。四老师联系联系背景和序文点评背诵，播放朗读音频，请跟读。五提出默写比赛要求默写换批统计男女生一百分的比例。六常识和阅读理解检测（检测题见附录）： 填空或选择正确答案判断对错并解析。七拓展提问关于月亮的诗句说说关于月亮的名句，要求积累关于月亮的名句请学生说说关于月亮的传说故事。八小结、结束女生说收获、男生齐背课文结束本课。板书设计水调歌头 明月几时有苏轼按字数多少词可分为小令(58字内)、中调(59- 90字)、长调(91字以上)。词又称诗余、长短句、琴曲、曲子词等词的特点是:调有定格,句有定数,字有定声。上阕写出了作者寂寞的心情及对美好生活的向往与追求。下阕表达了作者旷达豪迈的情怀。教学反思选择题的形式降低了难度，适用于本校/本班学生。要加强诵读指导，本人在诵读方面缺乏示范能力。附录检测题1.苏轼， 北宋 朝的文学家，字 子瞻 ，号 东坡居士 ，与水调歌头一词的小序中提到的“子由”（即弟弟） 苏辙 及父亲 苏洵 合称“ 三苏 ”，水调歌头是这首词的 词牌名 。2.下列诗句朗读节奏划分不正确的一项是( C )A.不知/天上/宫阙，今夕/是/何年？B.我欲/乘风/归去，又恐/琼楼/玉宇。C.不/应有恨，何事/常向/别时/圆？D.但愿/人长久，千里/共婵娟。3.选择下列对水调歌头一词判断有误的一项（C ）A词的上阕写出了作者寂寞的心情及对美好生活的向往与追求。B词的上阕刻画了一个空灵澄澈的境界。C词的下阕点明题旨的句子是“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”。D词的下阕表达了作者旷达豪迈的情怀。4.下列作品中表达了兄弟之情的是( B )A送元二使安西 B水调歌头（明月几时有）C夜雨寄北 D赋得古原草送别5. 关于词的有关知识下列说法不正确的一项是( C )A词有定格，句有定数，字有定声。B按字数多少词可分为小令(58字内)、中调(59- 90字)、长调(91字以上)。C词又称诗余、长短句、琴曲、曲子词、散曲等。D词也是押韵的，而且与近体诗只押平声韵不同，词的押韵平声、仄声、入声均可，且可转韵。6.选出对水调歌头明月几时有一词的内容，写法分析正确的一项( C )A词的上阕写对月饮酒，幻想飞入月宫，超然物外；下阕写月下思人，祝愿人间和美幸福，万户团圆。B词的上阕写对月发问，思想苦闷而情绪愤激；词的下阕写月下怀念亲人，感情真挚而语意深沉。C词的上阕表达了自己游仙月宫而言担心“高处不胜寒”心情是矛盾的。词的下阕寄予人间现实生活以热爱，心境是平静的。D词的上阕以叙事为主，兼以抒情、议论；词的下阕以描写为主，兼以议论和抒情。7.水调歌头明月几时有一词的主旨是( B )A表达作者在政治上的处境既不得意，和亲人又 多年不能团聚(与其弟苏辙已七年没有见面)的抑郁心情。B通过作者由超尘思想转化为热爱人间生活的矛盾心情的描写，表达了作者不为离愁别苦所束缚的乐观思想。C通过月下饮酒，对月怀人的描写，表达作者郁郁不得志，幻想逃避现实生活而不得的无可奈何的心情。D通过想游仙月宫，逃避现实，而又割舍不下亲情的矛盾思想的描写，表达了作者苦恼而愤激的思想感情。形成性评价古诗名句运用能力调查（古诗名句填空正确率高）诵读水平和审美能力观察和点评（较好）预习情况调查（任务驱动，预习习惯尚可）默写满分率男女生比较（女生更细心些