10教案设计.docx

10哪吒闹海教案设计设计说明课堂教学应该立足于“正确理解和运用祖国语言文字的能力”这个原点，把“提高学生母语的听说读写能力”作为语文教学的任务。根据三年级学生的思维发展特点，本课的一个整体教学目标是指导学生“抓情节，讲故事”，在体会重点词语的过程中体验哪吒正义凛然、不畏强暴、勇战邪恶、机敏果敢的精神风貌，学会借助重点词语搭建的骨架把故事讲清楚，借助想象、动作演示等把故事讲生动，激发课外阅读的欲望。围绕“讲故事”这一整体目标，采用组块教学法，第一课时重点指导学生把课文读熟，能依据文本讲好故事，在此基础上能概述故事，培养语言的概括能力。第二课时重点指导学生创造性讲故事，把故事讲生动。在此基础上通过对比导读，激发学生走向课外，延伸教材。教学中，立足过程，关注体验，指向学会。课前准备1教师准备：(1)研读教材，制作课件。(2)对比阅读封神演义西游记，深入解读作者在作品中予以表达的思想、价值观和编者的意图。2学生准备：(1)熟读课文，自学生字词。(2)通过各种渠道了解哪吒的故事。课时安排2课时。教学过程第一课时一、创设情境，揭题导入1播放歌曲少年英雄小哪吒。师：同学们，刚才我们听的这首歌中唱到的小英雄是谁呀？(课件出示：哪吒闹海的图片。)(1)正音：提醒学生，“哪”这个字是一个表示疑问的词，好多时候都读n，只有在“哪吒”这个词中才读n；“吒”在这里读一声zh。(2)教师板书，学生书空：举起小手，跟老师一起写写他的名字。2介绍“哪吒”。(1)师：没读课文前，你认识哪吒吗？你在哪儿认识他的？在你的印象中，哪吒是一个怎样的人？(课件出示两件法宝：混天绫、乾坤圈。)(2)指导认读词。“混”读二声，“绫”是后鼻音，“混天绫”是一根红色的绸带(绫)，传说能自动捆绑敌人，即使剪断了也能自动修复。“乾坤圈”为金色的圆环，力大无比。“乾”为天，坤为“地”，乾坤意为包罗万象，所向无敌。(3)出示填空：哪吒手拿_，身披_，_！3揭题。小哪吒带着这两件法宝要去干什么？(板书：闹海)齐读课题。4介绍原著。你们知道课文中的故事选自哪部书吗？(提醒学生关注教材的左下角。)课文节选自一部神话小说，它的名字叫封神演义，也叫封神榜，是明代一个叫许仲琳的编辑的。这个故事出自这本书的第十二回陈塘关哪吒出世，不过选作课文时有所改动。这节课我们就跟随小哪吒一起去闹海吧。设计意图：新课伊始，一首少年英雄小哪吒一下子就唤起了学生心中的英雄豪情。接着通过联系旧知、借用插图让学生介绍哪吒，识字、说话一箭双雕，扎实有效，趣味横生。原著的介绍不仅拓宽了孩子的视野，也为课后的导读埋下伏笔。二、检查预习，练习朗读1在预习的基础上自由读一遍，要求读准、读通。2检查词语。(1)课件出示第一组词语：东海龙王三太子夜叉读准“夜叉”，看课文插图，说说夜叉的模样。教师补充介绍：佛经上说，夜叉是一种吃人的恶魔。这里的“巡海夜叉”是指专门在海上巡逻、巡视的夜叉。看图，你觉得夜叉长得怎么样？现在，我们常把那些相貌丑陋、凶恶的人称为“夜叉”。说说这三个人物分别是故事中的什么角色？(这是故事的反面角色。)(2)课件出示第二组词语：称霸一方兴风作浪胡作非为理解“称霸一方”，读准多音字“称(chn)”，并给另一个读音组词。理解“兴风作浪”，读准多音字“兴(xn)”，说说“兴”的意思，给另一个读音组词。这三个词语有什么共同的特点？(这三个词语都是讲东海龙王父子作恶多端的词语。)想想你看到的电影或者电视中，龙王父子是怎样兴风作浪欺压百姓的？把它放回句中读。3检查词句，联系上下文理解词语，读好句子。他们是怎样对待哪吒的呢？(出示哪吒闹海的视频。)夜叉从水底钻出来，只见一个娃娃在洗澡，举起斧头便砍。A指名读。B“砍”是本课要学的生字，你打算怎样记住它呢？C你能做一做“举起斧头便砍”的动作吗？你觉得夜叉怎么样？D放入句中读一读，读出夜叉的凶残。三太子跳出水面，气冲冲地对哪吒说：“你打死我家夜叉，该当何罪？”说着，举枪便刺。A指名读。B“气冲冲”是什么意思？谁来学学三太子气冲冲地对哪吒说话时的样子。C谁来学学三太子“举枪便刺”的动作？比较小结：这两句话中都有“举起便”，这表示前后两个动作是连续进行的。男女生分读这两句，再次体会他们的凶残霸道。(2)面对称霸一方、为非作歹的龙王父子，哪吒一点也不害怕，你看他的本领可大啦！(出示哪吒闹海的视频。)他跳进大海里，取下混天绫在水里一摆，便掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。A指名读，相机正音。B展开想象，“滔天巨浪”是怎样的浪头？谁会“巨”的笔顺？C你觉得小哪吒怎么样？(抓住“一摆”体会哪吒驾驭混天绫的技术之纯熟。)D男女生赛读句子。小哪吒可机灵啦，身子一闪，躲过了这一斧头，随即取下乾坤圈，向夜叉扔去。A指名读，师生点评。B从哪些词语中可以感受到小哪吒很机灵、功夫了得？(抓住“一闪”“一躲”“随即”“扔去”等词。)C你能给“随即”找个近义词吗？你用什么方法记住“即”的？写“扔”字时你想提醒大家什么？D注意小哪吒的动作，再读读，读出他的机灵果敢。哪吒一纵身，趁势抖出混天绫。那混天绫立刻喷出一团团火焰，把三太子紧紧裹住。A指名读。B理解“一纵身”：说说词典上的解释，再让学生做做动作。C小组赛读。4过渡：下面我们把这些词句放入课文再来读读课文，相信大家会把课文读得更好。设计意图：词句学习仍然是第二学段阅读教学的重点。教学这一环节时，根据本课多音字较多，新词特别多，句段描写也很明显地分成正反两类的语言特点，通过甄选组合，巧妙运用“词语组块”和“句子组块”教学法分别检查指导两组关于故事反面角色的词语和描写正面角色的重要句段，不仅有效地解决了生字的音、形、义，而且使词句不再静止地躺在书上，而是“立”了起来，“活”了起来，附着了强烈的情感，为“依本讲故事”作了充分的准备。三、练习朗读，学习概述1朗读第1自然段。(1)齐读。(2)说说哪吒闹海的原因。(出示哪吒闹海的图片。)(3)闹海的原因也就是故事发生的起因。2分段朗读第24自然段。(1)指名分段朗读，师生点评。(2)指导概括每自然段的内容。(3)分别提问：这一自然段讲小哪吒用了什么法宝？怎么用的？结果怎样？指导用“一便”的句式概括每个自然段的内容。第2自然段：一摆便第3自然段：一扔便第4自然段：一抖便(4)把三个自然段的内容连起来说一说。(5)小结。师：这三个自然段都是在写哪吒闹海的事情，也就是闹海的经过。那能否交换这三个自然段的顺序？为什么？3朗读最后一个自然段。(1)男女生赛读。(2)这一自然段告诉了我们什么？4依据板书引导学生进行小结。(1)课文先写了什么？接着写了什么？最后写了什么？(2)像这样按照故事的“起因、经过、结果”来写，能给读者留下清晰的印象，整件事情的来龙去脉也会清清楚楚。5谁能看着黑板上的提示，按照事情发展的顺序概括地说说哪吒闹海的故事。设计意图：这一部分教学，旨在词句朗读指导的基础上，扎实段落篇章的朗读指导，回归整体，从全局把握故事情节。与此同时，在段落的朗读过程中，通过“抓提示语”“扣关键词”等指导学生初步读好对话和人物描写，进一步感悟语言的魅力，使学生更好地触摸语文学习的本质。在充分朗读之后，训练学生概述故事内容的能力，使故事在读者头脑中形成清晰的框架。总之，这种朗读的梯度训练，为学生讲好故事奠定了坚实的基础。四、复习生字，指导书写1认读生字，互相交流识记的方法。(出示生字)2哪个字书写时需要学生注意或者需要老师帮助的，预设重点指导：混：左窄右宽，“昆”的“日”宜窄，居“比”字正中。晃：上紧下松，“日”宜扁小，“光”上部宜紧凑，下部舒展。即：右边是“卩”，不要写成“阝”。扔：“乃”稍偏下，起笔与提手旁的横持平，第二折的肩膀宜窄，一折、三折都宜往左斜。纵：“从”要收紧，点、捺偏下，放稳。设计意图：依据语文课程标准关于写字教学的要求和第二学段写字教学的特点，这一环节在保证给予学生充足的写字时间的基础上，更关注了学生对生字结构的把握。五、布置作业1识记生字，默写课后第3题中的词语。2有感情朗读课文，依本讲述故事。设计意图：依据第一课时的教学内容设计的这两项作业，既是对上课内容的巩固复习，同时也为第二课时的“把故事讲生动”作了铺垫。第二课时一、概述故事，整体回顾1导入：上节课，我们一起学习了一个神话故事哪吒闹海(生齐读课题)。这节课我们继续学习(再读课题)2概括故事内容，整体回顾。(1)分步回顾：(出示课件)通过上节课的学习，我们知道课文先写了哪吒闹海的原因指名讲述。(教师随机板书或贴示：称霸一方兴风作浪治一治)接着写了哪吒闹海的经过，谁能根据提示说一说。(出示提示：他带着来到他一摆便一扔便一抖便)最后写了哪吒闹海的结果，谁来说说结果怎样？(随机板书或贴示：太平日子)(2)谁能把故事的起因、经过、结果连起来完整地说一说故事的内容。3引发矛盾，导讲故事。师：瞧，我们把故事的起因、经过、结果连起来，用几句话清清楚楚地讲了出来，这种本领，就叫概述。但是，如果有人这样给你讲故事，你爱听吗？为什么？那么，怎样讲故事，你才爱听？(具体、生动，最好还能加上表情、动作，这样故事听起来就有味了。)那么，下面我们就来学学这本事，一起来把哪吒闹海的故事讲生动。我们先来讲讲“一闹”。设计意图：概述故事是第二学段阅读教学需要着重培养的语文能力之一。这一环节的安排，既训练了学生的概括能力，又使学生获得整体感，对课文内容有一个整体的回顾。在此过程中，借助“分步策略”“关键词语提示”等为学生铺设台阶，降低了概括的难度，使训练更为扎实有效。二、讲述故事，内化语言(一)展开想象，导讲“一闹”。1默读课文第2自然段，画出描写哪吒闹海的句子，并圈出他的动作。2出示句子，指名交流，圈画词语“跳进”“取下”“一摆”“掀起”。3教师范读：把描写哪吒闹海动作的词读得重些，并且放慢速度。4学生在教师的指导点评中改进：“跳进大海里，取下混天绫在水里一摆”，这几个动作是连贯的，一气呵成的，而且十分轻巧娴熟，因此朗读时不能拖，要轻快。“滔天巨浪”是很大很大的浪头，所以要读得重、响，读出气势。5师生赛读。6引导学生想象水晶宫中一片混乱的景象。师：“连东海龙王的水晶宫也摇晃起来”，那么这时宫中会怎么样？你想知道吗？我们一起来想象一下吧！(出示课件哪吒闹海的视频。)出示句式：他跳进大海里，取下混天绫在水里一摆，便掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。龙宫内一片混乱_7加进想象讲“一闹”。指名讲，师生点评。(针对态度、声音、熟练程度、神情、动作等进行评价。)8小结方法：边读边想，加入对课文内容的想象，故事就会更生动，更吸引人。(二)配音演读，导讲“二闹”。1课件出示句子：夜叉从水底钻出来，只见一个娃娃在洗澡，举起斧头便砍。师：龙王派夜叉上去察看。夜叉从水底钻出来，他看到了什么？指名读。2扩充句子，把句子说具体，说生动。课件出示：他看到一个_的娃娃正在洗澡，心里_。于是，他_(会怎么说，提供提示语：大声喝道、喊道、嚷道)_哪吒转过身，只见_(描述夜叉的外貌)，他_(会怎么说)夜叉一听，气得_，举起斧头便砍。3小哪吒面对这样凶残的夜叉，他是怎么做的？画出句子，圈出动词，并试着读读演演。4指名朗读，并加上神情、动作，“一闪”“随即取下”“扔去”的动作要干脆利落，娴熟轻巧。5配音演读“二闹”：指名全班展示。6小结方法：扩充句子，把一句话说成几句话，给人物配音，把句子说得更具体，更生动。同时，在讲故事时，加上动作，就会让人有如身临其境。(三)合作演读，导讲“三闹”。1选择自己喜欢的方式朗读第4自然段。2说说哪句话写得特别妙？为什么？(引导学生抓三太子和哪吒激战的三句话，扣住描写人物语言和动作的词句体会三太子的蛮横、凶残和哪吒的机灵、勇敢以及法力无边。)3加上动作演读这一片断，师生点评。4你觉得还有哪些地方写得不过瘾，你想讲得再清楚些？(1)“龙王听说以后，气得嗷嗷直叫”他为什么会气得嗷嗷直叫？他会说些什么？(2)“三太子只好现出了原形”，此时的哪吒会怎么说，怎么做？5自选角色，小组合作演读“三闹”。6全班展示，师生点评。设计意图：“称职的老师要求学生去学的东西首先就是学本身，而非旁的什么东西。”把故事讲生动，对于三年级学生来说是模糊的、困难的，需要教师示范引领，给予一定的要求、标准，给予一些技巧。因此，这一环节，教师依据“三闹”的语言特点，通过抓动词，扣关键词语想象情境画面，扩充句子，丰富情节等策略，体会哪吒的机灵果敢、法力无边，指导学生把故事讲具体，讲生动。在此过程中，为学生创建一个语言训练的“渔场”，让学生逐步掌握“渔”之方法。三、对比导读，拓展延伸1出示课文最后一句，指名读。2这个结果和你以前看的哪吒闹海一样吗？你知道的哪吒闹海是怎样的呢？(学生简略地讲讲故事情节。)你喜欢这样的哪吒吗？为什么？(引导学生公正地评判哪吒，既要看到他的优点，又要看到他的不足之处。)3你喜欢课文中的哪吒吗？为什么？(文中塑造的是一个为民除害、机灵勇敢、法力无边的小英雄)猜一猜编者为什么要这样写？4教师小结：不管是电视、电影，还是故事书，或者是我们的课文，大家在观看和阅读时也要像刚才那样，用心地思考，学会用大脑正确地判断是非。5你想知道封神演义中是怎样描写哪吒的吗？(出示封神演义第十二回陈塘关哪吒出世。)教师绘声绘色地讲两个小节欲知后事如何，请大家课后自己去读吧！设计意图：课文与孩子的旧知(故事书、影视作品中的哪吒闹海的情节)是有矛盾的，这通常是孩子的困惑之处。到底该信谁？孰是