高效课心得体会.doc

打造高效课堂观摩骆璇自主教育典范课积的变化规律心得体会张家湾中心小学 王宏义今天观摩了骆璇自主教育典范课积的变化规律使我对高效课堂有了进一步的认识，现就我观摩本节课及自己上课的情况，谈谈我对高效课堂的认识及体会。高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常规课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。高效发展就其内涵而言，是指知识与技能，过程与方法和情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心准备、返归教学本质的课堂教学中实施和教师课后的反思与研究来提高课堂教学效率。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在95%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。积的变化规律教学目标是让学生探索因数变化引起积的变化规律，感受发现数学中的规律。教材以两组乘法算式为载体，试图引导学生通过观察、口算、计算、说理、交流等活动，归纳出积的变化规律。并会用数学语言刻画这个规律，感悟函数的思想方法。同时，让学生通过观察、比较、分析、概括等思维活动体验归纳规律的方法，从而获得一定的价值体验。这堂课我以两组乘法算式为载体，通过前置学习，引导学生探索当一个因数不变时，另一个因数与积的变化规律情况，从中归纳出积的变化规律。在整个学习过程中，我努力做到给学生留出充足的探索空间，让学生自主地进行探索与交流，从而掌握规律，应用规律。探究过程中，我通过创设购物的问题情境，让学生列式计算得到了下面两组算式：73= 21 80 2= 160 730= 210 40 2= 80 7300= 2100 20 2= 40 我鼓励学生仔细观察，动脑思考,发现规律，让他们把发现的规律说给同伴听，然后全班交流，在交流中鼓励学生用一句话概括出规律。 让学生自己经历研究问题的一般方法：研究具体问题归纳发现规律解释说明规律举例验证规律。通过这个过程的探索，不但让学生理解两数相乘时，积的变化随着其中一个因数或两个因数的变化而变化，同时体会事物间是密切相关的，受到辩证思想的启蒙教育。想归想，设计归设计，但教完这一堂课，留给自己更多的是无尽的思索不满意。在课堂中，为什么学生的兴趣调动不起来呢呢？自己在活动中真正做到组织者、引导者与合作者的作用了吗？学生的自主性充分发挥了吗？学生在经历积的变化规律的发现过程中真切地感受到规律了吗？学生的分析能力是否得到了进一步的提高？一连串的问号在我的脑海中闪过。我静坐下来，对自己这节课进行了细细的回顾与反思。 （一）要求不是十分明确。在要求学生观察第一组式子，看看你有什么发现时，由于要求不明确，引导不到位，很多学生都只是关注口算的计算方法，而不是关注因数和积是如何变化的，这里浪费了很多时间。（2） 鼓励性语言不到位。这节课的特点主要在一个愉悦的学习环境中进行思考、探索、讨论、发言，但是有些学生还是不敢举手大胆的交流。这部分学生主要是害怕自己说错了，让别的同学取笑。好的数学老师应该善于营造一种成功、快乐的对话情境。教师和学生不仅仅通过语言进行讨论或交流，而更主要的是进行平等的心灵沟通。针对学生不敢举手发言，在以后的课堂教学中要注意多给学生鼓励，多给学生信心，以使学生畅所欲言。 （三）在本课教学中，由于本课例题比较简单，大部分学生通过口算就能直接算出答案，无需通过积的变化规律进行计算，这就给部分思维发散性较差的学生形成了一个假象，以至无法真正懂得该规律的应用。这一点在学生举例验证时表现最为明显。而惭愧的是我并没能好好引导。骆老师的这节课让我耳目一新，真正实现了学生自主学习，教师教学理念新教学方式、方法灵活多样。(1） 由问题空间人手，学生填写“问题生成单”，让学生发现问题以便明确学习目标，激发了学生学习的兴趣。(2） 合作探究时先让学生读“学路建议”对学生的探究活动指明方向，明确任务、要求。比起我平时教学时，只口头对学生提出要求，或指导，学生对任务要记得更牢，指导的方法运用的更好。(3） 骆老师的课学生小组合作学习有序，分工明确，积极的发表意见。而我的课堂合作学习时永远是一两个学生说，或男生和男生说，女生和女生说，不发言的就是不发言，只是有一个合作的样子，没有合作学习的效果，自然不会有高效的课堂。(4） 这节课学生汇报探究结果很踊跃，个个急着表达自己的研究结果，每个人都充满着自信。这是我要好好学习的地方，怎样让学生树立学习的自信心，怎样改变学生不举手、不发言、课题气氛沉闷的现状。(5） 骆老师能运用好学生已有的经验，和已取得的学习成果，使学生进一步自主学习，自主探究。在研究“第一个因数变化，第二个因数不变，积的变化情况”学生完全自主探索。而我平时教学中缺乏耐心，学生思考不出来，不能想办法引导就干脆给他们讲，这样养成学生懒惰的思想，稍有难度就不深入思考只等我讲，学生没有经历探索知识的形成过程，所以理解不透彻，记忆不牢