英语工程教育专业认证标准(试行).doc

高等学校本科英语专业规范（讨论稿）一、专业概述我国的正规英语教学发端于两次鸦片战争之后，伴随“洋务运动”的兴起和清廷日益频繁的外交活动而诞生。其标志为1862年建立的我国第一所新式学校京师同文馆，创办时仅开设英文馆，招收10名学生，主修英文，兼学英美史地、万国公法，以及格物、数学、化学、天文、航海等课程。1902年京师同文馆并入京师大学堂，英语专业学制为五年，课程分三大类：英文课程；普通课程（伦理学、中国文学、中外史地、数理化、生理卫生等）；专门课程（交涉学、理财学和教育学）。民国时期的高等院校大多设有英国文学系，或在外国文学系下设英文专业，主要培养外国文学教学和研究人才，专业教育偏重文学，课程多为英美小说、诗歌、散文、戏剧、欧洲文学史一类专业知识课，不单独开设听、说、读、写、译等专业技能课。20世纪40年代解放区兴办的英语专业情况有所不同，1941年建立的延安外国语学校，以及1945年在张家口成立的华北联合大学文艺学院外文系的英语专业，都有培养英语翻译的明确目标，教学内容讲究精选实用，突出听、说、读、写、译等语言技能训练。 新中国成立前夕，全国共有50余所高等院校开设英语专业。由于国际政治和外交关系的变化，1952年高等院校开展大规模院系调整，撤销和合并了大多数学校的英语专业。50年代中期英语专业又逐渐得到恢复和发展。此后的二十年中，我国的英语本科专业教育主要集中于三类高等院校：1）外国语学院的英语系；2）综合性大学的外文系；3）师范院校的外语系。三类院校在课程设置上有明显趋同倾向，但仍基本保持了各自的特色。外语院校重视“听说”能力训练，语言技能课门类多而细，以培养口译人才见长；综合性大学的英语专业侧重文学和语言学，强调英语“读、写”能力的训练和文学修养的提高，培养了较多专业研究和笔译人才；师范院校的英语专业注重打基础，突出英语教学法，主要为中等教育培养英语教师。三类院校的英语专业也都为全国大专院校输送了大量英语师资。1978年改革开放以来，英语专业受到普遍而又持久的重视，专业设点和办学规模空前发展。80年代成立了全国外语专业教材编审委员会（1992年更名为教学指导委员会），推荐和组织编写优秀英语教材，制定英语教学大纲，对各类大学的英语专业教学进行指导。1998年教育部推出关于外语专业面向21世纪本科教育改革的若干意见，探讨了新世纪外语专业所面临的挑战，提出了外语专业本科教育改革的基本思路。2000年由教育部批准实施的修订版高等学校英语专业英语教学大纲，对英语专业的培养目标、教学的总体设计和课程设置等都作了具体规定。同时又依据大纲要求，在全国逐步实施专业英语四、八级笔试和口试。2004年起分批对英语专业开展教学评估。进入21世纪后，我国高等教育连续多年高速发展，2008年全国已有近一千所高等院校开设英语专业，在校英语专业学生人数已达十几万人，为此有必要制定英语专业规范，以保证全国英语专业进一步健康有序地发展。英语专业的主干学科是语言学和文学， 相关学科是历史、哲学、政治、教育学、经济学等其它人文和社会科学的学科。主干学科的方法论基础是辩证法，强调理论和实践的统一。二、本专业培养目标和规格（一）培养目标英语专业教育是高等院校人文和社会科学教育的一部分。高等院校英语专业培养具有熟练英语语言技能、厚实的英语语言文学专业知识和其它相关专业知识，能运用英语和本族语从事翻译、教学、管理、编辑、研究等各种工作的英语专业人才。不同学校可根据需要，在高年级阶段设立不同的专业方向，如英语语言学和应用语言学、英美文学、英语笔译和口译、外事英语、师范英语、商务英语、财经英语、旅游英语、法律英语、科技英语、医药英语等等。（二）培养规格高等院校英语专业本科学制为四年，授予学士学位。不同学校可根据学科定位和和社会需求，在研究型、应用型、研究/应用型中选择一个或多个培养规格，但一般都应达到下列要求：素质结构要求：应具有良好的政治思想素质和道德品质、较强的法制观念和诚信意识；较高的文化素养和文学艺术修养、较强的现代意识和人际交往意识；科学的思维方法和研究方法、求实创新精神、专业学科意识、综合分析的素养；健康的体魄和健全的心理素质。能力结构要求：应有广阔的国际视野、较强的自主学习能力、英语口头及书面表达能力、与海内外人士交往的社交能力，以及使用计算机及网路技术不断获取知识的能力；运用专业知识发现、分析、解决问题的综合能力；创造性思维能力和科学研究能力。知识结构要求：应通过不断努力逐渐扩大知识结构，使之包括第二外语、计算机和网络信息技术应用、中外文文献检索、方法论、研究方法和论文写作等工具性知识；文学、历史学、哲学、伦理学、艺术、政治学、外交学、经济学、法学、社会学、心理学、管理学等人文和社会科学的基础知识，以及数学、科技发展和环境保护等方面的自然科学的基础知识。三、专业教育内容和知识体系（一）专业教育内容和知识体系总体框架本专业的知识体系由通识教育、专业教育和综合教育三个方面的相关知识体系构成。通识教育包括人文社会科学、自然科学、经济管理、计算机信息技术、体育、实践训练等知识体系；专业教育包括英语专业技能、英语专业知识和相关专业知识等知识体系；综合教育包括思想教育、学术与科技活动、文艺活动、体育活动、自选活动等方面的知识体系。（二）专业知识体系英语专业教育和通识教育、综合教育是一个完整体系。英语专业教育的全过程强调实施全面素质教育，既要提高学生的业务素质，又要培养他们的思想道德素质、文化素质和心理素质，要把业务素质教育和其他素质教育有机地融为一体。英语专业知识体系由以下几方面构成：英语专业技能：主要是指英语语言基础知识、英语语言基本技能、语言交际能力和语言学习方法，也就是通常所说的英语语言基本功。具体包括熟练掌握和在交际中准确运用英语语音语调、词法、句法、章法（包括遣词造句与谋篇布局）、词汇等基础知识，以及听、说、读、写、译基本技能。英语专业知识：主要是指英语语言、英语文学、英语国家文化和翻译等方面的知识。具体包括英语语言学、英语语音学、英语词汇学、英语语法学、英语文体学、英美文学、英美社会与文化、西方文化、翻译理论与实践等方面的系统知识。相关专业知识：主要指与英语专业有关联的其他专业基础知识。包括外交、国际法律、国际金融、国际经贸、新闻、教育、科技、文化、军事等领域的基础知识。各类院校可根据各自人才培养规格、生源状况、师资队伍等具体因素来确定此类专业基础知识的内容、深度和重点。（三）专业课程体系英语本科专业学制为4年。根据英语专业教学规律，一般将4年的教学过程分为两个阶段，即：基础阶段（一年级和二年级）和高年级阶段（三年级和四年级）。基础阶段的主要教学任务是传授英语基础知识，对学生进行全面的、严格的基本技能训练，培养学生实际运用语言的能力、良好的学风和正确的学习方法，为进入高年级打下扎实的专业基础。高年级阶段的主要教学任务是继续打好语言基本功，学习英语专业知识和相关专业知识，进一步扩大知识面，增强对文化差异的敏感性，提高综合运用英语进行交际的能力。在两个教学阶段中课程的安排可以有所侧重，但应将4年的教学过程视为一个整体，自始至终注意打好英语语言基本功。英语专业课程分为英语专业技能、英语专业知识和相关专业知识三种类型，一般均应以英语为教学语言。三种类型的课程如下：英语专业技能课程：指综合训练课程和各种英语技能的单项训练课程。其中核心课程为基础英语、高级英语、语音、听力、口语、阅读、写作、口译、笔译等。选修课程为视听说、应用文写作、外国报刊阅读等。专业技能课程学时数占专业教育课程学时数总量的50%-60%。英语专业知识课程：指英语语言、文学、文化方面的课程。其中核心课程为语言学导论、英国文学、美国文学、学术论文写作、英语国家概况等。选修课程为英国社会与文化、美国社会与文化、西方文化入门、英美文学史、英美小说选读、英美散文选读、英美戏剧选读、英美诗歌选读、英语语音学、英语词汇学、英语语法学、英语教学法、英语文体学、英语修辞学等。英语专业知识课程学时数占专业教育课程学时数总量的20%-25%。相关专业知识课程：指与英语专业有关联的其他专业知识课程，即有关外交、经贸、法律、管理、新闻、教育、科技、文化、军事等方面的专业知识课程。可视条件和需要开设外交学导论、国际关系概论、西方政治制度、国际法入门、语言学习理论、英语测试、英语教育史、中国文化概论、传播学导论、英语新闻写作、国际贸易实务、国际商业概论、经济学概论、国际金融概论、涉外企业管理概论、统计学入门、世界科技发展史、英美军事史、计算机应用等选修课程。相关专业知识课程学时数占专业教育课程学时数总量的20%-25%。英语专业4年的专业教育总学分为100-120学分（课程教学按16学时折算1学分,集中实践性环节按每周1学分折算）,不包括通识教育和综合教育学分。各校所开设的英语专业课程原则上不应少于100学分，一般不超出120 学分。各校在安排教学计划时可根据本校的培养目标、办学特点及具体条件确定选修课的内容及学分，在规定范围内安排教学时数。（四）实践教学内容及体系 课堂教学要与学生的课外学习和实践活动相结合。课外学习和实践是课堂教学的延伸与扩展，是培养和发展学生能力的重要途径，应在教师的指导下有目的、有计划、有组织地进行。课外学习和实践活动应以课堂教学的内容为基础，激发学生的学习兴趣， 以及培养学生的学习能力、语言综合运用能力、组织能力、交际能力、思维能力和创新能力。活动应面向全体学生，注意发展个性，提倡人人参与，培养合作精神。其形式可包括：课外阅读、演讲、辩论、读书报告会、戏剧表演、编辑报纸杂志、专题访谈、拍摄电视片等。有条件的要逐步建设计算机网络系统、光盘资料中心以及多媒体自修中心，为学生提供一个更加灵活、方便、实用和广阔的学习和实践的空间。除参加校内课外学习和实践活动外，还应鼓励学生积极参加与专业相关的各种专业实践（如涉外活动）和社会实践活动。毕业论文是培养学生创新思维能力和研究型学习能力重要形式,也是检验教学效果、考察学生综合能力、评估学业成绩的一个重要方式，应当加强对毕业论文的选题、规范、撰写的指导和评审，使之对学生真正有所裨益，防止流于形式。毕业论文一般应用英语撰写，长度为3，000-5，000个单词，要求文字通顺、思路清晰、内容充实，有一定的独立见解。评分时除了考虑语言表达能力外，还应把学术论文规范、论文的独立见解和创新意识作为重要依据。 2000年由教育部批准实施的高等学校英语专业英语教学大纲，对英语专业仍然具有指导意义，各校在制定英语专业教学的总体方案、课程设置和教学要求时可结合学校的具体情况加以参照执行。四、专业教学条件（一）师资力量师资队伍水平较高、相对稳定、在学历、职称、年龄、学缘和知识结构等方面比较合理；有学术造诣较高的学科带头人；承担本专业主干课程的任课教师一般不少于20人，高级职称教师占专任教师的比例不低于30%。有一定数量不超过55周岁的教授和不超过45周岁的副教授；35周岁以下青年教师中有硕士以上学位的比例逐步达到100，并逐步增加具有博士学位的教师比例；高级职称教师原则上都应为本科生开设专业必修课、选修课或举办针对本专业的系列学术讲座。在校外或国外学习工作超过半年的人数应占专任教师总数的10%以上。专业技能课应坚持小班上课，每班的学生人数控制在30人以下；师生比应在1:161:18之间。教师应具有较强的教学能力、科研能力和教学改革意识。60以上的本专业教师应具有开设两门以上课程的教学能力；三年内人均发表学术论文或教学研究论文0.5篇以上，三年内出版学术著作或教材2部以上；鼓励教师主持或参加校级或校级以上的科学研究或教学研究的项目，平均每年立项1个以上；三年内获得至少1项以上的校级及以上的奖项。组织专业教师开展教学改革，召开教学思想、教学理念和教学方法研讨会，形成制度，讲求实效。鼓励教师相互听课，观摩教学；15以上的教师应直接参与教学改革项目。（二）教材教材选用要符合教学大纲或专业规范，基础课程和专业课程的教材均应为正式出版教材。在选用教材时，应首先考虑普通高等教育国家级规划教材。教材的内容和语言应能体现快速变化的时代特点；教材不仅着眼于技能的训练和知识的传授，而要有助于学生的鉴赏能力、批评能力、思维能力和创新能力的培养；教材要充分利用计算机、多媒体、网络等现代化技术手段。（三）图书资料公共图书馆中有足够数量与专业有关的图书、刊物、资料、数字化资源和具有检索这些信息资源的工具。拥有的专业图书总量应能满足专业教学和学科发展的需要。有20种以上供学生阅读的与本专业相关的国内期刊，10种以上供教师查阅的、国外出版的学术期刊与报纸。图书资料经费投入要逐年增加。 （四）实验室英语专业教学的基础设施主要包括教室、语言实验室、多媒体教室、现代化教学设备等。人均教室面积不低于3.37平方米；人均语言实验室面积应不低于1平方米；30%以上的专业必修课应使用多媒体辅助教学手段授课。要有足够的供小班上课使用的语言实验室和多媒体教室，配有固定的或便携式的能播放Power Point文件、DVD、VCD光盘，以及能直接上网的设备。现代教育技术为现有的教学方式和手段提供重要的补充。要充分利用现有的教学设备和条件，鼓励开发新的教学资源，重视计算机和网络技术在更新教学内容、改变学习方式、培养学习自觉性、提高教学效率和教师自身业务素质中的作用。（五）实习基地要通过多种途径在校内外建立比较稳定的英语教学实习基地。没有条件建立固定实习基地的学校，也应与相关单位挂钩，以便有组织、有计划地组织学生开展社会实践和教学实践活动。（六）教学经费足够的教学