人教版七（下）8.3实际问题与二元一次方程组(2).doc

8.3实际问题与二元一次方程组（2）教材选择：人教版七（下）8.3实际问题与二元一次方程组(2)作课：邓磊 南宁市第三十一中学一、内容和内容解析1.内容 用二元一次方程组解决实际问题-探究2. 2.内容解析实际生活中常会遇到要解决两个未知数的问题，这两个未知数之间存在数量关系，运用二元一次方程组就可以解决这类问题，而分析问题中的数量关系发现等量关系列二元一次方程组解出二元一次方程组得出实际问题的答案，是一典型的数学建模过程，是数学应用的具体体现，它对解决实际问题具有很强的示范作用本节分为三课时，这是第二课时,是在学生已经经历了“探究1”的学习，初步认识了用方程组解决实际问题的建模过程之后，进一步解决“探究2”，加深对建模过程的认识，同时关注如何用数学问题的答案解决具体的实际问题. “探究2”中的数量关系比较复杂，像农作物总产量之比，单位面积产量之比，面积，长度之间的转化是列方程组的关键 基于以上分析，确定本节课的教学重点是：如何从实际问题抽象出数学模型，列出二元一次方程组，并用二元一次方程组解决实际问题.二、目标和目标解析1.目标 (1)通过对实际问题的分析，能够建立二元一次方程组的数学模型，并利用二元一次方程组的知识求解；能根据具体的实际意义对结果进行检验. (2)经历利用二元一次方程组解决实际问题的过程，学会用数学建模的思想方法去观察、研究和解决日常生活中所遇到的问题，体验数学建模的思想. (3)通过将二元一次方程组的有关知识灵活用于实际问题，让学生体会到学习数学的价值，从而提高学生学习数学的兴趣，并获得成功感2.目标解析(1)虽然学生已初步认识用方程组解决实际问题的建模过程，但是探究2比较复杂，学生能够准确的分析数量关系，发现等量关系，依据实际问题列出方程组仍是本节课的目标.(2)分析问题中的数量关系发现等量关系列二元一次方程组解出二元一次方程组得出实际问题的答案，这一典型的数学建模过程，需要学生在学习中逐渐体会，因此让学生经历利用二元一次方程组解决实际问题的过程，学会用数学建模的思想方法解决日常生活中所遇到的问题也是本节课的目标(3)兴趣来源于成就感，通过将所学知识应用于实际并解决实际问题，学生才能体会到学习数学的价值，才能有更高的学习兴趣和成就感.三、教学问题诊断分析受阅读能力，分析能力的制约，怎样从实际问题中提取数学信息，并转化为数学语言，对初一的学生来说是个难点，本节课涉及的实际问题中有两个未知数，含有两个等量关系，列二元一次方程组，数量关系比一元问题复杂，需要学生更好地分析问题，抓住关键词，发现等量关系，列方程组另外，“探究2”没有明确的未知数，要从“怎样划分”中来理解题意，选出适当的未知数最后，要把二元一次方程组的解转化为实际问题的解也是一个不易理解并且容易忽略的地方.因此，本节课的教学难点是： 1.从实际背景中提取数学信息，并转化成数学语言. 2.理解题意，寻找等量关系，选择适当的未知数，列出方程组. 3.依据方程组的解，描述土地划分方案.四、教学支持条件分析根据本节课教材内容的特点，为了更直观、形象地突出重点，突破难点，利用PPT演示分析步骤，利用展台展示学生不同的思路与方法，进而突破难点，使学生更易理解问题的解决过程.五、教学过程分析（一）知识链接 1.应用二元一次方程组解决实际问题的一般思路:（1）_审_实际问题等量关系二元一次方程组方程组的解（4）验（2）_列_（3）_解_(1) 审 ； (2) 列 ；(3) 解 ；(4)验；(5)答.（二）创设情境 折纸游戏，把长方形纸片折成相等的两部分，再试着折成面积之比为1：2的两个小长方形，都有哪些折法。设计意图：让学生感受图形面积分配的方法。 2.把一块长为200m，宽为100m的长方形土地分成面积比为2:3的两块小长方形土地，应如何分？请画出分割线.分割方法：过长方形土地的_边上离一端_m处,作这条边的垂线，把这块地分为两块小长方形土地结合学生们分享的分割方法，引导学生得出：把一块长方形土地分割成两块小长方形土地的关键是确定分割线到一端的距离，这也就把划分面积问题转化为了划分边长问题.3. 1）“甲、乙两种作物的单位面积产量的比是1：2”是什么意思？即每平米、每亩或者每公顷的产量之比（2）“甲、乙两种作物的总产量的比是3：4”是什么意思？甲作物的总产量与乙作物的总产量的比设计意图： 1.回顾已学知识方法，为解决新问题铺下台阶；2. 分散难点，使学生在解决探究问题时容易上手.（三）问题探究 1.探究：据以往的统计资料,甲、乙两种作物的单位面积产量的比是 1:2, 现要在一块长200m,宽100m的长方形土地上种 植这两种作物,怎样把这块地分为两个长方形, 使甲、乙 两种作物的总产量的比是 3 : 4 ? 处理方法：（1）学生先齐读，再小声读题，划出关键词句，明确问题让我们做什么.（2）学生分享找出的关键词句.（3）小组合作交流，完成三个任务： 找出等量关系； 设出恰当的未知数； 列出方程组.（4）学生代表板演解题过程并讲解.设计意图：1.引导学生将复杂（不熟悉）问题向简单（熟悉）转化，培养学生解题思维与能力；2.小组合作，互学互教，体现个人价值，实现一对一指导. 图1 图2 备用图法一：如图1，一种种植方案为：设AE=x m，BE=y m.列方程组 x + y200100 x: （2100 y ）3:4解这个方程组得答：过长方形土地的长边上离一端120 m处，把这块地分为两个长方形较大一块地种甲，较小一块地种乙方法提升： 学生讲完解法一后，教师引导学生重新回顾解法一，并给出下面的表格，由表格可以清楚地看出各个数据和等量关系，然后提倡学生采用列表法梳理等量关系.甲乙未知边长xy种植面积10x10y单位产量之比12总产量之比10x210y 设计意图：让学生感受列表法的直观，体会用列表法梳理数量关系的好处，培养学生使用列表法的意识.法二：解：如图1，一种种植方案为：茄子、西红柿的种植区域分别为长方形AEFD和BCFE.设AE=x m，BE=y m.则，整理得解这个方程组得答：过长方形土地的长边上离一端12 m处，把这块地分为两个长方形较大一块地种茄子，较小一块地种西红柿设计意图：学生交流解法，碰撞思维火花,体会一题多解的问题情境，学会从多种角度考虑问题.2.类比延展：请加入生活中的其它实际背景（如：花坛、黑板、墙报、窗户等）对这道题进行改编并写在下面的横线上._设计意图：考查学生对探究问题的理解程度，同时让学生体会数学来源于生活，又服务于生活. （四）当堂检测1.如图，8块相同的长方形地砖拼成一个大长方形，大长方形的宽为60 cm，每块长方形地砖的长和宽分别是多少？ 法一：解：设长方形地砖的长为x cm，宽为y cm.列方程组得：，解这个方程组得：.答：该长方形地砖的长为45cm，宽为15cm法二：解：设长方形地砖的长为x cm，宽为y cm.列方程组得：，解这个方程组得：答：该长方形地砖的长为45cm，宽为15cm法三：解：设长方形地砖的长为x cm，宽为y cm.列方程组得：，解这个方程组得：答：该长方形地砖的长为45cm，宽为15cm法四：解：设长方形地砖的长为x cm，宽为y cm.列方程组得：，解这个方程组得：答：该长方形地砖的长为45cm，宽为15cm学生活动：学生独立完成.设计意图：1.深化学生用二元一次方程组数学模型解决实际问题的能力；2.从不同角度观察问题，将发现不同的精彩，培养学生一题多解的意识与能力.3.检测学生本节课的学习情况，及时反馈.（五）归纳总结PPT回放几张重点幻灯片，引导学生回顾本节所学内容，谈一谈从知识、数学思想、方法等方面有哪些收获. 学生活动：学生发言交流自己的收获，其他同学补充师：同学们总结得都不错，本节课我们首先回顾了用二元一次方程组解决实际问题的一般思路，然后通过构建二元一次方程组数学模型的方法解决了本节课的所有问题，即建模思想；我们将生活问题转化为数学问题，将划分面积问题转化为划分边长问题，体现了转化思想；通过观察长方形，找出了题目中的数量关系，即数形结合思想；当题目中数量关系较多时，我们采用了列表法帮助我们分析问题；最后，一题多解，从不同角度思考问