语文苏教版二年级上册二上 梅兰芳学艺

课题14 梅兰芳学艺课时安排两课时教学目标对应学段目标本课评价指标建议评价方式一A2.A3.A41. 会读、会写生字“兰芳、紧、或、者、注、视、灵、活”，认识并准确说出新偏旁名称“彐”（雪字底）和“糸”（绞丝底），正确率为100%；能写好“紧”字，结构紧凑，上宽下窄，又的一捺要舒展；能在不同语境中认出生字“拜、傅、鸽、底、勤、剧”；写字做到“三个一”。听写、辨析、运用、阅读中生字查询、展示一B22.能正确、流利地朗读课文，读出自己的真情实感。指名朗读、组内朗读一B33.结合图片、影像、生活经验及上下文，理解词语：“拜师学艺”、“唱戏的料子”、“紧盯”、“注视”、“勤学苦练”、“京剧大师”。填写关键词语 一B74.能正确背诵课文，填写第二、三自然段中的关键词；在理解意思的基础上，能背诵出“练习6：读读背背”中8个成语组成的词串。口头背诵，填写关键词语一B45.通过眼神前后变化的对比，抓住重点字词理解体会梅兰芳是如何勤学苦练的，懂得勤学苦练能弥补天生的不足，从小练好基本功，说出主要人物梅兰芳勤学苦练、人一己百的特点。写一句话一C1.C2.C3.6.能按照课后习题4的要求，会用“终于”说、写一句话。口头表述、写句子一B7.D4.E17.搜集古今中外著名人物勤学苦练成才的事例，积累阅读量。自由阅读、班级读书会教学准备学情分析1本单元属于“学习篇”，教育学生学习文中人物蕴含的良好品质和可贵精神。课文所展示的情景与学生的生活经验相距甚远，教学时可抓住文中多处留白想象或表演、补白，进行重复的个性表达，激发学生独特的感悟和体验。梅兰芳学艺讲的是梅兰芳小时候拜师学艺，经过勤学苦练成为京剧大师的故事，说明勤学苦练可以弥补先天的不足。2、这篇课文的教学重难点是通过文中重点词句理解梅兰芳是如何勤学苦练的。3一年级学生思维活跃、活泼好动、敢于表现，但积累的词语和掌握的学习方法较少。在教学过程中，创设情景，用图片、声音帮助学生在趣味中理解课文内容。还要拓展积累词语，加强朗读、识字、写字方法指导。教具准备1.教学课件2.群文阅读材料课前预习要求1.在课文中圈出生字，读准字音字。2.正确连贯地朗读课文，不添字漏字。3.自学生字笔顺，按笔顺在语文书中描红。4.尝试口头为生字组词。教 学 过 程第一课时课时目标一A2.A3.A41.会读、会写生字“兰芳、紧、或、者、注、视、灵、活”，认识并准确说出新偏旁名称“彐”（雪字底）和“糸”（绞丝底），正确率为100%；能写好“紧”字，结构紧凑，上宽下窄，又的一捺要舒展；能在不同语境中认出生字“拜、傅、鸽、底、勤、剧”；写字做到“三个一”。听写、辨析、运用、阅读中生字查询、展示一B22.能正确、流利地朗读课文，读出自己的真情实感。指名朗读、组内朗读一B33.结合图片、影像、生活经验及上下文，理解词语：“拜师学艺”、“唱戏的料子”、“紧盯”、“注视”、“勤学苦练”、“京剧大师”。填写关键词语 自主学习课堂合作交流个人反思修改3、齐读词语：梅兰芳。6、学生通过一些图片或搜集的资料简单介绍一下京剧。2.学生自由练读3.同桌相互将自己认为难读的字音教给对方。5.四人小组读2.学生自读第一小节导入新课。1、齐读课题，课题中出现了一个人名，是？师范写：梅兰芳。2、指导记字“芳”：芳上面写个草字头，下面一个方向的方，草字头代表它和植物有关，所以它可以组词芳香、芬芳。4、 再看看课题，讲的是梅兰芳的什么事？5、 课题里的学艺就是学什么？二、检查预习。1.出示本课生字词。4.多种方式检查生字词。6.指名分小节读课文。三、精读课文（一）学习第一节：1、我们先来学习课文的第一自然段。教会学生通过联系生活，在理解词语本义的基础上理解它的比喻义。通过资料的补充，让学生充分了解梅兰芳在京剧上的成就，理解词语。学生朗读第一自然段。2、学生自读第三自然段4. 学生个别读词，齐读。6、学生自读，汇报：勤学苦练。8、 学生练说。（2）学生同桌讨论记字方法，汇报。（4）学生观察思考后汇报5、生点评，师适时补充。3、生汇报。你知道了什么？你还知道了什么？根据学生回答出示：眼睛没有神儿，不是唱戏的料子，出示图片理解没有神儿。料子一般指做衣服的布料，不是做衣服的料子指不适合用来做衣服，所以这里“不是唱戏的料子”指的就是不适合唱戏，师傅为什么说梅兰芳不适合唱戏？谁能用因为所以的句式说一说。（2） 学习第三节：1、师傅说梅兰芳不是唱戏的料子，梅兰芳学艺的结果到底怎样呢？出示第三自然段。3、 汇报，根据学生回答出示重点词语：世界闻名、京剧大师。补充资料：出示图片，梅兰芳后来在京剧表演艺术上取得非常大的成功。他还是最早将中国的京昆艺术推向世界舞台的先行者，他曾经出访日本、 美国、苏联，在国际舞台上的精湛表 演使国外广大观众和戏剧专家叹为观止，为之倾倒，通过他的不懈努力，终于使京剧艺术跻身于世界戏剧之林。因此，人民称他为京剧大师，梅兰芳也从中国闻名的京剧大师成为了一名世界闻名的京剧大师，你能读好这两个词语吗？5、为什么先天条件并不好的梅兰芳能取得这样大的成就呢？文中有一个词语告诉了我们，你找到了吗？7、 勤指的是？苦呢？你能说说这个词语的意思吗？9、梅兰芳是怎样勤学苦练的？下节课我们一起来继续学习课文。四、指导生字。1、开火车认读生字。2、学习生字（1）你有什么好方法记住这个字？同桌相互说一说。（3）请你说说这些字在田字格中的位置在田字格中的位置有什么需要注意的。3、师范写，生描红临写。4、展示学生的作业书写。分层作业设计A【基础性作业】1.完成习字册的相关作业。2.流利地背诵第一、三自然段。3.听写课文中的生字词。B【提高性作业】1.完成习字册的相关作业。2.加上动作，有感情地背诵第一、三自然段。3.听写生字组成的其他词语。第二课时课时目标一B71.能正确背诵课文，填写第二、三自然段中的关键词；在理解意思的基础上，能背诵出“练习6：读读背背”中8个成语组成的词串。口头背诵，填写关键词语一B42.通过眼神前后变化的对比，抓住重点字词理解体会梅兰芳是如何勤学苦练的，懂得勤学苦练能弥补天生的不足，从小练好基本功，说出主要人物梅兰芳勤学苦练、人一己百的特点。写一句话一C1.C2.C3.3.能按照课后习题4的要求，会用“终于”说、写一句话。口头表述、写句子一B7.D4.E14.搜集古今中外著名人物勤学苦练成才的事例，积累阅读量。自由阅读、班级读书会自主学习合作交流个人反思修改3、指名学生读句子，评议，齐读。5.学生自读课文，边读边找描写梅兰芳勤学苦练的句子。（2）.学生汇报后读词。8、学生齐读。10、学生读词：紧盯、注视、勤学苦练12、生齐读句3、4。2、学生自读课文，汇报：终于。4、四人小组练习用“终于”说一句话，推选说的最好的同学汇报。6、学生思考后回答，根据学生回答，总结练习6中的成语：人一己百、笨鸟先飞、奋起直追、勤能补拙。一、检查预习。1.出示本课生字词，指名认读。2.听写第一课时三个生字。二、精读课文1、上节课我们知道，梅兰芳去拜师学艺，师傅说他的眼睛没有神儿，可是他学艺的决心引读“没有动摇”。2、谁来通过朗读让我们感受到这份决心？4、他后来是怎么勤学苦练的？请大家自己读课文的第二小节，找一找。谁来汇报你找到的。6、课件出示句2：他常常紧盯天空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。1 你再读读这句话，能找到表示看的词语吗？（3） 学习紧盯、注视：A、在紧盯这个词里盯表示看，在注视这个词里视表示看，所以盯的左边是目，视的右边是见，汉字多有趣呀，意思就藏在字中间。B、教学紧：师范写，系字底表示和丝、线有关的，丝、线越缠越多，也就越来越紧。C、师：紧盯就是紧紧地盯住呀，我们一起来读。D、教学注：注也是个生字，左形右声，在这里表示集中注意做什么？看。7、 梅兰芳紧盯、注视什么呢？9、我们也像梅兰芳这样去试一试吧！课件出示移动的鸽子和小鱼，引导学生尝试紧盯、注视。说说你有什么感觉？理解勤学苦练。11、结果怎样？一起来读后两句话，经过练习，他的眼睛发生了什么变化？13、体会：双眼渐渐灵活起来、眼睛会说话了。现在他的眼睛能告诉人们他是高兴还是伤心，是生气还是难过。ppt出示图片1、2，如果说过去他的眼睛没有神儿，那么现在他的眼睛变得有神儿了。出示课文这句话，带着你现在的感受，谁来读一读。梅兰芳眼睛从没有神儿到有了神儿，都是因为他再读词条勤学苦练，一起读。我们一起来填一填课文第二小节的内容，再去体会体会他的勤学苦练。出示第二节填空，根据学生回答点红词语。（2） 总结：1、梅兰芳通过勤学苦练取得这样巨大的成就，这一切容易吗？课文中哪个词语告诉我们？3、你能用“终于”说一句话吗？5、 从梅兰芳的故事中，你明白了什么？学习到了什么？7、 古今中外像梅兰芳这样通过勤奋学习而成才的名人故事还有很多，推荐大家课后找一些这样的故事读一读，你会更有收获。四、学习生字1、复习生字。过：这些生字朋友你们还认识吗？2、指导书写师述：这节课我们学习了这几个字，我们在习字册中写一写。适时帮助学生总结识字、记字的方法，激发识字的兴趣。在实践活动中让学生充分地感受，加深体验。结合课文内容及学生学习的体会理解词语，更好地帮助学生体会了词语的感情色彩。分层作业设计A【基础性作业】一、完成习字册补充习题相关作业。二、正确流利地背诵课文。B【提高性作业】一、完成习字册补充习题相关作业。二、有感情地背诵课文。三、搜集古今中外著名人物勤学苦练成才的事例，积累阅读量。板书设计： 14 梅兰芳学艺 不是唱戏的料子 京剧大师 勤学苦练（紧盯 注视）拓展延伸【生字指导口诀】【生字字理】【群文阅读】教后记：主备人：瑞金路小学李佳【生字指导口诀】1、兰：点不碰横，撇尖碰。2、芳：方字变扁横最长。3、紧：上面宽宽下面瘦。4、注：水中主中空白匀。5、或：横画短，左右渐宽。6、者：土字扁扁，撇画斜长。7、视：一撇上面不顶头。8、灵：灵字下面宽，火头缩缩短。9、活：左边和右边，笔画空均匀。【生字字理】1、芳：形声字。艹形方声，指花草的香味，常连称芬芳。引申指美好的事物。2、紧：形声字。下形上声，本义指用绳索把物件捆牢固，常连称为捆紧。引申指收缩、迫切，如勒紧裤腰带、任务紧急。3、注：形声字。氵形主声，本义指四处的水往一处流，如百川灌注。引申指把精力或财力往一处使，如注意、注目、注重、全神贯注。4、活：形声字。氵形舌ku声，指水是生命之源，有水才能活。引申指一切活动的事物。5、灵：会意字。横山是手，手可触火，这其实是一种幻术，古人误以为是神的力量，引申为一切灵异之事。【群文阅读】海伦凯勒的故事 刚满周岁那年，一天傍晚，母亲趁太阳西下以前，放了一盆热水为海伦凯勒擦洗身子。可是，当母亲自浴盆把海伦凯勒抱了起来，放在膝盖上，正想拿条大毛巾替她包裹身子的时候，海伦凯勒的目光，突然被地板上摇晃不定的树影给吸引了过去。她好奇地看著，看得很入神，眼珠子动也不动一下，而且还忍不住伸长小手扑了过去，好像非得揪住它不可。当时，母亲虽然已经注意到海伦凯勒的眼神，但是看在母亲的眼里，树影不过是平常又自然的现象，没什麼好大惊小怪的。所以，她万万没有想到海伦凯勒会使出这麼原劲儿往前倾，结果不小心一溜手，竟让海伦凯勒滑倒在地，哇哇大哭个不停。母亲知道女儿受了惊吓，飞快地将海伦凯勒搂进怀里，连哄带骗了好一阵子，海伦凯勒才安静了下来。事隔不久，母亲一个人静静回想这件事情发生的经过，她发现海伦凯勒的观察力似乎特别灵敏。通常一个周岁大的婴儿，应该是懵懵懂懂的，对什麼事情都没有企图深入了解的倾向，可是海伦凯勒却别有细腻的之思，甚至於想用自己的肢体去感受变化的奇妙。当然，跟大人比起来，海伦凯勒的表现并不成熟，如果跟其他的婴孩相比，可就不能不算特殊了。而为人父母的，能幸运地生下一个天赋优异的小孩，当然是得意洋洋啰！每逢亲朋好友到家里做客，不谈起女儿也就罢了，一旦话题转到海伦凯勒身上，母亲心满意足的喜悦，就会自然而然地从言谈中流露了出来。但是这份喜悦到底能持续多久呢？当父母亲正兴高采烈畅谈海伦凯勒美好未来的当儿，海伦凯勒却莫名其妙生了一场大病，这场大病不但夺走了父母心中的希望，更使海伦凯勒变成一个看不见、也听不见的小女孩，而且她脾气更暴躁起来！可怜的海伦凯勒，该如何去面对一个没有光线，没有声音的世界呢？这真是一个令人头痛的问题。通常教育一个五官健全的孩子，已经不是一件轻而易举的事了，更何况海伦凯勒又瞎又聋！也许，父母亲他们可以猜测、也可以想像海伦凯勒的心情，但是他们绝对无法体会，就如同海伦凯勒无法体会正常人的生活一样，他们真的无从体会。起先，父母亲采用实验的方法，一次又一次地尝试，虽然他们失败过无数次，但是日子久了，也摸索出不少要领，他们除了被动地猜想海伦凯勒的比手画脚，有时也教导海伦凯勒凭藉肢体动作，表达喜怒哀乐。另外，海伦凯勒也学习运用触觉去感受周遭的事事物物。就这样一点一的累积，四、五年以后，大凡孩子们用眼睛、耳朵能感受的，海伦凯勒都能以触摸的方式领略。只是父母亲不是残障教育的专家，所以海伦凯勒学到的肢体语言，只有父母才看得懂，至于外人可就很难说了。向来关心女儿的父母亲，也一直挂心这个问题，尤其他们想到自己终有年老体衰的一天，到时候要是海伦凯勒仍然不能跟外人沟通，那海伦凯勒往后的遭遇，将是非常悲惨的。於是，在海伦凯