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文档简介

倒数的认识教学设计孝南区新华街沿河小学 邱婧教学内容：人教版六年级数学上册倒数的认识。 教学目标： （1）知识目标：使学生理解倒数的意义，掌握求倒数的方法，并能正确熟练的求出倒数。 （2）能力目标：采用自学与小组讨论的方法进行教学，进一步培养学生的自主学习的能力，提高学生观察、比较、抽象、归纳以及合作学习的能力。 （3）情感目标：提高学生学习数学的兴趣，发展学生质疑的习惯。 教学重点：求一个数倒数的方法。 教学难点：1和0倒数的问题。教学准备：教学课件教学过程 ：一、导入：1. 俗话说：“在家靠父母，出门靠朋友同学们，你们有自己的朋友吗？能跟老师介绍一下吗？” （学生自由说），我们能单独的说甲是朋友，乙是朋友吗？（让学生对互为有个初步认识）。2.刚刚同学们的表现都很棒，但我发现有一个同学在发呆，引出呆字，（出示“杏”和“呆”）看到这两（）个字，你发现了什么？ 生：上下两部分调换了位置，变成了另一个字 师：对了，把其中任一个字上下两部分倒过来，就变成了另一个字，还有这样的字吗？（出示大屏幕）这个现象很有趣很奇妙吧！ 师小结：这种奇妙有趣的现象不仅出现在语文中，其实在数学王国中也存在着，想了解吗？今天我们就一起揭秘这种现象，好吧？ 二、合作探究： 1、出示两组口算（出示课件） 师：男女生比赛，看谁做的又对又快，开始吧。那么根据刚才的计算结果，你发现了什么？揭示课题：倒数的认识2、出示本节课的学习目标，请学生读一读，初步感知。3、自学质疑：打开课本28页，带着三个问题自学。4、请学生说一说什么是倒数？生：乘积是1的两个数互为倒数。 你认为哪些字或词比较重要？你是如何理解“互为”的？ 教师：刚才我们认识了倒数的意义，知道乘积是1的两个数互为倒数，而且倒数不能单独存在，是相互依存的。就像课前我们聊得话题，老师和你互相成为了好朋友，就是说“老师是你的朋友”，“你是老师的朋友”，我们俩是双方面的。 5、探究倒数的意义 师：同学们知道了什么是倒数，那你能找出一个数的倒数吗？那好，请完成这道题。 出示课件，请看这里，哪两个数互为倒数？ 提问：你用什么好办法这么快就找出了这三组数的倒数？（同桌互相说说看）（找几名学生汇报） 师提问：再次出示连线题的课件，本题中的还有哪些数据没有找到倒数？它们有没有倒数？如果有，又是多少呢？同桌讨论说说你的发现。 课件展示问题： 发现：的倒数是（1），（没有）倒数。 师提问：（1）为什么1的倒数是1？ 生答：（因为11=1“根据乘积是1的两个数互为倒数”，所以1的倒数是1） （2）为什么0没有倒数？ 生答：（因为0与任何数相乘都等于0，而不等于1，所以0没有倒数） （3）探讨带分数、小数的倒数的求法 发现1：带分数的倒数都(小于)本身; 发现2：比1 小的小数的倒数都(大于)本身，并且都(大于)1。 发现3：比1 大的小数的倒数都(小于)本身，并且
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