《杠 杆》教学设计.doc

杠 杆教学设计教学目标：1知识与技能(1) 认识杠杆。认识有关杠杆的几个概念。(2) 知道杠杆的平衡条件及其杠杆的一些应用。2过程与方法(1) 经历绘制杠杆示意图的过程，体会科学抽象的方法。(2) 经历探究杠杆平衡条件的过程。学习分析实验现象，分析数据、归纳得出结论的一般方法。3情感态度与价值观乐于在周围生活中发现和分析各种杠杆，了解杠杆在生活和生产中的应用，认识科学探究中必须有合作精神。教材及学情分析：杠杆具有以下特点：一是实用性，杠杆在生产、生活中有着广泛的应用，本节课充分体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”这一理念。二是科学性：杠杆的定义、杠杆的五要素及杠杆力臂的画法。三是探究性，杠杆的平衡条件要求学生在教师的指导下，通过小组合作得出。本课二课时完成，第一课时完成以下内容：认识杠杆，会画力臂；探究杠杆的平衡条件；杠杆的应用。学生已经从生活中获得较多的关于杠杆的感性认识；已经初步掌握物理实验探究的一般过程及方法；对力有所认识，知道力的三要素，会画力的示意图，有初步的作图能力。教法：实验归纳法、质疑讨论法等。学法：通过科学探究，学生利用实验法、观察法、分析归纳法、小组合作法去寻求知识。重难点分析：1重点：认识杠杆五要素；实验探究杠杆的平衡条件。2难点：会画杠杆的力臂；能区分各种常见杠杆的类型。 实验器材及教学媒体的选择与使用铁架台、杠杆、钩码、瓶起子、夹蒜器、电吹风、地板拖、三角板、大表格、多媒体设备。教学过程：教学环节教师调控学生活动意图说明复习提问过O点作直线AB的垂线？思考回答为做力臂做准备为实验探究做准备导入新授学生实验师生小结巩固理解小结布置作 业1用瓶起子开饮料2视频：大杠杆一、认识杠杆出示日常生活中常用的一些工具，如：夹蒜器、电吹风等，播放PPT课件（钓鱼竿、撬棒、托盘天平、羊角锤图片），提问：它们有哪些共同的特征呢？播放flash动画引出杠杆的五要素。练习力臂的画法。（自制小题纲）投影学生作品二、探究杠杆的平衡条件提问：1.实验器材是杠杆吗？支点在哪儿？介绍：杠杆的平衡状态。2.你能把不水平的杠杆调成水平静止，让它达到平衡状态吗？（强调：杠杆一经调平不得再动螺母 ）（2）已经调平的杠杆如果在它的一端挂上两个钩码，它还能平衡吗？（3）如果要使它再次在水平位置平衡怎么办呢？提示学生吊环可以在杠杆上任意移动。怎样才能测出动力和阻力的大小呢？力臂是多少呢？（4）当动力、动力臂与阻力、阻力臂满足什么条件时杠杆才能平衡？循回指导对有困难的学生给予帮助，实验完成投影学生的实验表格，引导学生分析实验结果，找出杠杆的平衡条件。评估实验：PPT课件展示杠杆水平静止、倾斜静止时的力臂情况实验前要调节杠杆两端的螺母，使杠杆在不挂钩码时，保持水平且静止，达到平衡状态，目的是使力臂正好落在杠杆上，可直接从杠杆上读出力臂。分析杠杆的平衡条件，如果l1l2 ,则F1 F2; 如果l1 l2 ，则F1_F2，（省力但费距离）2费力杠杆：l1 l2 ，则F1_F2，（费力却距离）3等臂杠杆: l1= l2 ，则F1_F2， （不省力也不省距离）教学反思：在本节课的教学活动中，我从生活中一些常见的工具入手，引导学生进行一系列的观察、体验、求证、运用等研究活动。实际教学中力图突出两点：第一，通过我精心引导的学生自主探究活动，培养学生的动手能力、数据的记录分析能力；第二，绘制杠杆示意图。教学中充分发挥学生的主体作用，体现教师只是组织者、引导者的理念。教学中有两个亮点：一、探究活动中设置一系列有梯度的问题，逐步引导学生对实验的操控能力，体现实验教学中的“收”的原则，从而有力保障学生实验的顺利进行，为数据的取得、分析打下坚实基础。二、实验中有意识引导学生探究“杠杆在水平位置平衡时的条件”， 对于“倾斜位置平衡”留在实验评估中结合课件进行研究，以确保实验顺利、成功进行。三、本节课需两课时完成，第一课时学生需会绘制杠杆示意图，这一环节选用最直观、最简单的例子，如橇棒等，其它巩固练习，只练习画力臂，目的为“杠杆的类型”打下基础，同时为探究活动留下充足时间，确保实验充分展开。杠杆示意图的其它练习可在第二课时全面展开。四、课结尾展示古代的秤、秤砣等图片，激发学生的民族自信心、自豪感，进行爱国主义教育。本节课存在的问题：1、由于杠杆上有很多挂钩，我没想到学生会在杠杆上挂很多串钩码，导致实验失败，这是我在实验引导中存在漏洞，也提醒了我可以在实验评估中对此问题设疑。2、数据的采集使用投影一至两组学生成果引导分析，这种方法有一定的局限性