哈达数学质量分析10-11二.doc

哈达镇中心校数学学科期末检测质量分析报告 (2010-2011学年度第二学期) 1月7日，在东洲区统一要求、镇中心校精心组织下，我们对学校的三年级学生进行了期末质量测试.为更好的服务与教学，现就期末测试我班语文试卷所呈现的成绩与问题，作一下粗浅的分析与评价。1、 试卷分析 （一）试题的主要特点本次试卷一、二、四、五年级是东洲区教育局统一出题，而三、六年级是市统考。从卷面试题而言，体现以下几个特点： 1、试题突出基础知识与基本技能的考查。同时注重了对学生综合能力的考查，充分体现了素质教育的目的。 2、注重联系学生的生活实际及社会实践，体现数学的现实性。 3、适合新课标理念，难易程度适中，内容全面，注重能力培养，体现数学的人文价值。 4、注重试题呈现形式的多样。 在命题时，将情境图、卡通图、统计表等编入试题，让学生从实际的生活经验和已有的知识出发，在熟悉的事物和具体情境中经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程。 5、注重分析问题和解决实际问题的能力的考查，使学生充分体会到学以致用的重要性，强化应用意识。 （二）试卷的结构和内容分布本次小学数学期末检测试卷较好地体现了数学课程标准的要求，涵盖了数学课程标准的各个方面。（即各个学段中“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“实践与综合应用”四个领域的内容标准。 ）在注重对所学学科的知识与技能考核的同时，兼顾对学生的学习过程与学习方法、学习兴趣、学习能力、价值行为取向进行考查，注意与社会实践和生活实际的联系，注意对分析问题、解决问题能力的考查。试卷题目源于课本，由基础性的“数学知识”，到需要学生亲身经历的“动手操作”，再到考查学生能力的“解决问题”题目，循序渐进，螺旋式上升,促使学生在构建数学概念的基础上，形成重要的数学思想思想和数学技能，体现了数学学科教育改革的新方向。本次试卷的题型除三年级是由填一填、判一判、算一算、画一画填一填、用一用五大板块构成，一、二年级由填一填、看图列式计算（注：二年为判断）连一连（注二年为算一算）、解决问题四大板块构成外，四-六年级均由填空题、判断题、选择题、计算题、操作题和解决问题六大板块构成。板块清晰明了，便于操作。2、 各年级成绩统计表年级班级数班级人数考试人数总分数平均分及格人数及格率%优秀人数优秀率%特差率%一年989898914993.35719799.0%8990.8%0.0%二年13813713712610.092.043713397.1%12591.2%1.5%三年1051051058481.080.771419691.4%5047.6%0.0%四年13913513510846.080.340712894.8%5943.7%0.7%五年1121111119206.582.94149989.2%7668.5%1.8%六年105105105813677.48579489.5%4240.0%1.9%合计69169158428.584.556464793.6%44163.8%1.0%分数段分 数 等 级A等B等C等D等10099-9089-8584-7574-6059-3029以下1166127110121001353220272334129003128353461447251112102023192626922729412011888377三、抽样上年小学（1-6年级）试卷具体情况分析 一年级题号一二三四题型填一填看图列式计算连一连解决问题应得分432120312336实得分420115312334得分率97.2%95.8%100%99.4%一年级学生各题得分情况统计图二年级题号一二三四题型填一填判断算一算解决问题应得分435150390525实得分424142376490.5得分率97.5%94.7%96.4%93.4%二年级学生各题得分情况统计图三年级题号一二三四五题型填一填判一判算一算画一画 填一填用一用应得分529230598161782实得分422.5184518.5119.5568得分率79.9%80%86.7%74.2%72.6%三年级学生各题得分情况统计图四年级题号一二三四五六题型填空判断选择计算操作解决问题应得分27211280464192480实得分1699049390137294.5得分率62.1%80.4%61.3%84.1%71.4%61.4%四年级学生各题得分情况统计图五年级题号一二三四五六题型填空判断选择计算操作解决问题应得分2739165229143429实得分1946955213.5122333.5得分率71.1%75.884.671.481.377.7五年级学生各题得分情况统计图六年级题号一二三四五六题型填空判断选择计算操作解决问题应得分3208080384224512实得分225.56861356145378得分率70.58576.3%92.7%64.7%73.8%六年级学生各题得分情况统计图四、取得成绩 在成绩统计过程中，我们细致的对所有的试卷进行分析。取得的主要成绩： 1、基础知识和基本技能掌握比较好。体现在一、二年级的填空题中，正确率达97%以上。一年级的连一连正确率达100%。二年级的判断正确率达94、7%。 2、计算题的正确率比较高。从16年的题目数据统计可以看出，计算题的得分较高。一、二、六年级计算题的正确率高达92%以上。三、四年级达84%以上。从学生的计算题得分率高我们可以看出学生的计算能力在提高。3、解决问题的方法灵活。从各年级的试题来看，都有一些学生在解答同题时用的多种不同的方法。尤其是一、二年级的解决问题。4、书写习惯良好。从试卷整体来看，90%以上学生卷面干净、整洁、书写规范。说明大多数学生日常学习习惯好，学习态度认真仔细。良好的学习习惯为学生长远学习奠基。但也存在个别班级的学生，书写不够规范。 五、存在主要问题与反思: （一）卷面存在主要问题 （一）学生基础知识和联系生活实际的知识掌握不足，致使失分。 填空题：一年级第7小题，在填“”“”“=”。37元3元7角有33.33%的学生没能很好的做出判断造成丢分。三年级第8小题在括号里填上合适的单位。北京的天安门广场面积约是40（ ），由于教师对此了解不够，87%的学生严重丢分。第6小题填上合适的分数或小数。78厘米在写成小数时用米做单位时由于进率掌握不准，65.2%的学生没能得分。四年级第3小题32.76千米=（ ）米；5小题第2空42缩小到原数的（ ）是0.042.分别有81.25%的学生对千米和米之间的换算方法和一个数缩小到原数的多少掌握的不够理想，致使失分。五年级第11小题有5瓶钙片，其中1瓶少了3片，如果用天平称，至少称（ ）次能找出来。学生灵活性不够，61.5%的学生与分数绝缘。六年级第9小题分数单位是1/5的最小假分数是（ ），它比最小的合数小（ ）。43.75%的学生因基础知识掌握不牢，没能得分。 判断题：三年级第3小题边长是4米的正方形，它的面积和周长都是16米。此题考查学生周长和面积的单位，学生对此混淆，52.2%的学生与分数失之交臂。 选择题：四年级第3小题用字母表示乘法结合律的式子是（ ） A.(a+b)+c=a+(b+c) B.(ab)c=a(bc) c.a(b+c)=ab+ac 五年级第5小题7/15+1/3+2/3=7/15+（1/3+2/3）应用了（ ） A.加法结合律 B.减法运算性质 C.加法交换律 分别有50%和54.6%的学生对简算公式理解掌握不到位，出现错误。 （二）对于灵活性的知识理解运用得不好 选择题：四年级第2小题。要使59620约等于60万，里有（ ）种填法。A.1 B.4 C.5 D.6 此题意在考察学生近似数知识，75%的学生没能灵活运用所学知识。 六年级第一大题中第6小题把3米长的绳子平均截成7段，第五段占全长的（ ），长（ ）米。还有11小题，在一次演讲比赛中，15个参赛选手的成绩各不相同，某选手想知道自己是否进入前8名，她只需要了解自己的成绩以及（ ）这个统计量就可以了。因为与平时练习的问题有了一些变化，分别有81.25%和100%的学生严重丢分。 （三）计算能力还不是很强。从统计表的数据中三年级计算正确率为86.7%，四年级为84.1%，五年级仅为71.4，此外在解决问题里面也存在计算不准确而失分的现象。从中可以看出，学生的计算能力要在教学中不断的训练强化，从而提高。 （四）独立应用知识解决实际问题的能力较弱操作能力需要加强，。 解决问题：三年级第3小题星光影院每天放映3场电影，昨天和今天一共售出708张票，平均每场售出多少张票？有60.9%的学生只考虑到三场而忽略了两天，每天三场，只得到一半的分值。第5小题彩色日记本买一本15元，买一包（8本）96元。买哪一种便宜？每本便宜多少浅？56.5%的学生对题意理解不到位丢分。四年级第三小题大象馆和猩猩馆相距60米。绿化队要在两馆间的小路两旁栽树，相邻两棵树之间的距离是3米。一共要载几棵树？由于这部分知识教者在讲授时没能使学生掌握其规律，致使100%的学生没有得到此题分数。五年级第4小题（1）玻璃和金属垃圾共占垃圾总数的几分之几？54.6%的学生列式出现垃圾分类废纸玻璃金属无利用价值垃圾占垃圾总数的几分之几2/56/502/252/5错误，丢失了此问的分数。六年级第2小题李叔叔买房，先付了房价的30%首付款，其余向银行贷款。已知贷款29.4万元，这套房子的总价是多少万元？50%的学生因没能很好理解题意，造成列式错误而失分。从这里也可以看出学生的审题能力有待提高。 操作题：三年级在根据已知条件把表格补充完整这一问题，39.1%的学生没能填对。四年级第2小题，画出指定底边上的高。底 100%的学生没有能按要求画出底上的高。六年级操作题的得分率仅为64.7%，表现在第1小题的画图和第2小题的画图和计算上。可见学生的动手实践能力要加强训练。 （二）阅卷反思： 学生方面：1、学生的思维受定势的影响比较严重,对所学的知识不能灵活应用.2、学生综合运用知识及分析、判断的能力不很理想。3、部分学生的计算能力有待提高。 教师方面：1、 个别教师的理念不新，对教材挖掘不透,方法单一.2、 教学中对知识的拓展不够，造成学生视野狭窄。 五、对策与建议 1、进一步转变教师的教学观念观念是行动的先导。因此，深入学习课改理念，仍是目前推进素质教育向前发展、提高教学质量的首要工作。只有从思想观念上彻底转变，才能将课程改革落到实处，才能使教学工作真正地走上素质教育的轨道，教学质量才能得到真正的提高。2、改进备课方式（1）深入了解学生，找准教学的起点。（2）客观分析教材，优化教学内容。（3）注意目标的可检测性，制定明确、具体的课时教学目标。3、改进课堂教学（1）课堂教学力求贴近学生生活数学课程标准明确指出：数学是日常生活和进一步学习必不可少的基础和工具。数学教学应结合学生生活中实际问题和已有知识。因此，结合教学内容，本着“数学生活化”的思想，从学生的生活经验出发，恰当引导和渗透，使学生切实体会到数学就在他们身边。（2）立足教材，精心设计问题,鼓励学生针对问题善于提问 教师要力求精心设计课堂提问。通过有目的的设计问题，激发学生的学习兴趣，诱发学生产生认知冲突，激起疑点，引发解决问题的动机，培养学生的创新意识。同时鼓励学生善于提问。在教学过程中，我们要创造条件，让学生质疑问难，把“教师提问，学生回答”的模式，变为“学生有问题，师生共同讨论来解决”的模式。（3）巧选习题，凸显练习设计多样化课堂练习是促进学生思维发展，培养学生创新意识的有效手段。作为教学内容的巩固提高部分，练习设计应注重开放性。关注优生和学困生,带动中等生,激发学生学习兴趣,提高学习自信心。主要做法是：条件开放；结论开放；解答方法开放；问题情境开放。 （4）注重数学思想、方法的渗透。掌握数学的思想和方法能帮助学生科学地思考问题、探索规律、发现真理和解决问题。小学数学教学中可以渗透的思想方法主要有：分析法、综合法、演绎法、归纳法、类比法、试验法、图表法、假设法、列举筛选法、代入法等等。在教学过程中,要引导教师适时的渗透以上的思想和方法