人教2011版小学数学三年级一位数除两位数__商是两位数的笔算除法.doc

一位数除两位数 商是两位数的笔算除法1教学内容：义务教育课程标准试验教科书第19页。练习四第1、2题。教学目标：1. 使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法；2. 进一步培养学生的计算能力，动手操作能力和初步概括能力。3. 引导学生根据具体情境合理进行计算，培养学生良好的思维品质和应用数学的能力。教学重点：一位数除两位数，商是两位数的笔算方法。教学难点：让学生理解算理，掌握除法算式的演算格式。教学准备：多媒体课件，每个小组每人准备42根小棒。教学过程：一、创设情景，导入新课1.沟通旧知，建立联系。 从树上摘苹果，课件出示苹果树图，看谁摘得最快？6006 273 2408 1604 3 ) 9 9 )37 设计意图：通过回忆旧知，沟通旧知，建立联系自然引入本节内容。2师：同学们，现在是什么季节？春天万物复苏，春暖花开，这是一个植树的好季节。（课件出示春天图，再出示同学们举着队旗走在山坡上去植树的情境图）,让学生说图意。3 引导观察：图中告诉我们哪些信息？根据这些信息可以提出什么问题？怎样列式？（根据学生的回答师板演）生：三年级平均每班植树多少课？ 422 4.师：422等于多少（生：422=21）你是怎么想的？生：分小棒的方法，摆好42根小棒，把四个十和两个一平均分成两份。出示图片：生：口算 402=20 22=1 20+1=21同学们会口算出答案，那么怎样用竖式计算呢？（揭示课题）板书：一位数除两位数。设计意图：从学生熟悉的、感兴趣的植树情景引出新课，让学生感受到数学来源于生活，数学与生活有着密切的联系，从而激发学生学习数学的兴趣，体会到学习数学的价值，进而树立起学好书学的信心。二、自主探索，领悟算法（1）探索竖式：用竖式计算，你们会吗？试试看学生独立计算后，反馈第一种 第二种 21 21 2)42 2 )42 42 4 0 2 2 0（2）比较一下，你喜欢哪一种算法？说说理由。学生发表意见：(学生多数会喜欢第一种算法，简单、竖式短，很少有学生喜欢第二种也就是课本例题的形式）师：其实第二种方法有自己的优势，它能让大家很清楚地看出计算过程。（3）师边用电脑演示边讲解：笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的最高位除起。请哪位用第二种方法做的同学上来讲解一下。（师配合补充） 设计意图：通过学生自主提出问题，解决问题，让学生经历与他人交流各自算法的过程，感受学数学、用数学的乐趣，同时，树立选择最优方法的意识。同时在一定程度上发展了学生提出问题和解决问题的能力。在设计时本着“教为主导，学为主体”的原则，操作形成表象，动脑想算理，动口说算法，及时规范竖式的写法、总结算法，从而突出重点，突破难点。这样安排既体现知识的产生过程，又符合学生的思维特点。利用操作、演示、归纳、概括等方法揭示具体到一般的规律，完成由形象到抽象思维的过程。三、应用新知，解决问题1、P20 做一做 2、请你当小法官，别判错。 1 4 2 21 2 )28 3 )69 4)84 2 6 84 8 9 0 8 9 0 03、买作业本：小红去买了3本同样的作业本，一共花了3元6角，每本作业本多少钱？设计意图 让学生在获得新知识的基础上，获得成功的体验。好的学生能力得到充分的发展，学习相对差一点的同学也能够掌握本节课的重点知识。辨析练习有利于突破教学难点，预防学生计算时出差错，让学生运用刚学到的计算方法来分析、判断和推理。安排自选练习，既培养和提高学生的竞争意识，又使大多数学生有自我表现的机会，增强练习兴趣，提高教学效率。四、梳理知识，总结升华 同学们，这节课你学得开心吗，你都有哪些收获？设计意图对本节课学习的知识进行简单的回顾整理，形成基本的知识网络，整理学习思路，掌握用除法竖式计算的方法，为后面的学习打好基础。五、课堂检测A2. 3.根据上图信息，你能提出什么用除法解决的数学问题，并解