升华和凝华 (2).doc

课题名称：升华和凝华姓名：雷艳工作单位：知堡九年制学校学科年级：八年级物理教材版本：人教版一、教学内容分析升华和凝华现象是学生学习中容易忽略的两种物态变化，尽管升华和凝华现象并不罕见，但不易被学生注意，他们总认为固态和气态之间的变化必须经过液态阶段。因此教学过程中要切实帮助学生澄清模糊的认识，可以在实际教学中把学生对课本知识的掌握过程变成学生自主学习和活动的过程，通过对已学知识的归纳和总结，提高学生梳理知识的能力，巩固所学的知识。同时让同学们自觉产生固态与气态之间是否会转变的疑问，从而提高学生学习物理的兴趣和求知的欲望。本设计从升华和凝华的现象出发，在让学生观察实验的基础上，感知什么是升华，什么是凝华。观察碘的升华和凝华实验，用酒精灯对密封试管的碘进行加热，来揭示固体升华是需要吸热的，其逆过程让气态碘在冷水中放热凝华来揭示气体凝华需要放热。课堂上引导同学观察演示实验，通过实验归纳课本中的重点知识。同时，再用学过的知识来解释一些现象和问题。然后，对学生讨论和交流，并给予一定的评价和指导。通过对STS课外知识的阅读，拓展学生的知识面，提高学生的学习兴趣，培养学生的探索精神。二、教学目标知识与技能：1、知道升华和凝华，了解升华要吸热，凝华要放热；2、通过观察碘的升华与凝华实验，了解物质的固态和气态之间是可以直接转化的；3、能用升华和凝华的知识解释生活中的升华和凝华现象。过程与方法：通过观察了解升华和凝华现象。情感态度与价值观：激发学生关心环境，产生乐于探索自然现象物理道理的情感。三、学习者特征分析八年级学生经过一段时间的物理的探究学习，已经具有一定的观察、实验能力，他们能够主动参与到实验中，并希望教师满足他们愿望，让他们实验操作，是他们获得知识自己创造才能的机会。然学生已经学习了六种物态变化中的四种变化，对于后两种的变化以有了一定的基础，但是对物质在固态和气态之间直接转变的过程和转变过程中的吸放热情况并不非常熟悉，而且也很难直接观察到，因此要掌握好这一节内容，我们可以在教学中吧学生对课本知识的掌握过程变成学生的自主学习和活动的过程。四、教学策略选择与设计本节课主要采用演示实验、合作交流、讲练结合、阅读的教学法，借助多媒体课件来完成师生互动活动。五、教学重点及难点教学重点：升华和凝华的概念，知道升华要吸热，凝华要放热。知道升华和凝华的条件及应用升华和凝华的知识解释生活中的升华和凝华现象。教学难点：碘的升华实验和对升华吸热凝华放热的理解。六、教学过程教师活动预设学生活动设计意图复习回顾：“熔化和凝固”、“汽化和液化”四种物态变化以及吸热、放热过程。学生以举手的形式回答问题。培养学生复习的良好习惯，复习提问回顾知识。合作探究： 1、出示新、旧白炽灯泡，让学生观察，并说出所看到的现象。2、投影图片：冰雪熔化、冬天窗上的冰花、河面上的冰、房屋上的霜、水沸腾、树枝上的雾凇、眼镜模糊不清、雪景、田野里的雾、花朵、树叶上的露等（1）以上列举的现象，哪一些是前面我们学过的？并指出是什么现象？哪一些我们没有学过的？没学的和学过的有什么不同？（2）除了图片中与前面不同的现象之外，生活中还有哪些？能说出和前面学过的四种物态变化现象的不同吗？3、提出问题：既然物体可以从固态变成液态，再由液态变成气态，那么物体能不能不经过液态过程，而直接有固态变成气态？也就是除了我们学过的四种物态变化外，还有其他物态变化吗？4、演示实验：利用碘的升华和凝华试验器（鼓形或两端封闭的试管仪器）、酒精灯等做实验，理解升华和凝华。这时由于固态的碘吸热直接变成气态的碘蒸气，移走酒精灯气态的碘遇到冷又直接变成固态的碘颗粒。它们果真是直接变化的吗？实验完毕后，分析一些自然现象，加深学生队升华和凝华的认识。介绍干冰的应用：（1）在舞台上喷洒干冰，升华吸热使周围空气温度急剧下降，空气中的水蒸气液化成小水珠，这些小水珠悬浮在空中，就是我们看到飘渺的雾。（2）人工降雨。用飞机喷洒干冰，干冰在空气中迅速升华，吸热变成气态二氧化碳，使空气温度急剧下降，同时空气中的水蒸气遇冷变成小冰粒，这是凝华过程，冰粒逐渐变大下落，下落过程中变成水滴，这是熔化过程，水滴降落就形成了雨。（3）利用干冰升华吸热，使运输中食物降温，防止食物腐烂变质。5、水循环（STS）拓展学生的知识面，提高学生的学习兴趣。 学生观察后回答：旧的灯泡壁变黑学生结合图片观察、思考并记录，必要时小组学生合作、讨论并交流学生回顾观察思考记录，交流回答。学生思考后做出猜想，并发表自己的观点。观察实验，验证自己的猜想正确与否学生思考讨论，设计实验方案，并且简单陈述自己的实验操作过程。学生理解，并做好笔记。学生看书学习选用生活中的常见的现象，使学生感觉到物理来源于生活。 通过让学生观察一些常见现象并加以区别，既巩固了旧知识，又找到了新的问题，为引出新课题，做好铺垫。 检查学生记录，目的在于让学生重视观察、思考和分析；交流探讨，目的在于培养学生团队合作精神，提倡合作学习。 对于学生的猜想无论对错，教师都应该认真对待，但应提醒学生注意：猜想不能瞎猜、乱想，应当运用学过的的经验，对问题的可能做出可能答案做出假定，说出符合逻辑的猜想。通过让学生观察升华与凝华现象，使学生通过实验观察到固态的碘直接变成气态，又直接变成固态，从而验证了自己的猜想，也显示了实验的重要性。 理解升华和凝华在生活中的应用，重点引导学生分析最初的状态和后来的状态。使学生感觉到物理来源于生活，又应用于生活，生活中处处有物理，体会到学有所用。 课前可以查资料，明白水的珍贵，破环水资源有哪些危害？培养节约水资源的意识。小结练习：幻动片展示练习题内容，指导学生完成。学生分析解题思路，并相互补充，然后独立完成。让学生进一步巩固升华和凝华应用的基本策略和基本方法。布置作业：教科书65页想想议议，66页动手动脑学物理1、2、3题。七、教学评价设计1、学生互评： 结合具体的问题，学生在讨论、交流中相互补充要给予对方适当的评价，态度鲜明，并且给出评价的理由及自己的看法或解决问题思路；2、师生互评：结合学生在课堂上的具体表现、探究活动、问题的解答、课堂收获等方面给予激励性评价，重在发现学生的“闪光点” ，要有激励作用。八、板书设计第三章 第4节 升华和凝华1、升华：物