语文教学设计与反思模板.doc

教学设计基本信息名称邹忌讽齐王纳谏执教者冀州市北漳淮学校 张兵课时2所属教材目录人教版 语文 九年级下册教材分析邹忌讽齐王纳谏是人教版语文九年级下册的第课文，属于必学课文。由于这是篇文言文，学习文言文有助于学生巩固语言文字基础，提高写作能力。邹忌是齐国的谋臣，以敢于进谏和善于辩论著称。战国策的基本内容着重记载了策士谋臣的策略和言论，保存了不少纵横家的著作和言论。战国策的文章特点是长于说事，无论个人陈述或双方辩论，都喜欢夸张渲染。就历史散文的明白流畅来说，已经达到了前所未有的高度。书中说事常常运用巧妙生动的比喻，通过许多有趣的寓言故事，说明抽象的道理，富有说服力和鼓动性。学情分析学生的学习能力较弱，断句、虚词的把握、重点句子的翻译都存在问题；现在的学生原则性不强，心中往往有自己的小算盘，利用本文加强学生的责任感教育。让他们完全自学字词和理解课文是不切实际的。因此，教师的讲解和引导在教学过程中就占了很大比例。就课文来说，邹忌三次询问、三次类比；齐威王纳谏后三个阶段、三个变化，只有通过比较，才能更好地理解、欣赏课文。而邹忌和齐威王都是作者赞扬的人物，他们身上的品质是值得探讨的。教学目标知识与能力目标1、掌握课文中的文言实、虚词和一些特殊的文言句式。2、领会课文设喻说理和类比推理的方法。3、了解战国策的有关知识。过程与方法目标1、培养学生快速收集、处理信息的能力。2、培养学生获取新知识和分析、解决问题的能力，提高学生组织语言和语言表达的能力。3、培养学生的知识创新能力和多种学科知识综合运用的能力。情感态度与价值观目标认识纳谏除弊在今天的借鉴意义。教学重难点重点掌握课文中的文言实、虚词和一些特殊的文言句式。难点理解运用类比说理、设喻说理来表明见解巧妙的讽谏艺术教学策略与 设计说明注重基础知识和文学常识的积累；引导学生探究写作特点、写作手法；学会从文本中汲取生活经验。教学过程教学环节（注明每个环节预设的时间）教师活动学生活动设计意图 第一板块：初读文本，疏通文意。1、俗语引入。5分钟2、教师范读。4分钟3、正音断句。教师板书字句。5分钟4、难句翻译。教师将准备好的重点句子用投影仪展示。15分钟5、自由朗读。4分钟6、角色朗读。12分钟第二板块：精读文本，突破类比。1、解读赏谏。教师进行精讲。2、领略比美。应到学生参与比较，从中感悟比美意图。10分钟3、突破类比、以小喻大。10分钟类比：妻私臣宫妇左右，莫不私王皆以美于徐公妾畏臣朝廷之臣，莫不畏王，王之蔽甚矣（生活小事）客求臣四境之内，莫不求王（国家大事）以小见大第三板块：延伸类比，激情创造。1、延伸类比，升华积淀。情景再现，图片提示。教师将准备好的图片用投影仪展示。12分钟尝试用类比的方法发表议论。情景现场1：车上只有一个空座，一位老人让他十二三岁的孙子坐下，自己背着孙子的书包，手握扶手，很难站稳，还满脸幸福地望着孙子；而孙子却心安理得地坐在座位上。请你们用类比的方法告诉老人，他这样溺爱孩子是不好的。情景现场2：你的好朋友小美同学非常爱美，每天都要化妆，而且自我感觉非常漂亮。你如何告诉她，自然纯朴才是最美的。请男生对“情景1”发表议论，女生对“情景2”发表议论。在“情景现场1”处出示“大树脚下的小树”的漫画，在“情景现场2”处出示“花园中红花绿叶特写”的图片。2、激情展示，精当点评。教师筛选有典型性的学生作业进行点评。5分钟学生注意节奏何停顿。学生翻译。学生有感情朗读。学生分组、分角色朗读。学生在思考得基础上回答教师的提问。学生在教室的引导下感悟类比的作用。学生阅读材料后按要求完成作业。课堂小结2分钟谈话要讲究方法技巧；要善于提出自己的意见建议；能虚心接受别人的建议，要有虚怀若谷的胸襟；要有责任心。布置作业1分钟1.背诵课文，以及所有重点字词，句子翻译 。 2、进谏，需要勇气和智慧；纳谏，需要气度和胸怀，齐威王和邹忌个性鲜明，你更欣赏哪一位，说说你的看法。板书设计板书设计 邹忌讽齐王纳谏战国策齐王的表现-“善”；“三赏” 彰显了齐王广开言路、修明政治的英明群臣进谏-“三变” 突出了邹忌进谏的重要性对齐国的影响-“战胜于朝廷” 对我们的启示：谈话要讲究方法技巧；要善于提出自己的意见建议；能虚心接受别人的建议，要有虚怀若谷的胸襟；要有责任心。教学反思在本节课中，总体效果我感觉还可以，当基本内