与朱元思书教学设计及反思

精品文库与朱元思书的教学设计【教材依据】本课是人教版八年级下册第五单元的第一篇课文，本篇教学设计为第二课时。一、设计思路1、指导思想：本文属于山水小品文，以骈文的形式主要描写了自富阳至桐庐一百许里的奇山异水，以景动人，由景生情，在美妙的大自然面前作者不由自主地生发了“鸢飞戾天者望峰息心，经纶事务者窥谷忘返。”的慨叹。就八年级学生而言，景中悟情，用恰当方法写景还有一定难度，因而将这两点确定为本课时教学的主要内容。2、教学目标：知识与能力：有感情的诵读课文；学习动静结合、正侧结合、形声兼备等写景方法。过程与方法：在诵读中赏析写法，在诵读中体悟情感。情感态度价值观：学习作者面对困境，善于自我排遣，积极乐观的人生信念。3、教学重点：学会文中抓住景物特点运用恰当写作手法写景的方法。4、教学难点：结合作者的身世遭遇体悟作者积极乐观的人生信念。二、教学准备：温习八年级上册中陶弘景的文章，搜集“仁者乐山，智者乐水”相关内容，即“至人无己，神人无功，圣人无名。”教学资源，为挖掘课文主题，体会作者思想感情服务。三、教学过程：（一）、激情导入：同学们，在庄子逍遥游中有这样一句话：“至人无己，神人无工，圣人无名。”这话的意思是说，道德高尚的至人能忘记自我，超然物外的神人能放弃功名利禄，思想修养臻于完美的圣人不追求名位。古时有许多这样的人，如：陶弘景，陶渊明，其实，与朱元思书中的作者吴均又何尝不是这样的人呢？这节课我们继续学习本文，在赏景中总结写景的方法、体悟作者超凡脱俗的思想。（二）、通读全文，找出统领全文的句子。1、第一自然段齐读，第二自然段女生读，第三自然段男生读。师作恰当评价。2、请同学们在第一自然段当中找出统领全文的句子。师：“奇山异水，天下独绝。”并指名翻译这句话。我们跟随作者来赏这异水来观这奇山。（三）、精读课文，抓住景物特点，总结写法，合作探究。1、作者抓住水的哪些特点来写水之异的，为表现这些特点，用了哪些写作方法？明确：清、急正面描写和侧面描写结合、动静结合、运用夸张、比喻、对偶的修辞。学生齐读课文，读出赞美之情。师：这里不仅水美，山之奇更会给我们留下深刻的印象，让我们走进山中，领略山之奇景。2、师指名朗读描写山的课文内容，读出赞叹之情。赏山之景时，用这样的句式说话：我从（ ）中，看到了（ ）的山。如：我从“负势竞上，互相轩邈，争高直指”中，看到了连绵高峻的山。师：由读文感受山之奇的所在是：高、陡师：为体现山高、陡的特点，作者采用了怎样的写法？动静结合、形声皆备、虚实相生、比喻、拟人手法皆用。师：生用赞叹的感情齐读课文，我们在谈写法时，同学们谈到“虚实相生”这一写法，写虚的内容是：”鸢飞戾天者望峰息心，经纶事务者窥谷忘返。”这句话流露了作者怎样的思想感情？（ 四）、品读课文，体悟感情。结合写作背景感悟作者抒发的感情。写作背景：南北朝时，政治黑暗、社会动乱，一些仕途失意或受佛教、道教影响的士人便遁迹山林，避世归隐。吴均一生的仕途也不如意，梁武帝时，他撰齐春秋，武帝以其不实，焚其稿免其职。于是就过上了隐居生活，寄情山水。本文就是在这种背景下写的。实际当时这样的人很多，影响比较大的如：竹鄙弃功名、寄情山水。(五)、师小结：学完本文同学们不仅会赞叹富阳一带山水的奇异之美，更对庄子逍遥游中的话更有所领悟吧！请同学们记住：至人无己，神人无工，圣人无名。附：板书：水异：清、急山奇：高、陡动静、形声、虚实、多种修辞结合寄情山水，鄙弃功名与朱元思书教学反思我这课是学校安排观摩课时上的，本课教学是建立在学生积累词义、疏通文意的基础上开展的。作为文言山水小品文，此文是一篇描写极佳的文章。当时我就想从把握景物特点、了解写作方法、进而再从景中感悟情感方面入手。这样想，也就这样设计、实施，但在教学过程中发现了一些不足，主要体现在以下方面：（一）、没有调动起学生学习的积极主动性。我的学生生活体验不是很丰富，整堂课学生的主观能动性发挥不是很好，只有少数同学积极参与课堂学习，我在课堂上没有想出妙招及时改变这一局面，就等于和几个同学完成整堂课的教与学，多数同学在盲目无收获中度过。遇到这样的情况，我应该给学生构建一个充满自由、轻松、开放的课堂氛围，随机引导。先让学得好一点的同学开好头再让他们带头打开全员好学的局面。当然，平时也要让学生养成积极对待学习的好习惯。不能只为完成教学任务为目的，应以学生学有收获为宗旨。（二）、完成教学任务时，时间分配不均匀。由于两大版块内容时间分配的不合理，给人一种避重就轻之感。文章写水的内容少，比较简单，而我却用时比较多。相反，写山的内容较多，又有些难理解，我却用时少，给人一种走形式匆匆了事之感。这样，教学的重难点也没很好的掌握与突破。所以说教学中根据内容多少合理分配时间至关重要。总之