第六单元眼睛渴望读书的大眼睛教案精品免费.doc

第六单元 眼睛渴望读书的“大眼睛”学习目标：1、认会写会8个生字；理解“蜿蜒、忧郁、濒临、丰碑”等词语。2、图文对照，感受“大眼睛”的特点，并结合第一段和查找的有关背景资料，帮助理解作者由此联想到的内容。3、正确、流利、有感情地朗读课文。4、抄写课文中的“精彩段”。教学重点：学会查找资料、筛选资料、使用资料。教学难点：通过大眼睛女孩的眼神，感受贫困地区的孩子对学习的渴望。课前准备：多媒体电教。第一课时一、导入1、（放幻灯1、2）你们能用一个词语来形容照片中的眼睛吗？（充满幸福、欢乐）2、（放幻灯：“大眼睛”）你怎样来形容这张照片中的眼睛？（学生谈想法或体会：明亮的、专注的、水汪汪的、渴望的、忧郁的）3、的确，这是不寻常的照片，作者看到这张照片也想到了很多，让我们来读课文。二、理解体会1、请大家自由读课文，看看作者看到这张照片后想到了什么？（1）学生自由读课文。（2）作者怎么想的，谁来朗读第一段？（学生朗读）（3）读了这一段，你有什么体会？（学生谈体会）（4）想到这些，你是一种什么心情？你能读出来吗？（学生个别朗读，配乐朗读）2、这样一张照片，为什么能让我们、让作者这样感动，由此联想到这么多呢？让我们从第一段中了解一下这张照片的来历和背景吧！（1）默读第一段。（2）谁来用最简洁的话说一说照片的来历？（引导学生从文中提取出信息，并用自己的话表达出来。）（3）“大眼睛”是在什么情况下上学的？（4）你还知道哪些失学儿童的故事？讲一讲。（学生交流）（5）老师这里也有几张照片，请大家看大屏幕。（放幻灯：贫困儿童照片）（6）看了这些照片，你有什么感受？（学生谈感受）3、这些贫困儿童的境况和“大眼睛”一样，让人同情，让人感动，他们对读书的渴望和“大眼睛”一样的强烈。这双“渴望读书的大眼睛”是许许多多濒临失学的贫困儿童都有的，“这双大眼睛，好像在看着你，看着我”大家一起来读第、自然段。（1）学生朗读第、自然段。（2）社会上的单位、团体、个人给予这些孩子无私帮助和关怀。请大家看这些我们并不陌生的镜头。（放幻灯）4、“大眼睛”激起了人们的同情和爱心，成为“希望工程”的标志，让我们来看一看“希望工程”开展十几年来所取得的成就吧！（1）请大家自由读第6自然段，画出文中的数字。（2）这些数据说明了什么？（学生说）三、拓展升华1、直到今天，“希望工程”仍在继续，人们的爱心还在延续，我们能为他们做些什么呢？（1）学生同桌交流。（2）汇报。2、小结：今天，在我国的一些地方还有许多这样的因贫困而失学的孩子们，同时社会上也有许多充满爱心的人们，在人们的关怀下，孩子们又获得了希望，让我们也加入其中，共同关注这一双双“渴望读书的大眼睛”。四、我来试一试：1、搜集“希望工程”的有关资料；2、摘录有关描写眼睛的词、句、段；3、观察你父母或同学的眼睛，抓住特点描写一段。第二课时教学目标：1、有感情的朗读课文。2、完成小练笔。教学重难点：完成小练笔。教学过程：一、有感情地朗读课文1、你觉得作者笔下的“大眼睛”给你留下了怎样的印象？怎样才能把这种美读出来？用自己喜欢的方式有感情地朗读课文。2、你对希望工程有了新的理解吗？（学生谈）3、师生配合，随音乐读文。二、课堂延伸眼睛，自古以来都是诗文作者赞美的对象。古今中外，有许多描写眼睛的诗词、画作、歌曲、乐曲，你都知道哪些？（最好能够展示作品。）三、小练笔：观察周围熟悉的同学的眼睛，以“眼睛”为专题写一段话。板书设计：渴望读书的大眼睛渴望 忧郁大眼睛读书明亮教学后记：这篇课文所写的与孩子们的生活经历相差太远了，在他们的脑里，没有没书读的概念，只有不想读的想法。所以为了让他们珍惜自己现有的幸福时刻，体会贫困山区孩子的不幸，在教学前，我要求他们搜集贫困山区孩子生活及学习的资料。有了这一步，孩子对文本的理解靠近了一步。在教学中我抓住了描写大眼睛及通过这双眼睛所产生的联想这部分进行教学并准备了许多的图片和资料对课文内容进行了拓展和升华；同时，通过指导朗读，引导学生感受体会贫困地区的儿童在恶劣的条件下，仍然渴望读书、渴望求知的强烈愿望。在讨论中学生真挚地谈了自己的想法，表示要尽自己所能帮助他们，并反思了自己的学习行为，懂得要珍惜现今的学习机会。我只看见你的眼睛教学目标：1、通过学习课文，理解课文内容，知道在“非典”肆虐时期，医护人员都得戴着口罩，病人与医护人员的各种情感交流都来自于“眼睛”，从而体会到医护人员救死扶伤、不顾个人安危的精神，激起对医护人员的敬佩之情。2、进一步掌握系统搜集资料的方法环节，初步懂得通过了解背景有助于理解课文的阅读方法，并学习在习作中交代背景的写作方法。3、利用所学过的学习生字词的方法，自主学会本课要求掌握的三个生字及生词。教学重难点：1、通过学习课文，理解课文内容，体会到医护人员救死扶伤、不顾个人安危的精神，激起对医护人员的敬佩之情。2、进一步掌握系统搜集资料的方法，初步懂得通过了解背景有助于理解课文的阅读方法，并学习在习作中交代背景的写作方法。教具准备：“非典”时期医护人员冒着危险拯救病人情景的多媒体课件、口罩。第一课时一、情景设置，激趣导学1、设置情景，让学生亲身体验。（教师戴着口罩进入教室，通过眼神和手势示意学生，同学生完成师生间问好的开课程序。）2、谈话导入，出示课题。（1）刚才虽然老师戴着口罩进入教室，但我们都顺利完成了师生间问候的程序，你们是怎么理解到老师的意思的？（2）刚才老师戴着口罩的时候，你们觉得教室的气氛怎么样？为什么会有这种感觉？（3）你们在什么地方经常看到戴口罩的人？（4）对了，我们经常在医院里看到医生、护士是戴着口罩的，由于带了口罩不便说话，所以那里的气氛都比较严肃，用来交流感情的就只有眼睛和手势了，而更多的是用眼神来表示。今天，我们就来学习诗歌我只看见你的眼睛。二、通读课文，初步感知。1、教师配乐范读课文。2、学生自读课文，要求注意通过课文后生字表纠正读准生字字音。3、教师通过抽查学生，检查学生对生字新词及某些易读错的字词读音掌握情况：肆虐、抉择、充满、冷静、安慰、流淌、高尚、闪烁、温柔、深情、信心、心灵。4、在正音的基础上再通读35遍课文，并想想课文是写什么的？5、对了，这首诗就是写给那一场特殊的与“非典”战斗中的伟大战士白衣战士的。诗歌就是歌颂他们大无畏的精神和高尚的心灵的。（边说边播放“非典”时期医护人员冒着危险拯救病人情景的多媒体课件。）三、解读课文，理解内容。1、看了方才的录影，联系一下课文，你觉得印象最深的是哪一句诗？（板书：我只看见你的眼睛是那样美丽动人）2、为什么说“我只看见你的眼睛”？结合你们调查的结果说说，这里的“你”指谁？3、是的，作者在抗击非典的一线上，看到医护人员被防护衣、帽、口罩裹得严实，唯一的，只有那双面对病魔的眼睛，让作者感受最深，所以作者反复吟诵了这一句。（师示意生齐读“我只看见你的眼睛是那样美丽动人”）4、再看看课文，作者是从哪些方面觉得医护人员的眼睛是那样美丽动人？(师依学生回答板书：愤怒、冷静、信心、坚定、温柔、深情、高尚。)5、是的，面对不同的场合，医护人员表现出不同的态度。结合你的调查和体会说说你感受最深的一个方面。（根据学生回答相机与学生一起进一步深入学习各个小节的内容）（1）医护人员面对肆虐的病魔，表现出的是愤怒和冷静。（抓住“肆虐、愤怒、冷静”分析理解。多媒体出示一组“非典”传播之快、感染人数之多、致人至死的数字和治愈病人的数字，配以解说帮助理解。）（2）医护人员在生死抉择的时刻，表现出的是信心和坚定。抓住“生死抉择、信心、坚定”理解。（多媒体出示抗击非典英雄的一个时间表，师并相机简单插述叶欣、丁秀兰等人的事迹。）（3）医护人员安慰受难的病友，却表现出温柔的深情。抓住“安慰、温柔”，与“生死抉择”对比理解。（根据在医院的调查和看病的经验，讨论解决。师相机简单补充帮助理解。）（4）怎么理解“在战斗的日子里”和“高尚的心灵”？（合作讨论解决。师相机补充。）（5）引导学生认识到后两节是前三节的概括。四、总结白衣战士在抗击非典这场特殊的战斗里，表现出了大无畏的牺牲精神，体现了他们高尚的心灵。这是一种冷静的美、坚韧的美、温柔的美，更是一种伟大的美！所以它是那么动人。下一节课我们再好好地有感情朗读这动人的诗篇吧。第二课时一、回顾前课所学，导入新课。1、上一节课，我们通过学习，看到了白衣战士的高尚心灵。那你们有什么感想？想对他们说一句什么话呢？（根据学生回答相机纠正、表扬鼓励。）2、大家都说的很好，你们真诚的话语一定会让白衣战士很感欣慰的。这节课我们继续学习。二、品读课文，升华感情。1、诗人刘五云的诗篇写的很好，但大多没有标点，你们能给标上吗？你们标上什么标点，就意味着你们将用什么的语气朗读每一个诗句。2、学生边加标点，边练读。3、逐节检查。（1）指名学生说标法，并示范读。（要说原因）（2）众生根据指名学生的意见说看法，并朗读。师相机板书相关的标点并点评。 我只看见你的眼睛，是那样美丽动人面对肆虐的病魔，你的眼中充满着愤怒和冷静。 我只看见你的眼睛，是那样美丽动人在生死抉择的时刻，你的眼中饱含着信心和坚定！ 我只看见你的眼睛，是那样美丽动人安慰受难的病友，你的眼中流淌着温柔的深情 我只看见你的眼睛，是那样美丽动人在战斗的日子里，你的眼中闪烁着高尚的心灵！ 啊，我只看见你的眼睛，是那样美丽动人！4、学生依据标点有感情朗读课文三、回顾延伸，点拨提高。1、这篇诗歌，我们学完了，大家知道它是在什么情况写成的吗？2、从这里我们可以看出，凡是一篇文章，都有它的写作背景，有的交代了，如前边我们学习的渴望读书的大眼睛；但也有不交代的，如现在学习的这一篇。但知道它的背景，我们阅读时就好理解。所以，老师想请你们为这篇诗歌加一个写作背景，试试吧。3、学生自由写。4、指名读，并当堂点评5、播放高峰演唱的抗“非典”歌曲路，渲染氛围。板书我只看见你的眼睛我只看见你的眼睛愤怒、冷静（。）是那样美丽动人信心、坚定（！）高尚 （！） 温柔、深情（）教学后记： 医生对孩子来说并不陌生，但看到医生为了病人无时无刻的工作，甚至连自己的生命也赔上的情景却很难见，所以教学前我要求学生搜集抗非典的资料，在教学中充分利用网络资源播放一些抗非典的英雄事迹，让孩子感受白衣战士在抗击非典这场特殊的战斗里，表现出的大无畏的牺牲精神，体现了他们高尚的心灵。通过读、悟、讨论、听歌曲一系列的活动让学生体会到这是一种冷静的美、坚韧的美、温柔的美，更是一种伟大的美！从而对医生产生崇敬之情。 永生的眼睛一 教学目标：1 学习本课生字。积累本课词语。2 有感情地朗读课文。体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。3 学习作者一家人正确对待死亡，自愿死后捐赠器官，为他人造福的崇高精神。二 教学重点、难点：体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。三 教学用具：投影仪、小黑板四教学时间：三课时第一课时（一） 导入新课揭示课题，齐读题目。本文为什么要用“永生的眼睛”为题？你怎么理解“永生的眼睛”？（二） 初读课文，了解文章大意。指名读课文，并纠正读音。练习复述课文，概括文章的主要内容。（） 详细地复述课文（） 简要地复述课文（） 提示：文中都有谁捐赠了角膜？（母亲父亲女儿）（） 用一、两句话概括文章的主要内容。（课文记叙了作者的三位亲人死后捐献角膜，使他人重见光明的感人故事）（三） 再读课文分别指名读“母亲、父亲、女儿”捐赠角膜这三部分内容。自由读课文，分组讨论：为什么写女儿温迪捐献角膜的经过要简略地写？指名回答。（四） 检查生字词预习情况出示生字，让学生组词达（）命（）肿（）肺（）访（）组（）勇（）敢（）骄（）拥（）教师重点讲解：“肺”字的最后一笔是竖，右半部分不要写成“市”。积累本课词语突如其来栩栩如生热泪盈眶与世长辞才华横溢按拼音填空y才华横（）、文（）、回（）、容（）、翻（）、（）思、友（）jio ( )阳、（）傲、（）花、（）气、上（）、香（）z ( )挡、（）织、（）力、（）国、（）成（五） 布置作业熟读课文抄写本课四字词语第二课时（一） 复习回忆课文提问：课文讲了一件什么事？指名回答。（二） 深读课文，并理解课文内容。学习第一部分：母亲捐献角膜（） 默读课文，找出“我”对父亲同意母亲捐献眼角膜这件事态度的句子，体会一下当时“我”的态度是怎样的？（不理解）（） 画出父亲说的话，并出示投影：父亲平静地搂着我，“你所能给以他人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们的死亡之躯能有助于他人健康的恢复，我们的死就是有意义的。 自由读父亲说的这段话，思考：父亲认为怎样的死是有意义的？（我们的死亡之躯有助于他人健康的恢复，这样的死是有意义的） 听了父亲的话，“我”的情感有了怎样的变化？ 指导背诵这段话。（）有感情地朗读第一部分学习第二部分：父亲捐献角膜（） 自由读课文，画出父亲的心愿。出示投影：他愉快地告诉我：“我去世后要捐赠所有尚完好的器官，尤其是眼睛。如果一个盲童能够借助我们的帮助重见光明，并像你女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿，那有多美妙！ 指名有感情地朗读这段话。 体会父亲说这些话时的心情是怎样的？（高兴、愉快） 指导背诵这段话（）“我“将父亲的心愿告诉了温迪，温迪有什么表现？你是从哪些地方看出来的？出示句子：孩子热泪盈眶，过去紧紧地拥抱外公。（体现出温迪对外公的敬佩之情。）（） 父亲也遵照遗愿捐赠了他的角膜，这使温迪有了怎样的认识？体会最后一句话：在这一刻，我领悟到父亲所留下的远非一副角膜，还有辉映在我女儿眼睛里的一种骄傲！ 指名读句子 自己默读这句话 体会“骄傲”指的是什么？（）教师指导学生有感情地朗读第二部分学习第三部分：女儿温迪捐赠角膜（） 齐读“奥列根勇敢者角膜中心来信的内容”（） 理解句子，并出示投影：我那金发的温迪手中的画笔，依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。 指名读句子 结合题目“永生的眼睛”来理解这个句子的意思。 请同学说一说（） 学生自己有感情地朗读第三部分内容，老师适时指导（三） 回读课文内容指名有感情地朗读全文谈感想：学习了这篇课文以后，你一定有什么感想吧，请谈一谈。小组内交流并汇（四） 布置作业：将你的感想写下来第三课时（一）回忆课文内容，加深对题目的理解指名有感情地朗读课文结合课文内容，进一步理解“永生的眼睛”这个题目的意思指名回答（二）自由读全文，体会人物所要表现的品质自由读课文讨论：说说全文要歌颂的是什么精神？（歌颂了尽自己的一切所能为他人造福的崇高精神。）那些句子体现了这种精神？指名回答再有感情地朗读课文（三）扩展练习请你结合实际说说，你是如何看待“死后捐赠角膜”这件事的？指名说（四）小练笔请你写一件给你感触最深的事情，要求内容要有详有略。学生练笔，老师巡视指导。交流自己的习作，教师给予充分鼓励。（五）布置作业有感情地朗读课文将你的小练笔读给家长听板书设计：永生的眼睛母亲父亲女儿（捐赠角膜）（不理解）（理解）（影响）（“我”的态度）教学后记：课文内容对于我班的孩子来说不难理解，难的是角膜的移植问题。在理解课文时我抓住了父亲对我说的三处重要话语让学生反复朗读，从读中体会他们一家三代人都尽自己的一切所能为他人造福的崇高精神。在理解角膜的移植问