小学数学人教2011课标版一年级想一想、摆一摆.doc

【教学课题】 摆一摆、想一想【课 时 】 1课时【教材分析】 本节课是一节实践活动课，联系学生生活实际设计，内容具有一定的趣味性，利于学生主动进行操作、观察、交流等数学活动。经历数学知识的形成过程，从中发现规律、运用规律体会学习数学过程。感悟其中的乐趣，学生已经从认识100以内的数，初步了解它们的组成，并能够在与同学们的交流中说出自己的想法，让学生从中感悟有序。【学情分析】低年级的学生对于数学实践活动课都比较感兴趣，活动课常以游戏形式和学生动手操作为主，能激发学生学习欲望。在摆圆片活动中，教师要引导学生概括和运用规律，运用多种感官参与活动，通过动手、动脑在主动探索的过程中获取数学知识。【教学目标】 1、通过探究珠子与所摆数的个数之间的关系，使学生学会发现规律，并用规律解决一些简单的问题。 2、通过探究活动理解数位和数值。 3、使学生在自主探究过程中体会有序思考的重要性，在合作交流中养成倾听、有条理的表达思想的习惯。【教学重点】 在活动中感悟数值。【教学难点】 在活动中感受有序思考并能在日常学习中运用有序思考的思维方式。【教学方法】 组织探究法、实践操作与合作交流法。【教学评价】 师生评价、生生评价【教学评价】多媒体课件、数位表、磁力扣。【教学过程】 一、导入（活动导入） 1、拿出圆片摆出自己喜欢的图案。是评价学生想象力丰富，动手能力强等。 2、介绍今天的两个朋友，出示：十位个位 (设计意图：充分的让学生明白本节课动手操作，开发学生的想象力；数位表 和珠子为本节课做铺垫。) 二、活动探究 1、在ppt动画播放中感受位值。 用1颗珠子在数位表中摆放（动画），让学生并回答小精灵的问题。 (设计意图：体会1颗珠子在不同位置所组成的数不同，初步感受位值。) 2、用2颗珠子进行摆放，进一步感受位值。师：现在老师手里有2颗珠子，请你们来帮我摆一摆。（学生板演） 十位个位组成的数 20 11 2 最大的数是（20），最小的数是（2）。师：在摆珠子的时候怎样才能摆出来最大的？怎样摆出最小的？ 看来珠子在数位表中的位置很重要，我们把珠子在数位表上挪动，就能得到大小不同的数。 (设计意图：2颗珠子在数位表中挪动，进一步感受位值思想并让学生能说出组成的数而且能记录。) 3、用3颗珠子摆一摆。 活动： 请学生拿出准备好的数位表和圆片。 用3颗珠子摆一摆，并把摆出来的结果和同桌说一说。 （学生黑板板演） 十位个位组成的数 30 21 12 3 (设计意图：让学生更充分的感受有序思考，有序的摆可以做到不重复、不遗漏。) 4、用4颗珠子摆一摆。 合作：用4颗珠子摆。 同桌为一组，一人摆，一人记录。 要求：不重复、不遗漏有序的说出你所摆出来的数。 (设计意图：训练学生小组合作动手能力，并更深入理解感受有序思考。) 5、不用摆说一说5颗珠子摆出来的数并验证自己的想法。 5 14 23 32 41 50 从小到大 50 41 32 23 14 5 从大到小 (设计意图:感受有序思考，做到不重复、不遗漏，学会验证自己的想法。) 6、分组训练，并汇报。 第一组想一想6颗珠子能摆出来哪些数？ 第二组想一想7颗珠子能摆出来哪些数？ 第三组想一想8颗珠子能摆出来哪些数？ 第四组想一想9颗珠子能摆出来哪些数？(设计意图: 在学生掌握规律的情况下，训练学生有序思考的能力。)3、 拓展训练 1、出示 8 17 26 35 53 71 80 2、出示 34 是由几颗珠子摆出来的？ 3、出示，每一个 代表一个数，在 中这些书用几颗珠子摆出来的？分别是哪些数？(设计意图:领用练习题进一步巩固有序思考的思维方式，从而来解决类似题型。) 按照刚才的发现，那10颗珠子能摆出几个数呢？你认为你说得对吗？请你用自己的方式方法验证一下？（摆一摆、写一写）4、 总结 这节课我们用几颗珠子探究了数中的秘密，我们学会了有序思考，在生活中希望大家做事情时有条理、有顺序哦！十位个位组成的数 30 21 12 3【板书设计】 摆一摆 、想一想十位个位组成的数 20 11 2有序地摆、不重复、不遗漏【教学反思】“摆一摆，想一想”一年级下册数学第四单元的一节数学活动课。就是要求学生先摆后想，边摆边想，在摆的过程中想，在想的过程中摆。在动手、动脑的主动探索过程中，学会有序思考。发现、归纳与运用规律，感受数学的美，感悟数学学习活动过程中的乐趣。我在教学中学生动手操作贯穿了整个课堂，在摆和想的过程中，加强了对数位的认识；提炼出了数学思想：有序地摆可以做到不重复、不遗漏。使学生的观察能力、探索意识、形象思维、抽象思维等都不同程度地得到培养和提高。具体体现如下：让学生用自己课前精心制作的小圆片作为自己本节课的学具并动手操作摆的过程。如：第一次活动：学生用1个圆片大屏幕给出动画让学生去说摆出来的数；用2个圆片让学生上黑板去贴，其他学生评价；3个圆片摆数自己摆，做到人人动手操作，摆数时要动脑筋，怎样才能摆的既快又不重复、不遗漏，为学生发现摆数规律作铺垫。第二次活动：学生用4个圆片同桌小组合作完成，课上安排各小组介绍摆的经验，激发学生探索摆数规律的欲望。让学生自己猜想5个圆片摆出来哪些数，再去验证自己的猜想。当学生用6个圆片、7个圆片、8个圆片、9个圆片分组完成。让学生根据大屏幕的数据，来提炼规律。不仅注重学生的动手和动脑密切相连，在合作探究活动中，探索出有序思考既不重复又不遗漏的的数学思想。但是上完这节课我自己感觉没有达到我预设目标。具体表现如下：1、老师课堂的应变能力。在1圆片摆放结束时就应该板书课题“摆一摆、想一想”没有及时的板书。2、时间调空问题。这样相对开放的实践活动课，在具体的实施过程中，对时间度的把握相对要困难些。这节课，我让学生用3个圆片摆数比较拖，浪费了时间，使后面的一些活动无法完成。实践活动课中如何更好的把握时间的“度”，这需要我在今后的教学中进一步研究。3、课堂环节的顺序。比如：找规律应该放在4个圆片摆完之后，有了规律学生才能更快的说出5个圆片、6个圆片、7个圆片、8个圆片、9个圆片。呈现的课堂内容不完整，并没有提出10个圆片的情况，应该把它作为思考题留在课后思考。总之，这节课的设计以“发展学生”的教育理念为指导