电功率复习课教学设计.doc

电功率复习课教学设计1、知识与技能（1）理解电功率概念，理解电功率和电压、电流之间的关系，并能进行简单的计算；（2）能区分用电器的额定功率和实际功率；（3）能根据测量电功率的实验需要，正确选择器材、设计电路和确定实验步骤；（4）通过实验探究知道在电流一定时导体消耗的电功率与导体的电阻成正比。 2、过程与方法经历实验测量小灯泡电功率的过程，理解测量方法。 3、情感态度与价值观 通过对用电器额定功率的认识在选择用电器时有节能意识；通过对实验进行讨论和交流，培养学生合作学习的意识和态度。设计思想1、注重科学探究的过程，探究活动是“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的载体，学生在不断探索中“发现”的规律，认识会更深刻。2、关注学生的终身发展，培养学生的科研能力，强化科学思想和科学方法的教学。复习重点和难点复习重点 理解电功率概念，并能进行简单的计算；能区分用电器的额定功率和实际功率；知道并理解测定小灯泡电功率的方法复习难点 区分用电器的额定功率和实际功率，并能进行简单的计算；根据测量电功率的实验需要，能正确选择器材、设计电路和确定实验步骤；教学方法实验法、讨论法教具和学具多媒体电脑、实物投影、学生分组实验器材 课时安排1课时课前准备1、电功率是反映什么的物理量? 2、电功率的定义是什么?电功率的计算公式是什么?电功率的单位是什么?3、其他计算电功率的公式有哪些？有何区别？4、什么叫额定功率?额定功率与实际功率有什么不同?5、测定小灯泡额定功率实验中,需要哪些器材?在实验中应注意哪些问题?请画出实验电路图。教学过程教学阶段教 师 主 导 学 生 主 体 点 评一、基本概念的复习二、主要复习过程（1）设疑引入课题（2）学生自主设计实验方案，动手实验（3）本课小结（4）课堂练习（5）布置作业：中考题选编前面布置了简单的复习提纲，首先请几个同学回答一下，师给予激励性评价。1、电功率是反映什么的物理量? 2、电功率的定义是什么?电功率的计算公式是什么?电功率的单位是什么?3、其他计算电功率的公式有哪些？4、什么叫额定功率?额定功率与实际功率有什么不同?5、测定小灯泡额定功率实验中,需要哪些器材?在实验中应注意哪些问题?请画出实验电路图。“100W的白炽灯一定比25W的亮”，你认为这一说法对吗？请生用桌上“6V 6W”和“6V 12W”的两盏灯、6V学生电源、开关、导线连接电路模拟实验。提出问题：这两盏灯可以怎样连接？让学生对实验现象分组讨论，教师在必要时给予启发和引导。小结：电流一定时,根据P=I2R得出电功率跟导体的电阻成正比；当电压一定时,根据P=U2/R得到电功率跟导体的电阻成反比。为了巩固和延伸，请生进行实验2：桌上有“6V 3W”的灯泡一只，8V学生电源一个，若要测该灯的额定功率，还需要选择哪些器材？怎样连接电路？教师巡视指导用Flash制作的电脑课件，在“背投”上将学生刚做的实验过程动态模拟演示，组织全班进行集体研讨，在讨论和争论中，教师适时点出问题关键，帮助学生理顺思路，使全班学生都有所提高。将L1“6V 6W”和L2“6V 12W”的两盏灯串联接在某电源上，已知其中有一盏灯恰好正常发光，而其中的另一盏比正常暗，问 （1）哪一盏正常发光？（2）电源电压是多大？利用投影将学生练习反馈矫正。学生回答1-5题学生积极讨论，甚至产生争论学生讨论，容易得出：两灯可以串联或并联实验探究，观察现象：两灯串联时，6W比12W的灯泡亮。两灯并联时，12W比6W的灯泡亮。学生分组对实验现象分析和探讨通过探讨，学生对“额定功率”和“实际功率”的关系有了深刻的理解。知道了灯泡亮与暗是取决于实际功率而非额定功率。知道了在电流一定时导体消耗的电功率与导体的电阻成正比。学生自主设计实验方案，动手实验 通过实验，学生真正理解了滑动变阻器在本实验中的作用是：改变灯泡两端的电压和通过的电流。学生练习通过提问检验了学生自主复习的效果引发了学生要探究的欲望面对两个相反