研究性学习设计方案模板.doc

研究性学习设计方案模板研究课题名称： 依依惜别情-星海拾贝 说明：由于研究性学习的特殊性决定了研究性学习的教学设计方案是在研究性学习的实施过程中逐步丰富和完善的，因此模版只是提供了一个供大家思考的框架模型，辅助教师们在真正组织进行研究性学习时做到思路清晰明确。只有在具体实施过程中间，逐步丰富和完善方案，最终才能形成真正的研究性学习的教学设计方案。设计者单位：汶上实验小学 设计日期：2012年11月11日星期日所属年级：六年级指导教师：王超课题组成员（有哪些人参与本课题的研究）：王超、李秀宝、毕婷婷、韩爱英、付丽娜、徐宏一、研究性学习开展的背景背景说明（怎么会想到本课题的）：童年是一首诗，它如泉水般纯净甘甜，童年是一幅画，它如阳光般绚丽；童年是一首歌，它如夜曲般悠远绵长。我们留恋早已熟悉的青青校园，我们留恋陪伴自己成长的老师和同学。六年来的点点滴滴，化为检验不完的生命感动，早已铭记在我们的记忆里-现在，依依惜别情-星海拾贝让我们重新拾起那绽放着生命光彩的记忆。课题的意义与价值（为什么要进行本课题的研究）：六年的小学生活，留下了多少难忘的故事，从儿时的呀呀学语，到即将步入中学的少年，每一个成长历程都是一个动人的故事。同学们可以坐在一起，畅谈自己成长的故事，也可以回忆班级生活，找一找班级成长的足迹，那一张张奖状与留影，那一次次的队会与活动，无不记载班级的成长足迹，让我们打开尘封的记忆，寻找成长的足迹，重温感人的瞬间。二、研究性学习的教学目的按照新课程标准的三纬目标阐述进行研究性学习的教学目的。知识与技能：1、充分运用多种语文形式，让学生回忆美好的小学生活，用心感受老师的辛勤耕耘，在浓浓的师恩中找寻成长的足迹，并以此为动力，继续前进。2、通过对活动过程的阶段性回顾、个性化汇报展示，使学生体验探究的成就感，培养其自主、合作、探究的精神。学生可能的选题：1、师恩难忘 2、成长足迹 3、精彩瞬间3、以制作“成长纪念册”为轴心，以“师恩难忘”为切入口，教材引路，巧妙地将课内外的学习与活动融会贯通，使学生在交流、汇报、探讨中，从不同角度回顾追忆，感受老师的辛勤付出，感受浓浓师情。4、通过引导学生分类筛选评语、给相片加小标题、个性化作文，培养学生处理、加工信息的能力和概括、表达能力。过程与方法：1、 学生参加研究性学习活动，经历研究的过程。2、以学生为本，以学生自主学习为主，引导学生用个性化的学习方式展开学习和探究活动，彰显语文综合学习的语文性、综合性、实践性、开放性。3、分小组挖掘素材，多渠道收集资料，并围绕各个栏目分别组织过程性交流。4、重视有效的小组评价和教师的激励评价、情境评价，保护学生的主动性、创造性，帮助学生逐步完善在综合性学习中进行有效的小组合作学习的方法、策略。情感态度与价值观：1、这个研究性学习是六年小学生活的回顾和总结，也是对学生语文学习能力的检验，要让学生在活动中调动生活积累，激发美好情感，绽放生命光彩，进行扎扎实实的训2、激发学生参与活动的兴趣，指导学生分组、制定活动方案、设计调查问卷等，联系热心的家长和教师参与，同时了解学生活动的进展情况及活动中遇到的困难，收集相关资料，制作课件。三、学习者特征分析重点分析学生有哪些共性、有哪些差异，尤其对开展研究性学习有影响的因素。智力因素方面：知识基础、认知能力、认知结构变量。非智力因素：动机水平、归因类型、焦虑水平、学习风格。参加本研究学习的对象是六年级的学生，他们已进入心理发展和身体发育的新阶段，随着年龄的增长，思想开始成熟，有一定的独立思维和自主的能力，也具有一定的计算机操作能力。六年级的学生经过多次的综合性学习的实践，已具备了相当的语文知识与综合能力，所以我们应该充分信任学生。只有放手让学生自主实践，其能力才能得到进一步的释放和发展。但参与的学生水平参差不齐，认识能力有高有低，特别对课题研究性方法不够深刻认识，教师应在这方面着重加以指导。四、研究的目标与内容课题研究所要解决的主要问题是什么，通过哪些内容的研究来达成这一目标，学生可能的选题内容是什么：学生将收集来的小学六年间的图片，习作，成长记录袋，活动图片，书画作品，摄影作品，荣誉奖状等展示出来。以习作为主，可以是大小作文。周记，日记及片段练习等。重温美好的回忆。看着这些，你想起什么？心中充满什么样的情怀？这一设计的让学生重新拾起那让我们那绽放着生命光彩的记忆。回顾自己的成长足迹，为下面各项活动的开展做好铺垫。同时见物忆事，睹物思人，情随事发，唤起学生对往昔的追思和怀念之情。星海拾贝的活动目的旨在让孩子寻找自己在这六年生活中的学习与活动的回忆，获得心灵的感动。预期成果及其表现形式（研究的最终成果以什么样的形式展现出来，是论文、实验报告、实物还是其他形式）：在本次研究性语文学习活动中，教师循序渐进地培养学生利用多种途径查找、搜集资料，并能对资料进行简单处理加工。在搜集资料之前，我注重对学生搜集资料的方法进行引导，例如，拍照、做笔记、剪贴、采访录音等，在学生策划的四个栏目中“教诲深深”“我的荣誉”“精彩瞬间”“师恩难忘”学生都有很大的收获。如在“师恩难忘”的作文组中，同学们能从各自的成长过程中，选取独到的事例，再现老师对的鼓励、教育和关爱，表达了对老师的感激之情。运用不同的方式着眼于学生探究意识和能力的培养，学生的探究热情因此较大程度地得以激发。五、资源设计根据主题教师提供的资源：相关的主题信息。学生自行准备的资源：照相机、照片、奖状、日记本、作文等六、研究性学习的阶段设计在这里先概述一下整个研究性学习活动时间的安排，以及各活动之间的关系，包括评价的设计。研究性学习的阶段学生活动教师活动起止时间第一阶段动员和培训阶段（初步认识研究性学习、理解研究性学习的研究方法）了解本单元的学习内容，听介绍、提出自己的疑难和想法老师激发学生兴趣，讲解本研究性学习的要求。第二阶段 课题准备阶段学生议论并思考相关研究性学习的课题，全班讨论，提出准备研究的课题。教师组织生生之间的互动交流，提出活动过程中遇到的困难。学生分组汇报后，教师要给学生自由发言的机会，组织生生之间的互动交流，并将活动过程遇到的困难提出来，并给予指导与支持。揭示研究内容，选定课题依依惜别情-星海拾贝-回忆小学生活，写写自己难忘的老师和同学、难忘的校园生活、难忘的一节课等；和同学一起畅谈自己的成长故事，共同寻找“成长的足迹”；同学合作，制作班级纪念册。给老师同学写赠言。分小组、分任务。将全班学生分为六组，每组10-12人，指定一名语文素养较好、组织能力较强的同学任组长，主持组内协作，做好教师与小组成员进行沟通的桥梁。分组指导：1、指导分组，有相同选题意向的同学组成研究小组。2、成立小组的原则、技巧等介绍，以及帮助学生建立学习小组等。揭示研究内容，选定课题依依惜别情-星海拾贝-回忆小学生活，写写自己难忘的老师和同学、难忘的校园生活、难忘的一节课等；和同学一起畅谈自己的成长故事，共同寻找“成长的足迹”；同学合作，制作班级纪念册。给老师同学写赠言。形成小组的实施方案。“星海拾贝”研究计划书。分组指导：1、指导分组，有相同选题意向的同学组成研究小组。2、成立小组的原则、技巧等介绍，以及帮助学生建立学习小组等。1、自主采访、调查，收集各方面资料。参加实践活动。1、 写活动后的体会。3、成果展示。、评（4）、引导学生发现新的问题，生成新的活动内容。（5）、学生调整完善下一阶段的活动计划。教师在指导过程中，还要引导学生根据活动存在的问题，进一步调整活动计划，使学生活动不断拓展深入。（6）总结与评价选优秀成员。过程指导：研究方法、方式指导1、搜集材料。2、“教诲深深”的评语表。3、整理学生的个人奖状和集体奖状。4、开展“师恩难忘”作文竞赛。5、搜集六年来同学们的合影，加上标题，记录自己成长的点滴；擅长画画的为同学画像后写写自己心里话，记录下同学之间的深情厚谊。填写附表“星海拾贝”研究计划书。第三阶段课题实施阶段过程指导：研究方法、方式指导1、搜集材料。2、“教诲深深”的评语表。3、整理学生的个人奖状和集体奖状。4、开展“师恩难忘”作文竞赛。5、搜集六年来同学们的合影，加上标题，记录自己成长的点滴；擅长画画的为同学画像后写写自己心里话，记录下同学之间的深情厚谊。填写附表第四阶段评价、总结与反思阶段七、总结提高总结、反思整个研究性学习过程，提出意见与建议（在研究性学习结束时，根据研究性学习的实施情况进行填写）。依依惜别情-星海拾贝以制作“成长纪念册”为轴心，以“师恩难忘”为切入口，以“依依惜别”教材引路，巧妙地将课内外的学习与活动融会贯通，使学生在交流、汇报、探讨中，从不同角度回顾追忆，感受老师的辛勤付出，感受浓浓师情。“兴趣是最好的老师”学生在本次研究学习过程中，都能积极主动参与。在小学六年的学习，有许许多多值得学生回忆的人与事，通过这次综合性活动，能挖掘学生的内心世界，激发学生对这六年小学生活的回忆，激发对老师、同学和学校的感情，在研究活动中学生的收获不少，但由于参与者的能力水平不同，有少部分学生在设计、制作环节效果不理想，参与度不深，参与面不广。特别涉及的研究方法并不明确，随着研究的进行，让学生逐步学会更多处理的科学方法。本活动在强调学生充分自由的同时，教师的引导作用不能忽视，在活动的过程中教师要巧妙引导、帮助，善于当好参谋，在这方面教师就做得不够理想，幸好在