九年级语文上《捕蛇者说》快乐学案长春版.doc

长春版九年级上捕蛇者说快乐学案教学设想： 捕蛇者说是柳宗元被贬官永州司马时，写的一篇揭露封建统治者残酷压迫剥削劳动人民罪行的文言文。它编选在语文版九年级上册第五单元，和这一单元的前3篇文言文一样笔锋犀利又富有文采，都是通过记一件事来寄托深刻的道理，或讽喻某种现象。编者意在让学生透过简单的故事情节，发现所包含的哲理，进而引发对生活和人生的思考。体现了新课程重视提高学生的品德修养和审美情趣，健全学生良好个性和人格的思想。全日制义务教育语文课程标准在第四学段(79年级)要求学生：阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品内涵，从中获得对自然，社会，人生的有益启示。因此本课教学中，第一、二课时应引导学生读懂原文，掌握课文中常用实词和虚词的意义和用法，理解课文所表达的思想感情。而第三课时则在此基础上，引导学生对课文的主题思想和写作特色做深入的探究。教学目标：知识与能力：1积累一些文言词语的意义及用法。2学习运用对比、衬托，突出中心的手法，3把握“赋敛之毒甚于蛇毒”的主题。过程与方法：采用朗读质疑赏析探究的教学模式；以读为主轴：诵读疑读议读品读，读懂古文。情感态度价值观：1认识封建统治者残酷压迫剥削劳动人民的罪行，理解作者对人民疾苦的关心和同情，从而增强对新社会的热爱。教学重点：1积累一些文言词语。2对比和衬托的手法的运用。教学难点：理解赋敛之毒甚于蛇毒的主题。教学方法：诵读法、提问法教学时数：三课时教学内容和步骤：第一课时教学目标：1、熟读课文2、学习第一节教学重点：朗读课文，把握第一节大意。教学难点：掌握几个实词虚词的意义及用法。教学过程：一、检查预习给加点字注音啮（ni） 腊（x） 挛（1un） 踠（wn） 瘘（1u）疠（l）当（dng）其租入 嗣（s） 几（j）死者数（shu）矣莅（l） 蹙（c） 殚（dn） 踣（b6） 死者相藉（ji）曩（nng） 隳（hu） 恂（xn） 缶（fu） 谨食（s）之熙（x） 以俟（s）（f）二、 导入新课 、介绍作者：学生介绍“我所知道的柳宗元”柳宗元（公元773819），唐代杰出的文学家。早年曾在朝中作官，政治上有抱负，有理想。唐顺宗永贞元年（公元805年），王叔文执掌朝政，采取了一些改革政治的措施，如取消巧立名目的额外赋税，查办贪官污吏等等，史称“永贞革新”。柳宗元积极参加这次革新，是核心人物之一，被任命为礼部员外郎，这年他32岁。这次革新很快就遭到失败。王叔文被杀，参与者都被惩处，柳宗元被贬为永州（今湖南零陵）司马。十年后，柳宗元又被贬到更荒远的柳州（今广西柳州）任刺史。最后死在柳州，死时才46岁。捕蛇者说是柳宗元被贬到永州时写的。2、解题：“说”，是古代的一种文体。这种文章往往带有杂文、杂感的性质，或因事发论，或抒发感触，行文较为自由灵活。“说以感动为先”（李善），文中蕴含着感情，这是“说”的一大特点。捕蛇者说中就蕴含着柳宗元当时的悲愤之情。这篇文章在写法上独具特色，我们在学习时要注意研究这点。三、朗读课文1听读 ：播放课文朗读录音或教师范读。要求：听清字音，必要时在书上注汉语拼音。2再次正音。3学生试读课文：自由朗读或跟录音轻声朗读4学生互读课文。方法：二人小组，一人读一人听，纠正读音错误；各读一遍。 5指定一位学生朗读，集体纠正读音。学法指导：朗读是文言文教学中的重要手段，应反复进行，引导学生采用听读、自由读、个读、轮读、小组读等多形式朗读，以读带动对课文的理解，使学生感到以读为乐。四、合作翻译第一节1合作学习。 二人合作，参考注解，疏通全文大意。没有注解的语句，凭借学过的文言常识解决或查阅工具书解决；解决不了的，画下来，待全班集体讨论解决。 2、集体解难。 各小组提出在疏通文意中遇到的问题，集体讨论，教师适时点拨或给予解答。难点提示：“异”：奇特。 “章”：花纹。 “以”：而，如果。 “然”：然而。 “腊”：晒干。 “为”：作，制成。 “岁”：名词用作状语，每年。“募”：征集，召募。 “焉”：于此，在这件事上。“之”： 的。代蛇毒。代蛇。“而”： 表并列。如果。 “以”： 而，如果。用。 “者”： 指办法。指人。 “其”：指所要述说的事。“太医”：御医，皇帝的医生。指蛇。“其”：指能捕捉到蛇的人。五、质疑交流，把握内容1、本节主要写了什么内容？明确：交代永州之民争着捕蛇的原2、永州异蛇之剧毒表现在哪里？明确：“触草木，尽死”，“以啮人，无御之者”3、毒蛇的特殊医疗功效是什么？ 明确：“腊之以为饵，可以已大风、挛踠、瘘、疠，去死肌，杀三虫。”4、蛇有剧毒，为什么“永之人争奔走焉”？ 明确：因为“太医以王命聚之”，捕蛇可以“当其租入”， 暗示了“赋敛之毒有甚是蛇”。5、自由朗读第1节，边读边理解大意。6、齐读第1节。六、反馈练习1、在括号内填出各分句省略了的主语。 永州之野产异蛇，（ ）黑质而白章；（ ）触草木，（ ）尽死；（ ）以啮人，无御之者。2、课文开头第一句说：“永州之野产异蛇”，接着从三方面对这种蛇之“异”进行描述。请你指出这种蛇哪三方面“异”，并用原文具体说明。蛇之 异： 蛇之 异： 蛇之 异： 3、永洲之野这种蛇有巨毒，可是“永之人”却争着去捕捉这种蛇，其原因是（ ） A这种蛇对草木、对人都有害 B这种蛇可以用来治病 C捕到这种蛇可以“当其租入” 答案：（一）蛇，蛇，草木，蛇（二）1 形；黑质而白章 2 毒；触草木，尽死，以啮人，无御之者 3 功用；得而腊之以为饵，可以已大风、挛踠、瘘、疠，去死肌，杀三虫 （三）C七、布置作业1朗读课文2掌握第一节重点文言词语。第二课时教学目标：1、学习24节2、初步理解主旨教学重点：1、朗读课文，把握24节大意。2、理解对比和衬托的手法的运用。教学难点：对比和衬托的手法的运用。教学过程：一、复习导入1、检查课文第一节重点实词、虚词的释义。如：异： 章： 腊： 为： 岁： 募： 焉： 之： 而： 以： 者： 其： 2、指名朗读第一节。二、学习第24节第2段（一）合作翻译第二节1、学生对照注释，自译。2、指名翻译，集体解疑。难点提示：“专”：独占，享有。 “则”：却。 “是”：这事。 “嗣”：继承，接续。 “数”：多次。 戚”：悲哀。“其”：指捕蛇以抵租赋。 “之”： 代蒋氏。代捕蛇以抵租赋这事。代以上说的这些话。3、齐读，进一步理解大意。（二）质疑交流，把握内容1、第2段的段意如何概括?讲解：这段的段意可概括为写蒋氏悲哀地叙说他一家三代都干这捕蛇以抵租赋之事的悲惨遭遇。2、这段首句“有蒋氏者，专其利三世矣”对蒋氏作介绍，是否还有别的意思?讲解：首句不只对蒋氏作介绍，更在抒发作者内心的悲愤之情，“专其利三世矣”，语中含有强烈的讥讽意味。第3段（一）教师范读并翻译第三节重点词语：“悲”：怜悯。“若”：你。 “毒”：怨恨。 “更”：更换。“则”表连接，那么。“之”： 代蒋氏。代捕蛇以抵租赋这事。（二）把握内容提问：第三节主要讲了什么？表达了作者什么感情？讲解：作者提出“更役”“复赋”的建议。表达了作者怜悯之情，作者同情蒋氏的不幸。第4段 （一）合作翻译第四节1小组合作翻译，发现问题画下来。 2、集体解难。 各小组提出在疏通文意中遇到的问题，集体讨论，教师适时点拨或给予解答。难点提示：“戚”：悲哀。 “涕”：眼泪。 “生”：使动用法，使活。“甚”：厉害。 “病”：苦。 “是”：这。 “日蹙”：一年比一天窘迫；“日”，名词用作状语。 “蹙”，紧迫，减缩。 “殚”：尽。 “竭”：穷尽“往往”：常常。 “曩”：往昔，从前。 “室”：家。 “以”：因为 “虽”：即使。 “时”：按时。“齿”，人的年龄。 “岂”：哪里。 “旦旦”：天天。“安”：怎么，哪里。 “毒”：怨恨。“而”：“之”：“食”：3、自由朗读，理解大意（二）质疑交流，把握内容1、第四节主要写什么？说明什么？ 明确：本段主要写蒋氏的哭诉，写永州之民在朝廷苛赋重压下的悲惨遭遇；说明苛赋之害比毒蛇之害更为厉害，更加可怕。2、第四节运用了对比和衬托的方法来写苛政之毒，请找出。并说说这些对比在文中的作用。 明确：对比（1）蒋氏一家与乡邻们的存亡情况：而乡邻之生日蹙，殚其地之出，竭其庐之入。号呼而转徙，饥渴而顿踣。触风雨，犯寒暑，呼嘘毒疠，往往而死者相藉也。曩与吾祖居者，今其室十无一焉。与吾父居者，今其室十无二三焉。与吾居十二年者，今其室十无四五焉。非死则徙尔，而吾以捕蛇独存。（2）两者不同的心境：哗然而骇者，虽鸡狗不得宁焉。吾恂恂而起，视其缶，而吾蛇尚存，则弛然而卧。（3）两者遭遇危险次数的多寡：盖一岁之犯死者二焉，其余则熙熙而乐，岂若吾乡邻之旦旦有是哉。（4）两者死亡时间的先后：盖一岁之犯死者二焉，其余则熙(x)熙而乐，岂若吾乡邻之旦旦有是哉。作用：揭示蒋氏宁愿冒死捕蛇而不愿意恢复赋税的原因：赋敛之毒有甚是蛇。衬托：写蛇剧毒，是为了衬托捕蛇之险恶，以捕蛇之险恶衬托赋敛之苛酷，揭示了赋敛之毒甚于毒蛇的残酷现实。3、本节用了什么修辞手法？并体会其表达作用。明确：（1）对偶： 殚其地之出，竭其庐之入。号呼而转徙，饥渴而顿踣。触风雨，犯寒暑。从正面写出了乡邻的困苦。 叫嚣乎东西，隳突乎南北。从侧面写出了乡邻的不安。（2）排比：与吾祖居者，今其室十无一焉。与吾父居者，今其室十无二三焉。与吾居十二年者，今其室十无四五焉。反映出苛捐杂税给乡邻们带来的灾难。4、朗读课文，指导背诵。三、反馈练习（一）阅读后回答问题蒋氏大戚，汪然出涕曰：“君将哀而生之乎？则吾斯役之不幸，未若复吾赋不幸之甚也。向吾不为斯役，则久已病矣。自吾氏三世居是乡，积于今六十岁矣，而乡邻之生日蹙，殚其地之出，竭其庐之入，号呼而转徙，饥渴而顿踣，触风雨，犯寒暑，呼嘘毒疠，往往而死者相藉也。曩与吾祖居者，今其室十无一焉；与吾父居者，今其室十无二三焉；与吾居十二年者，今其室十无四五焉。非死则徙尔。而吾以捕蛇独存。悍吏之来吾乡，叫嚣乎东西，隳突乎南北，哗然而骇者，虽鸡狗不得宁焉。吾恂恂而起，视其缶，而吾蛇尚存，则弛然而卧。谨食之，时而献焉。退而甘食其土之有，以尽吾齿。盖一岁之犯死者二焉；其余，则熙熙而乐，岂若吾乡邻之旦旦有是哉！今虽死乎此，比吾乡邻之死则已后矣，又安敢毒耶？” 余闻而愈悲。孔子曰：“苛政猛于虎也。”吾尝疑乎是，今以蒋氏观之，犹信。呜呼！孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎！故为之说，以俟夫观人风者得焉。 1、找出选段中能表达下列成语的句子：尸横遍野： 十室九空： 倾家荡产： 颠沛流离： 2、择朗读停顿错误的一项（） A、非死则徙尔 B、而乡邻之生日蹙 C、今其室十无四五焉 D、殚其地之出，竭其庐之入 3、对“安敢毒耶”理解不当的是（）A、回应上文作者的提问（若毒之乎）。 B、用反问句委婉表示捕蛇给自己带来了很多好处。 C、这个问答出人意料，使一篇血泪斑斑的控诉带上“哀而不伤”的色调，蕴含更加深刻。 D、暗示了不敢怨恨捕蛇一事，是因为赋敛之毒有甚于蛇。 4、下列各句中“之”的用法与其它不同类的一项是（）A、悍吏之来吾乡 B、盖一岁之犯死者二焉 C、孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎D、岂若吾乡邻之旦旦有是哉 5、找出两组对比。 (1) (2) 6、本段的中心句是 。7、翻译句子。(1)则吾斯役之不幸，未若复吾赋不幸之甚也。 (2)今虽死乎此，此吾乡邻之死则已后矣，又安敢毒耶？ （二）片断写作练习根据下列描述，将“悍吏”来“吾乡”时鸡犬不宁的情景表述出来。300字左右。（可以增加适当的人物和情节，不得改变原旨。） 悍吏之来吾乡，叫嚣乎东西，隳突乎南北，哗然而骇者，虽鸡狗不得宁焉。四、布置作业1、朗读课文，背诵第四节。2、掌握重点文言字词，完成相关练习。第三课时教学目标：1、学习第五节2、理解主旨3、小节本课内容教学重点：复习巩固，文言知识归类。教学难点：理解赋敛之毒甚于蛇毒的主题。教学过程：一、复习导入1、提问重点文言字词。2、背诵第四节。二、学习第五节（一）疏通文意 难点提示：“而”：表承接。“愈”：更加。 “于”：比。“乎”： 于，对。 “是”：代孔子的话。 “孰”：谁。 “敛”：赋税。 “甚”：超过。 “故”：因此。 “俟”：等待。“夫”(fu)：指示代词，那。 “得焉”：得到它；“焉”，之。 “以”： 根据。 而，表目的。“之”： 代孔子之言。的。代上述之事。 （二）质疑交流，把握内容1、概括大意 明确：得出结论：赋敛之毒有甚是蛇，表达了作者观点，并交代了本文写作意图。2、“余闻而愈悲”照应前文的哪一句？“悲”在此可理解为什么意思？ 明确：照应“余悲之”，“悲”可理解为同情。3、“吾尝疑乎是”中的是具体指代什么？ 明确：“苛政猛于虎也”。4、作者从“悲之”到“愈悲”，从“疑”到“犹信”，原因是什么？这样有什么好处？ 明确：作者开始听蒋氏介绍身世时，因为没有具体真切的感受，所以只是“悲之”，对苛政之毒只是“疑”，而当他听完蒋氏的一番血泪控诉后，作者思想感情发生了变化，他真切感受到了劳动人民的苦难，切实感到苛政之毒，所以“愈悲”，“犹信”。这样写自然得出了“赋敛之毒有甚是蛇”的结论。5、揭示全文中心思想的句子是？ 明确：孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎！6、本节体现的作者的写作意图是什么？ 明确：把解除人们痛苦的希望寄托在最高统治者身上。7、本节文字中流露了作者什么感情？ 明确：对人民疾苦的同情和对当时黑暗社会现实的不满。三、再读课文四、自主小结（一）写作特色提问：本文为了表情明意，写作上有什么特点？ 讲解：本文写作上有两个突出特点：衬托。写毒蛇之害以衬托重赋苛政之害。捕蛇以抵赋，蒋氏之祖、父死在这上头，而蒋氏却甘愿干此差事，这就令人心悸地看到“赋敛之毒有甚是蛇者”。对比。以其乡邻60年来由于苛赋之迫而“非死则徙”的遭遇与蒋氏“以捕蛇独存”的状况作对比，触目惊心地表明“赋敛之毒有甚是蛇者”。 （二）实词总结（文中只作一种解释者不列） 为 作，制成。“然得而腊之以为饵”。做，干。“今吾嗣为之十二年”。为了。“故为之说”。 已 离去，意为医治。“可以已大风”。已经。“比吾乡邻之死则已后矣”。 赋 征收。“岁赋其二”。租赋。“孰知赋敛之毒” 疠 恶疮。“可以已瘘、疠。疫病，疫气。“呼嘘毒疠”。 入 缴纳。“当其租入”。收入。“竭其庐之入”。 岁 每年。“岁赋其二”。年。“积于今六十岁矣”。 甚 很。“貌若甚戚者”。厉害。“未若复吾赋不幸之甚也”。超过。“孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎！” 若 好像。“貌若甚戚者”。你。“若毒之乎？” 毒 怨恨。“若毒之乎？”有毒的。“呼嘘毒疠”。害。“孰知赋敛之毒” 生 活，存活。“君将哀而生之乎？”生活。“而乡邻之生日蹙”。 食 吃。“退而甘食其土之有”。，饲。“谨食之”。 观 看。“今以蒋氏观之”。考察。“以俟夫观人风者得焉”。 （三）虚词总结 之：的。“永州之野多异蛇”。取消句子独立性。“悍吏之来吾乡”。代词。“问之，则曰”（代人，他）“君将哀而生之乎”（代自己，我）“今吾嗣为之十二年”（代事）“以啮人，无御之者”（