《夏日绝句》.doc

夏日绝句教学设计【教材分析】 节选自冀教版语文小学三年级上册第五单元 ，夏日绝句豪迈大气，慷慨激昂，借古讽今，表达了对当时朝政的不满，向社会发出了振聋发聩的呼喊。引导学生吸纳优秀人物的正义感，接受高尚情操的熏陶。【课时目标】1、学习古诗夏日绝句，掌握相应的生字新词2、理解诗句内容，体会诗中的思想感情。3、有感情的朗读故事，背诵并默写夏日绝句。【教学准备】课前准备：了解诗人写作古诗时的历史背景有关李清照和项羽的资料、多媒体课件。【教学过程】一、激情引入师：同学们知道李清照吗？谁能介绍一下？学生自由发言，交流搜集到的资料。教师总结归纳：李清照：南宋女词人，号易安居士，齐州章丘人。父李格非为当时著名学者，夫赵明诚为金石考据家。其所作词，前期多写悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤，有的也流露出对中原的怀念。部分篇章感石咏怀，情辞慷慨。二、板书课题教师：今天，我们来学习的这首古诗就属于“感时咏怀，情辞慷慨”之类，她抒发了什么样的情感呢？教师板书课题，指导读题目。（强调“夏”里面有两横）三、读通诗文1、学生自学古诗学习提纲：（1）学生自由读诗；借助拼音读准字音，认读生字；读通诗句，读熟全诗。（2）学生划出不理解的字词，然后借助课前了解的资料、课本的注释和字典、词典自读、理解。（3）将读懂的在小组内交流，不懂的问题记下来；2、检查指导（1）学生自学时，教师巡视指导；（2）出示词语卡片，指名读一读，教师注意强调、指导（项、雄是后鼻音及亦、鬼的书写）。（3）指名读诗，巩固认读生字。（4）就学习中出现的问题，在全班组织讨论、研究。（人杰：人中的豪杰。汉高祖曾称赞开国功臣张良、萧何、韩信是“人杰”。鬼雄：鬼中的英雄。屈原国殇：“身既死兮神以灵，魂魄毅兮为鬼雄。”项羽（公元前232-前202）：秦末下相（今江苏宿迁）人。曾领导起义军消灭秦军主力，自立为西楚霸王。后被刘邦打败，突围至乌江（在今安徽和县），自刎而死。）三、理解内容：（1）这首诗讲述了中国的哪个历史人物？是发生在哪个历史时期的故事？你知道有关项羽的哪些成语故事呢？（拔山盖世、破釜沉舟）（2）“至今思项羽，不肯过江东”讲述了有关项羽的什么故事呢？（乌江自刎，阅读课后资料）项羽的力大无比，勇猛非凡，宁死不屈，决不苟且偷生，你们能从这首古诗中找到体现项羽英雄气概的词语吗？（人杰、鬼雄）指名说一说对“人杰、鬼雄”的理解。（3）配乐朗诵古诗，读出项羽的英雄气概。（4）教师：楚汉战争中，项羽以失败告终，宋朝的女词人李清照为什么去追思一位一千多年前失败的英雄呢？结合搜集到的资料说一说（北宋末年，外族侵略者入侵中原，腐朽昏庸的北宋朝廷东渡南逃，在“江东”建立南宋。可他们依旧纸醉金迷、寻欢作乐。老百姓（包括李清照一家）遭受了家破人亡的痛苦。公元1129年，李清照途径当年西楚霸王兵败自刎的乌江渡口，触发了她痛国伤时的无限感慨，对比宋朝官员的贪生怕死，不可抵抗，她对项羽宁死不屈，被装好慢的英雄气节更加钦佩和赞赏，于是悲愤地写下了这首夏日绝句，呼唤南宋王朝能够涌现出项羽那样的英雄，早日渡江，与敌死战，恢复河山。（前两句诗人抒写对待人生应有的态度，显示出不屈不挠的斗争精神和光明磊落的襟怀。后两句以历史上的英雄人物项羽为例，有力地讽刺了只顾逃命、苟且偷生的南宋君臣。结合“人杰”“鬼雄”“不肯”等重点语句进行探讨：诗人借项羽不肯过江东的事例想表达自己怎样的志向。教师主要指导学生抓住重点词语理解诗句意思，指导品读。）（4）齐读这首诗。四、有感情地朗读并背诵这首诗。五、知识拓展秋夜将晓出篱门迎凉有感 示儿南宋陆游 南宋陆游 三万里河东入