江都市20082009学年度高三语文教学工作意见.doc

江都市20082009学年度高三语文教学工作意见在2008年高考中，我市语文均分取得了1077的好成绩，为使我市的语文教学在2009年高考中再创佳绩，特制定本意见，供各校在高三学年教学工作中参考、借鉴。一、指导思想落实语文课程标准，依据2009年普通高等学校招生全国统一考试新课程标准语文科考试大纲以及江苏省2009年普通高校招生语文科考试说明，及2008年新课程高考试题所呈现的内容和形式，正确处理好必修与选修、阅读与写作、积累与提高、规范与创新的关系，切实提高学生的语文素养与语文能力。二、教学原则1全面性原则。知识点、技能点覆盖面要广，要全面、扎实、到位；教学中要照顾到学生全体，语文教学既要注意培养本学科尖子学生的促优拔尖，又要努力使本学科成绩相对较弱的学生的补弱提高，使全体学生的语文能力和人文素养有较大进步。2基础性原则。高三教学与复习要扎扎实实，不能好高骛远、一味用高难度的训练题难为学生，对于基础知识和基本技能要有足够的重视，“举一”方能“反三”，“本立”才能“道生”，基本的篇目、基本的知识、基本的方法和规律掌握好了，学生自然就会尝到复习的甜头，成绩就会稳步提高。3主体性原则。将尊重学生主体地位与体现教师主导地位科学地结合起来，落实“四精四必”原则，最大限度地调动学生自主学习的积极性，让学生在教师的指导下完成知识的梳理和技能的提高。同时，教师的点拨、讲解要到位，教师的主导地位要有充分体现。4有效性原则。讲究教学实效，课堂教学切忌面面俱到，要把重要知识点分解到不同的单元、模块，遵循“伤其十指，不如断其一指”的方法，有所侧重地解决问题。课堂要继续贯彻“当堂训练、当堂反馈、及时弥补”的原则。5文体、文风兼顾原则。全球化的社会生活对学生阅读各种文体、各种风格文章的要求大大提高，高考必然要在这个方面有所体现，因此，复习过程中要有清醒的文体、文风意识。在保证常规阅读的同时，现代诗歌、戏剧、外国小说和散文、新闻访谈等学生相对陌生、不习惯的文体，教师要适当予以补充、强化，以免在这个方面出现应考盲区。四、教学策略1三轮复习策略高三复习备考过程，我们仍然沿用以往的经验，在大多数学校采用三轮复习的备考策略（由于我市各高中学情差别较大，我们并不一味强调“轮数”的统一），一轮重基础，重课本；二轮重专题，重方法、重技能；三轮重整合，重应试技巧和应变能力。以往有些学校不顾学生实际，对于一轮复习重视不够、草草了事或者干脆弃置不顾的做法，已经被事实证明是短期行为和无效的。因此，必须踏踏实实搞好一轮复习。要研究一轮复习的策略、内容、方法等，抓出实效，要使教材成为复习之“宝”，不能只是简单地对字词和文学文化常识进行梳理，苏教版教材以话题为中心来组织学习的特色，正是复习中特别需要重视和利用的，我们要像仪征中学张一山老师那样，把一套语文教材变成学生取之不竭尽、用之不尽的写作素材库，要深入挖掘其中的人文内涵，为增强学生的人文素养服务。2整理、积累、反思策略充分重视“艾宾浩斯遗忘曲线”所揭示的心理学规律在教学中的应用。指导学生将学习中遇到的难点、疑点、错点、易混点等，做好整理和记录，合理安排时间，让学生在有规律的流程中进行复习，以求花最少的时间获得最大的学习效益。3修正策略对于学习和考试中遇到的技巧性难题，要让学生养成自我修正的习惯，无论是基础知识部分、翻译、阅读还是写作，在教师指导下，按照各自的内在规律进行有效的修正，是提高成绩最好的方法。但是，这个方法却往往受到忽视。在修正的过程中形成有效的方法，正是新课程“过程和方法”的精神内涵。为此，必要的重复训练和变式训练是十分有效的。4统计学策略语文教学容易粗放式经营，复习讲评时不做好统计，就会使讲评漫无目的，影响复习效益。运用统计学策略，就是有效解决这个问题的好方法。从不同班级来看，教师要统计自己所教不同班级成绩的差异，尤其是薄弱环节；从自己与不同教师所教班级成绩的差距上，统计自己所教班级的不足；同一个班级哪些知识点是薄弱的，同一个学生不同的考试中暴露了哪些共同的弱点。这些都是我们有的放矢、对症下药的根据，也是我们多年来一直在全市语文组推广的邵伯中学的成功经验。5心理养护策略语文教学中要特别注意调整学生的心态，养护学生的灵性。强度高、压力大、枯燥机械的复习生活，对学生的心灵会有很大影响，让学生产生厌倦心理，这对于语文学科的学习尤为不利，对阅读、写作的影响有很大的负面影响，直接影响语文学习成绩。因此，语文教师要本着对学生负责、对语文学科教学成绩负责的态度，结合语文教学，调节好学生的心理状态，使学生在语文高考中首战告捷。五、教学建议与复习进度参考1、必修模块复习：要高度重视基础知识、基本技能，解决基本的阅读能力、基本的写作能力、基本的语言运用能力方面存在的问题。对现行教材中（包括初中教材）没有涉及或简单带过的一些语文基本知识，要花力气和时间过关，如字词、拼音、语法、修辞、逻辑知识，文体知识，写作知识，文学史知识等，要补充工具性方面的内容。要注意提高学生的个性化阅读、个性化理解的能力，在必修教材教学与复习过程中提高学生这方面的意识和探究意识。基础知识的掌握和基本能力的培养不可能一步到位，在教学与复习过程中要循序渐进，不断巩固，形成体系。2、选修模块复习：扬州市在指定选修模块确定了唐诗宋词选读、史记选读、现代散文选读、语言规范与创新、写作等；自由选修各校可根据校情尽可能多地开设，如唐宋八大家散文选读、短篇小说选读、红楼梦选读、传记选读、新闻阅读与写作等。自由选修模块应从高一就开始，整个高中阶段每人可选23门，以讲座和课外自读为主。讲座应进行面上的阅读指点，如总体介绍、作品评论情况介绍、重点章节的点评与赏析等，以拓宽学生的知识面。指定选修模块的教学与复习，除必修课程的要求外，要加上课程标准中选修系列的基本要求，参照省教育厅下发的教学要求，要重点关注学生的个性化解读，教学与复习过程中要把文本阅读与评论结合起来，引导学生了解作品的深层次内涵，让学生尽可能读出自己的见解。3、教学与复习进度参考意见：2008年7月2008年10月 完成语言规范与创新剩余部分、现代散文选读后四专题的教学与复习巩固，其间穿插必修1-必修5的复习、名句名篇的背诵与默写、作文训练等；2008年10月期中考试扬州市组织统一，江都市统一阅卷；第一学期期中考试后至期末考试间，一轮复习启动（包括必修课程、选修课程的复习及基础知识、语言运用、作文专项训练等）；2009年1月下旬期末考试（扬州市一模考试），实行统一考试和阅卷；2009年2月2009年4月二轮专题复习（以专题复习与训练为主、综合检测与训练为辅。加强选史方向的考生附加卷考试内容与形式的训练）；2009年3月底4月初扬州市二模统一考试与阅卷； 2009年5月三轮整合训练、查漏补缺、考前指导。 六、注意事项1在必修课的复习时注重整合，避免单纯过教材。要根据教材的特点，突出工具性（因现行必修教材这方面比较薄弱）；补充必要的基础知识（尽可能地作系统的补充）。2选修课复习，要按计划复习基础知识，阅读教学要抓整体阅读能力，培养学生提取重要信息能力、对词义句意的理解能力、具体问题的抽象概括和抽象问题的具体阐释能力等基本能力。3“写作”在一模统考前分项复习，二轮复习时综合训练。写作教学要分文体训练，从审题立意、谋篇布局（列提纲）、选用素材、语言表达等方面下工夫。记叙类文章要重视片段的有机组合，写出波澜，写出意味；议论类文章要掌握分解好论点、安排好论述层次等。要鼓励“实话作文”，引导学生改变作文中的一些不良现象：比如不从现实的人生体验出发，只是从别人的范文中寻找相关资料，编织大话、套话、假话、人云亦云，看不到个性化思考；或“激扬文字”的作秀，或自哀自怜的忧伤，或缺乏节制的宣泄，或过分张扬的轻狂。近几年高考作文的“美文化”倾向、伪感情倾向大行其道，在日常的作文教学中要注意纠正。规范书写及减少错别字问题要在平时习作训练中落实到位。4在一轮复习中穿插基础知识的专题复习。但是要注意以课本为主，训练量不可过大。5选修课复习中，既要注意适度扩展，又要注意与二轮复习中相关的专题复习相结合。选修教材的教学与复习要立足于探究性学习，以问题探究为主，提倡个性化阅读。选修课程体现的是必修课的基础上“多样选择”，促进学生的个性发展。因此，选修课程比必修课程要求高一些，容量大一些，专题意识强，选择余地大。教材只是一个平台，只是一个材料，教材的取舍权在师生手里。教材教不完可能客观存在，但学生把重点篇目基本学完是可能的。选史方向的考生要重视名著的阅读以及附加卷其他考试内容与形式的训练。为此，有些重点篇目可以集中时间认真研读，有些课文可以一带而过，有些课文就可以完全让学生自学。特别需要指出的是选修模块内容深、容量大，如果用传统的教学方法，教不完正常，教完了反而不正常，但只要学生对感兴趣的内容和重点的内容有所收获就行。学生不断积累，收获就会不断增加。2008年新高考方案的实施，意味