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文档简介

慢工出细活2015年11月，在学校领导的组织和带领下，我有幸参加了物理校本教研共进课堂之磨课活动。其实我一开始内心是拒绝的。刚开始王校说我还是一个很新的新老师，我并不以为然，骄傲自满的情绪让我一度认为这种活动意义不大。然而此时此刻，我内心是复杂的，因为我认识到，我那时的想法是多么的愚钝，思维是多么的狭隘。回首整个活动，我的的确确受益匪浅，汲取了老师们的精华也认识到上课中的不足。我辗转难眠，细细反思有如下几点所感所悟：一：深入钻研教材是上好课的基础 教材是教师呈现教学艺术的依据。首次备课的时候，我自认为曾经上过这堂课，有一定的经验，所以我觉得只需要大概准备一下就行，同时在教研组在探讨重难点的时候，我觉得没啥好讨论，当教研组在分析具体细节的时候，我认为纯属多此一举。可是，当第一堂课上完了之后，我终于为自己的不细致付出了代价。可以说整堂课基本宣告失败，本来只需要认识天平的结构就足够，而我却把第二课时的使用也说的差不多了。当然效果并没有达到。我现在明白了，教师在教学过程中首先要深入理解教材，抓住核心目标、分清主次。磨课的过程首先就是对教材理解的辩论，同组教师对相同教材见仁见智的理解。通过本轮的磨课我对教材的理解进一步加强了。 二、互相学习方能进步更快。 我本以为自己的教学方法在经过一年探索之后已经达到了比较理想的地步，但是我却忽略了自己是闭门造车。当万老师作为一个刚参加工作比我少一年教龄的情况下，他准备比我更充分，课堂效果比我要好，我瞬间觉得有点羞愧，我以前没有虚心的去学习我们初二其它物理老师的优点。我曾固执地认为，同事关系是以竞争为主，但是通过这次共同备课，共同磨课之后，我明白了只有合作与竞争共存，才能面对更大的挑战与机遇，才能达到共赢。从独立行动变为集体行动，各种教法一一亮相，找出本轮磨课中的教学“亮点”，认真分析，进一步完善，促进教师开课的信心和热情，营造和谐的教研氛，以促使执讲者开拓思路，诱发智慧，促进反思，改进教学行动。从上课的各个环节进行反思和自我诊断，吸取各方意见，把别人的教育经验内化为自己的教学行为，在不断的磨练中，教师自然会深切地感悟到：要上出一堂好课应该考虑到的各种因素。如此往复下去，何愁教学水平和教学智慧得不到提升呢？ 三、只有慢工才能出细活 当我把第一堂课上完之后，王校对我说要等待，要学会等待，当其它听课老师对我说课堂内容太多太快的时候，我才明白，是我太过心急。我总是想“多快好省”的去完成教学目标，但是现在我感觉到这是矛盾的，多就不能快，好就别想省。当我节奏太快，学生的思维就跟不上，就很可能导致走神，久而久之就失去兴趣。当第二次我的课堂得到了大家的肯定的时候，我的成就感油然而生，我发现这种做法是有效的，是科学的。因此在急功急利的当今，我要放弃浮躁，放慢自己的脚步，让学生跟上自己的步伐。 感谢有这样的
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