八年级物理“第六章电压、电阻 第七章欧姆定律”教材分析.doc

八年级物理“第六章电压 电阻第七章欧姆定律”教材教法分析 主要内容 本两章在学习第五章“电流和电路”的基础上，首先引导学生学习电压和电阻的概念，并进一步通过实验探究电流、电压和电阻的关系，得出欧姆定律，然后通过实验测量小灯泡的电阻和介绍有关安全用电方面的知识，使学生了解欧姆定律在实际生活中的重要应用等。 本两章主要教学内容有： 1.电压：电压的作用、单位，常见的电压值，电压表的使用，探究串联电路中电压的规律等。 2.电阻：电阻及其单位，滑动变阻器的构造及使用方法等。 3.欧姆定律：电流、电压与电阻的关系，欧姆定律的公式、单位，短路等。 4.欧姆定律的应用：应用欧姆定律测量小灯泡的电阻，应用欧姆定律的知识理解安全用电的道理等。课程目标 （一）课程标准对本两章内容的教学要求 1、通过实验探究电流、电压和电阻的关系。理解欧姆定律，并能进行简单计算。 2、能连接简单的串联电路和并联电路。能说出生活、生产中采用简单串联和并联电路的实例。 3、会使用电流表和电压表。 4、了解家庭电路和安全用电知识。有安全用电的意识。 （二）本两章的特点 本两章的课程目标与原教学大纲中的教学目标相比，特点主要体现在以下几个方面： 1、降低了知识的难度。如对于电压的教学，原教学大纲要求学生“知道电压的概念”，由于电压对初中学生来说是一个不易理解的概念，虽然旧教材阐述电压时采用了类比的方法，即以水流比拟电流，以水压比拟电压，以抽水机比拟电源的方法来讲解，但由于学生的知识水平有限，学生还是不容易理解电压的本质。为了降低教学的难度，课程标准没有要求学生“知道电压的概念”，也就是说不过分追求电压概念的准确性和严密性。 对于串、并联电路中电压的关系，课程标准没有提出定量的要求，其目的和第五章没有要求学生定量掌握串、并联电路中电流的关系一样，主要是避免学生死记硬背规律和公式，让学生把主要精力放在进行连接电路和使用电压表的训练上。 对于电阻、决定电阻大小的因素、滑动变阻器和变阻箱的构造等知识，课程标准也没有提出“知道”“理解”等终结性的要求，即允许学生对这些概念的表述可以不完整，不严密。而以活动建议的形式提出了“通过实验，探究影响金属导体电阻的因素”。这些都充分体现了对知识传承的弱化，而对科学探究和联系生活实际的加强。 2加强了科学探究。如对于欧姆定律的教学，原教学大纲要求通过演示实验“电流跟电压的关系、电流跟电阻的关系”，得出电阻一定时电流跟电压成正比、电压一定时电流跟电阻成反比的结论，为学习欧姆定律作好准备。这样要求从学生掌握知识的角度考虑过多，而忽视了学生亲自体验和探究的过程，不利于学生掌握科学方法和形成科学态度。课程标准要求“通过实验探究电流、电压和电阻的关系”，即要求学生必须经历科学实验探究的过程，增加了体验性教学目标，使科学探究贯串于物理知识和规律的形成过程中，有利于培养学生的科学探究意识和能力。 3注重了知识的实际应用。如对于串联电路和并联电路的规律及应用方面，原教学大纲要求“理解串联电路的等效电阻”和“知道并联电路的等效电阻”。即对串、并联电路中的电流、电压、电阻的规律等终结性的知识要求比较高。原教材也相应地编写了电阻的串联和并联，对应用串、并联电路的公式进行计算等方面的内容比较多。对于这些比较复杂的电路计算，初中学生有一定的难度。而课程标准删减了这一要求，而改为“能说出生活、生产中采用简单串联和并联电路的实例”。属于“了解”水平，降低了知识的难度，同时要求根据串、并联电路的特点，说出生活、生产中采用简单串联和并联电路的实例，充分体现了从生活走向物理，从物理走向社会的基本理念。 教材特点 （一）力求贴近学生生活实际 本两章教材的编写力求贴近学生的生活实际，注重将物理知识与学生的实际生活相结合。例如“电压”这一节，教材没有像已往教材那样用水流类比电流和用水压类比电压来引出电压的概念，而是通过生活中学生的感知直接点出电压，这样处理既可以降低教学的难度，同时从学生的生活经验入手，通过具体的电压值实例，使学生对电压有比较形象和具体的感性认识。教材还通过列出生活中许多常见的电压值，使学生对电压的高低形成具体的认识等。 （二）重科学探究，倡导教学方式多样化 教材在处理本两章内容时，强调学生经历科学探究的过程，教材共安排了三个科学探究的内容，如“探究串联电路中电压的规律”、“探究怎样用变阻器改变灯泡的亮度”、“探究电阻上的电流跟电压的关系”等，课后习题也安排了一定量的科学探究的内容，让学生通过亲身体验，领会科学研究的方法，培养学生的探索精神。同时争对不同的内容安排了不同的教学方式，例如对于电压的教学是通过生活中学生的感知直接点出电压，对于电阻的教学是通过想想做做等方式来学习，对于欧姆定律则强调了学生的科学探究，对于测量小灯泡的电阻则强调了学生自己设计实验操作步骤和记录数据的表格等。另外，教材还通过设立“STS”、“科学世界”等栏目，使学生通过自己阅读或查找各种资料等方式来学习，充公体现了教学方式的多样化。 （三）注重实践性和开放性 教材在处理教学内容和学生课后习题时，注重了实践性和开放性。突出了学生实践能力和创新能力的培养。例如在设计“探究怎样用变阻器改变灯泡的亮度”这一活动内容时给学生留有很大的空间，实践性和开放性并存，既强调了变阻器连接方法的技能训练，又鼓励学生在探究和使用过程中提出一些新问题、新思路、新方法等。又如在“探究电阻上的电流跟电压的关系”的实验中，教材采用比较开放的方式，让学生自己想办法处理电压的改变问题等。在“探究串联电路中电压的规律”和“欧姆定律”的课后习题中都安排了具有很强的实践性和开放性的题目，让学生通过实际制作和实际测量发现问题，并尝试对问题做出解释等。 （四）注重理论联系实际 教材根据课程标准的要求，在处理本两章的教学内容和课后习题时，删减了一些纯理论性的内容，而注重了物理知识与学生生活和社会的联系，突出了学生解决实际问题能力的培养。如在讲了欧姆定律后，教材没有列出串、并联电阻的规律及公式计算，而是从学生的生活和社会实际出发，列出了欧姆定律和安全用电的知识，要求学生会用欧姆定律的知识理解安全用电的道理，使学生具有安全用电的意识和社会责任感，能自觉地执行和宣传安全用电。这样既降低了学生电路计算的难度，同时培养了学生解决实际问题的能力和社会责任感。课后的习题也注重了学生解决实际问题的能力的培养和训练。例如“欧姆定律和安全用电”这节的课后习题是：（1）观察家庭、学校、社区的供电电路，什么地方有可能发生短路？街头高压装置和学校配电室是否安装了护栏等防护设施？是否设立了警示牌？如果有什么不安全因素，及时向有关部门提出建议。（2）自己查找资料，列出古今中外由于雷击而造成人身伤亡和其他损失的典型事例，分析产生的原因，总结防雷的几条原则，写成短文，向同学们报告。第（1）题主要通过学生的观察和提出改进措施，使学生具有安全用电的意识。第（2）题主要训练学生查找资料的能力。教学建议 （一）注重从学生的生活经验和直接感知出发，逐步理解物理概念。 本两章的电学概念和规律都比较抽象，学生理解起来有一定的困难，在教学中要注重从 学生的生活经验和直接感知出发，让学生通过具体的感性认识逐步过渡到抽象的理性认识。如关于电压的教学，首先应该从学生的生活经验入手，通过学生熟悉的具体实例让学生对电压有比较形象和具体的感性认识，然后通过观察灯光的明亮变化使学生弄清电压是从哪里来的？电压的作用是什么？让学生关心日常生活中有关用电器的电压值，增加学生的感性认识，引起他们的兴趣。又如电阻的教学，教师应该设计简单易行的实验，让学生通过观察、比较、分析，确认导体对电流有阻碍作用，而不能硬性地将电阻的概念灌输给学生。 （二）动手动脑，做到“三会”。 本两章对学生的实验操作技能的要求比较高。一是要学会电压表和滑动变阻器的连接和使用方法。二是要会设计、连接简单的串并联电路。所以在本两章的教学中要尽可能多地给学生提供动手操作的机会，引导学生动手动脑。通过本两章的学习，学生要做到“三会”：一是会使用电流表、电压表及滑动变阻器；二是会画电路图；三是会根据电路图连接实际电路。 （三）经历科学探究的过程和参与社会实践活动。 教材中安排了许多科学探究和实践活动的内容，在教学中要注重引导学生经历这些过程。例如对于“探究串联电路中电压的规律”这节内容，教学的重点是让学生体验科学探究的各个环节，学习科学探究的方法。又如在学习“欧姆定律和安全用电”这节内容时，应该结合学生家庭、学校和周围社区实际，通过观察、调查、访问等社会实践活动培养学生解决实际问题的能力和社会责任感。 评价建议 （一）注重探究过程中各个环节的评价。 对于学生科学探究活动的评价，应该与知识和技能的评价不同，不要把探究的结论作为评价的唯一标准，而要根据学生参与探究活动的全过程所反映出来的学习状况，对其参与学习活动的态度、探究能力及与同学合作交流的意识等做出适当的评价。如对“探究串联电路中电压的规律”这节课的评价重点应该放在对探究过程的评价上，即评价学生是否能根据问题提出一些猜想和假设；是否能拟订简单的实验方案；是否能根据实验方案规范操作，并能设计表格记录数据；是否会分析数据结出简单的结论；是否能积极地与他人合作和交流，能大胆地表述自己的观点，对结果有一定的评估能力等。而对于结论的正确与否不作重点评价。 （二）注重采用多种方式评价学生的各种能力。 要结合本两章的教学，注重采用多种方式评价学生的各种能力。一是学生动手操作能力的评价，本两章对学生的动手技能要求较高，在教学过程中要重视学生动手操作过程的评价，如学生是否