中学生高效阅读指导的研究开题报告书

淮滨县基础教育教学研究项目开 题 报 告课题编号 LX1609031 课题名称 中学生高效阅读指导的研究 学科分类 中学语文 主 持 人 万培玲 所在单位 淮滨县三空桥乡第二中学 填表日期 2016年11月1日 淮滨县教育体育局 制开题活动提示：一、开题活动简况：开题时间、地点、主持人、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。1、开题时间：2016年11月1日2、地点：三空桥乡第二中学学校会议室3、主持人：赵永亮（淮滨县三空桥乡第二中学副校长，高级教师）4、评议专家：郑运志（淮滨县三空桥乡第二中学校长，高级教师）陈心兰（淮滨县三空桥乡第二中学高级教师）郑海丽（淮滨县三空桥乡第二中学高级教师）5、参与人员：万培玲、郑琳、代雨鹭、陈晶、李丽娜、简洪玲、郑海玉、冯华、李娟、郑莹莹、郑栋材、廖均山、刘影开题应在立项申报书的基础上，进一步研讨课题研究的可行性，重在清思、聚焦和分工。 开题活动建议由课题主持人所在单位教科研管理部门负责组织实施，并尽可能向社会开放。二、开题报告要点：题目；问题的提出，研究的意义；核心概念界定；国内外相关研究文献综述；研究目标，研究内容，研究的重点、难点，研究的创新点；研究方法；组织分工；研究进度安排与阶段性成果；经费分配和保障措施；主要参考文献等。要求具体明确，可操作，限5000字以内。（可加页）题目：中学生高效阅读指导的研究一、问题的提出：阅读是语文实践活动中最重要、最普遍、最经常的形式。语文课程标准也明确指出：“语文教学应该立足于促进全体学生的为他们的终身学习、生活和发展奠定坚实的基础。”“要多读书，好读书，读好书，读整本的书。”并且要进行多种形式的课外阅读、自由阅读，让学生在大量的阅读实践中达到课程标准提出的阅读目标，并学会运用多种阅读方法，能初步理解鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。学生通过阅读获取更丰富的知识，开拓更广阔的视野，激发学生更浓厚的学习兴趣，培养学生自学能力和终身学习的习惯；学生通过阅读更可以受到爱国主义教育，继承优秀的文化传统和人文精神。故而，任何一位优秀学生无一不称他们的语文水平和能力的提高“得益于课外书”。中学生读书存在着很大的盲目性，往往仅凭自己的爱好和直觉来选择，阅读动机主要是“作消遣”、“欣赏文笔和惊险离情的情节”。有的学生对古今中外的名著热情较高，但由于各种原因，真正接触的并不多。学校没有创设良好的阅读环境、语文教师缺少导读机制、语文教材缺乏阅读指导以及学生阅读目标、阅读方法的错位等外在和内在原因也是学生阅读中存在的主要问题。二十一世纪是信息时代，获取信息的一种重要手段就是阅读，会不会阅读将决定一个人从社会获取智慧的能力。我国阅读专家曾祥芹和韩雪屏提出新世纪人们必须迎接三个挑战：一是无限的书籍对有限的阅读时间的挑战，二是呈几何级数膨胀的信息对读者原有接受能力的挑战，三是大量新知识对读者理解能力的挑战，这就迫切需要提高学生的阅读能力。而我们所教的农村初中学校语文环境建设条件薄弱，没有一定的图书配备，加之社会上公共图书馆的开放率低以及影视作品的冲击等，也在一定程度上影响了课外阅读的开展。但是阅读也是吸收知识的重要途径、创新能力形成的重要基础。一个人的健康成长离不开阅读活动，任何有成就的人无不从阅读中并继续从阅读中获得知识、培养性情、汲取营养和前进的力量，因此培养中学生的高效阅读能力越来越被摆在一个突出的地位上加以关注和研究。因此，我们提出对中学生阅读在阅读方法、阅读评价策略等方面进行研究，希望通过实践总结出一套适合农村中学生高效阅读的指导方法，以提高学生的阅读能力和推进我校的“高效阅读”工程建设，营造书香校园。 二、研究的意义：1、理论意义语文课程标准指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。逐步培养学生探究性和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。其对阅读速读是这样要求的“阅读一般的现代文每分钟不少于500字”，初中三年，“阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著”。高效阅读方法理论，是由程汉杰先生提出的，运用课堂语文课的集中训练，通过眼脑机能训练，快速记忆方法，综合心理学、生理学等相关学科，辅之语文阅读程式的指导，达到快速获取文本信息，深度理解文本，高效作答的方法理论。2、实践意义农村初中学校语文环境建设条件薄弱，没有一定的图书配备，加之社会上公共图书馆的开放率低以及影视作品的冲击等，也在一定程度上影响了课外阅读的开展。而且我们所教的初中学生普遍存在阅读速度慢、理解能力差、阅读兴趣不浓、不喜欢背诵课文、注意力不太集中、没有每天读书的良好习惯等现象。面对如此现状，有很多语文教育工作者已经开始着手培养学生的语文阅读能力，其中北京的程汉杰老师开展的“高效阅读法”研究在小学生阅读能力指导和培养方面取得了不菲的成绩，但是面对我所在的基础教育阶段的薄弱初中的学生他们基础差、底子薄阅读方法方面的指导研究还不够成熟和系统，尤其是在增加阅读兴趣、阅读量与提高应试能力方面的技巧方法研究还是空白，因此有必要进行有针对性的阅读方法指导。目前，我县教体局开展了“六大工程”建设，在其中的“高效阅读”活动，我们也看到了我校在高效阅读活动中存在的问题，我们会以此为契机来开展本次课题研究，探索出指导中学生进行高效阅读的方法。这不仅可以配合我校更好的实施“六大工程”建设，而且有利于推进我们这一次的课题研究。通过研究，提高学生阅读兴趣，培养学生的阅读习惯，形成一定的阅读能力，对不同文体的现代文和文言文的鉴赏能力，提升学生综合语文素养，为学生的终身发展奠定基础。三、核心概念界定：高效阅读就是学生能快速阅读文本、快速概括理解文本内容和高效完成相应阅读问题的能力。中学生阅读能力是指基于义务教育阶段七至九年级学生年龄特点、认知规律和阅读特点的学生阅读能力。它包括学生所应能达到的朗读、默读、略读能力，理解词语的能力、把握文章内容、体会文章思想感情的能力，以及复述和积累语言的能力、高效完成阅读试题等。指导中学生进行高效阅读是指在了解中学生阅读的现状的基础上，通过课上阅读方法的指导，指导学生掌握一定阅读能力的活动，激发学生阅读的热情，提高学生阅读兴趣，形成适合我校学生现状的阅读方法，提升学生综合语文素养、提高语文阅读成绩。四、国内外相关研究文献综述：1、国外相关研究状况苏霍姆林斯基在给教师的100条建议中曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”可见，读书能够发散思维，提升人的智力。不仅如此，阅读还能够陶冶人的情操。故车尔尼雪夫斯基说：“凡是好书，必定会在读者心中唤起对真善美的向往，这是一切好书所具有的共性。”读书在做学问、做人上也有重要的作用，赫尔岑就有这样的认识：“不读书就没有真正的学问，没有也不可能有欣赏能力、文采和广博的见识。不读书的人就不是一个完人。”在作家的眼中，读书的益处他们更有自己的独到的认识，德国作家歌德说：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”英国作家莎士比亚也曾说过：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”2、国内相关研究状况自古以来，我们对于读书的益处和方法也有自己的认识。宋代理学家朱熹就说过：“读书百篇，其义自见。”“读书之法，在循序渐进，熟读而精思。”唐代伟大的现实主义诗人杜甫也有诗句：“读书破万卷，下笔如有神。”鲁迅主张读书先博后专，故说“读书无嗜好，就能尽其多。不先泛览群书，则会无所适从或失之偏好，广然后深，博然后专”著名的语言学家吕叔湘先生也曾说过：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读启迪的占多少。我想自己大概是三七开吧，也就是说，百分之七十是得之于课外阅读。”我们认为，怎样真正意义地树立大语文观，采取切实可行的对策，有针对性地指导学生的阅读，改善当前初中生阅读现状，提高学生语文素养和人文素养，是我们课题研究需要解决的问题。五、研究目标：1、通过本课题的研究，培养学生的阅读兴趣，使学生养成阅读的习惯。形成自学能力，为学生的终身发展打好一定的基础。2、通过本课题的研究，使教师转变教学观念，用“大教育，大语文”观指导自己的教育实践，加深对课内外阅读实践目标的认识，避免活动中的盲目性、随意性。3、通过本课题的研究，提高课内外阅读实践活动的效率，提高学生的语文素养。4、通过本课题的研究，构建合理的、科学的、高效的课内外阅读指导方法。六、研究内容：1、激发学生拓展阅读兴趣，养成博览群书的好习惯。2、探索指导课内外高效阅读的方法。3、提高课内外阅读实践活动的效率的研究。4、课内外阅读中评价策略的研究。七、研究的重点、难点：1、本课题是以培养学生浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯为本，进一步拓展学生语文学习的天地，提高学生的语文素养，增加学生的语文积累，重塑提高有效课外阅读的理念，为学生的终身发展奠定基础。使学生在掌握基础知识的基础上实现得法于课内，受益于课外，达到人文素养的培养，使学生具有丰富的知识，健全的人格，高尚的情操。2、通过课内外阅读的衔接与整合，使学生从不会读书到“自能读书”，这样就能视野宽、见识多、文化底子扎实，为他们的终生发展奠定良好的基础，使学生成为具有丰富知识、健全人格、高尚的情操的一代骄人，从而传承中华文化的命脉。3、培养学生的阅读兴趣，让学生养成自觉阅读的习惯，使阅读成为生活的常态，成为生命成长的伴侣。4、探索和创新课外阅读指导方法，构建有实效性的符合农村中学的阅读指导策略。根据学生的兴趣爱好和年龄特征，制定详细的课外读物的推荐原则，并在此基础上确定具体的推荐书目及推荐说明。 5、根据课堂教学的文体特点，指导学生进行浏览、略读、精读篇目，并制订阅读方法的指导方案，切实有效的措施和所要达到要求的预期方案。通过阅读，丰富学生语言，提高学生的阅读水平和文学鉴赏能力。文以载道，使学生在阅读中健全人格，培养高尚的道德情操。八、研究的创新点：1、我们的研究并不致力于寻找大的关于高效阅读的理论规律，而是在于通过我们的研究能找到中学生高效阅读中的一些问题，并试着去解决这些小问题。2、我们这次的研究最大的不同在于，我们准备有区别的研究，而且是跟班研究，时间比较长，研究比较扎实，并且准备搜集大量的一线教学的原始资料。3、我们这次的研究会配合我县教体局开展的“高效阅读”活动，把古诗文和国学经典作为我们这次课题研究学生阅读的重要资料，让学生不仅学会如何读，而且能够通过读陶冶性情，营造书香校园，提高自身修养。九、研究方法：1、文献法：在进行此课题之前，我们利用网络进行了相关文献的搜索，了解了相关中学生高效阅读研究的文献，并进行归纳和总结，借鉴前人的研究成果，提高自身的理论水平，并最终确定我们的课题研究。2、观察法:由于我们课题研究就在我们的学校以及所带的班级，所以观察的对象自然就是我们团队所带的年级与班级，主要观察对象就是七年级与八年级的学生。我们将对七年级和八年级的高效阅读进行长达一年的观察，并做好观察记录，最终进行分析和总结3、个案研究法：对于此次课题的研究，我们经过讨论，认为个案研究对于这次课题的实施有很重要的作用。我们准备这样做：每个年级（七年级、八年级）选一个班级抽出3组学生，每组10个人，分为优、中、差，对这三个组的高效阅读进行长达一年的观察研究。然后从每组成员中选出一个有特色的学生进行个案研究，尤其对于差等生，要进行个案研究，观察或追踪一个人或几个人、一个团体在这几个月或者一年内的变化。对于个案的研究，我们要注重原始资料的搜集，并做好相关记录，包括时间、地点、年月日等等。我们会对搜集的资料进行分析概括，透过现象看本质，找出问题的根源，分析原因，并提出解决的方法。4、行动研究法：每周开展班内读书心得体会活动。组织学生每周写心得感悟，在班内分享交流。结合自身及学生实际开展各项阅读活动实验研究，边实践，边学习，边研究，不断探索培养学生阅读能力的有效途径。十、组织分工：参加本次课题研究的主持人及课题组成员均为一线的语文教师，业务出众，课题组教师不仅学历高，有一定的工作经验及科教研能力。他们年轻有为，十分好学、工作热情高。在此前的高效阅读活动中积累了一定的教学经验，并且在课题研究之前，我们阅读和研究了相关的资料，借鉴了前人研究的理论成果和实践经验及其教训，并以此确定了本次课题研究的内容。研究成员分工如下：课题主持人：万培玲 全面负责本次课题研究的组织协调与实施，撰写结题报告。课题组成员：研究并及时总结经验，提供相关研究资料。郑琳：调查本校学生的阅读状况，并负责制定课题研究方案。代雨鹭、陈晶：负责课题研究方案的实施，撰写中期报告。李丽娜、简洪玲：负责研究经验的总结，构建高效阅读的指导方法，形成研究论文。十一、研究进度安排与阶段性成果：（一）课题研究安排第一阶段（2016.062016.08）准备阶段1、完成课题小组建立，完成课题申报。2、组织学习相关理论知识。3、做好课题实施前的准备工作。第二阶段（2016.092017.04）实施阶段1、了解各班图书柜的图书量及使用情况，调查学生的阅读情况。2、制定具体的实施研究方案及工作计划。3、根据工作计划收集材料，对学生的阅读进行指导。4、课题研究阶段性汇报。发现实验中存在的问题，并努力寻求解决问题的方法，及时调整实验方案。第三阶段（2017.052017.06）总结阶段1、课题组对材料进行总结，整理分析，撰写研究报告。2、课题成果展示。（二）阶段性成果1、教案。2、课题研究结题报告。十二、经费分配和保障措施：本次课题研究相关书籍及网络资源丰富，时间充分，有大量的人力、物力做后勤保障。学校及教研组愿为本次科研提供大力支持，主持人及课题组成员对本次科研非常热心，愿为本次科研提供经费保障。十三、主要参考文献：1.语文课程标准2.郭长征，浅谈培养中学生快速阅读能力的教学模式PSSAAIP模式理论研究，2013年3月28日3.刘烁，如何有效指导学生进行课外阅读的策略分析课外语文，2015年第3期4.陈秀芳，如何有效进行阅读教学，提高学生阅读素养新课程5.陈许生，如何指导初中生进行快乐而高效的阅读教学感悟，2014年第六期6.张丽芳，初中语文阅读教学有效性提高探究教学研究，2013年4月7.赖梅花、刘世清，浅谈初中语文高效阅读教学读与写杂志，2015年10月 课题主持人签名 年 月 日三、专家评议要点：侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出意见和建议，限1000字以内。专家评议要点专家组听取了课题研究的开题报告，审阅了课题研究的有关前期准备材料。经过认真评议，形成如下论证意见：1、从课题的选题来看，是一个很有研究价值的课题。课题立足于学校实际，在新课程标准的指导下，开展高效阅读，旨在提升学生的阅读能力，探索和创新课内外阅读指导方法，构建有实效性的符合农村中学的阅读指导策略。使多数教师在思想观念上转变过去重视课内教学、轻视课外阅读的语文教学上的“急功近利”思想。本着充分发挥学生的积极性、主动性的原则，为培养学生良好的阅读能力和阅读习惯，探讨出一套适合我校教学现状的阅读方法。对推动学校的“高效阅读”工程具有重要意义。课题的主导思想及其研究内容具有一定的前瞻性及推广意义。2、课题研究的目标明确。旨在通过对本课题的研究，来探究高效阅读的指导方法，提高学生的自主阅读能力。通过改变传统的以课内阅读为主的模式，拓宽学生的阅读面，让学生学会阅读，进而总结中学生高效阅读的方法与策略。课题贴近学生，参与到学生平时学习生活中，有较强的可行性。课题定位了理论目标和实践目标，既兼顾了学术价值又突出了实践意义。3、课题研究的内容具体。课题以激发学生阅读兴趣，养成博览群书的好习惯为核心研究内容，探索指导课内外高效阅读的方法和评价策略，较为准确的把握了课题研究的方向，面向实际，有较强的实用性。建议对研究范围、研究对象做更清晰的界定，加强研究内容和研究目标的关联度，并适当细化和具体化。4、课题研究方法得当。如课题中的行动研究法，能保证课题研究真正服务于教学改革。建议由于在实际研究过程中可能涉及到其他的研究方法，请酌情补充并注意研究方法实施时的科学性、规范性。5、课题研究计划全面，按时间序列进行了详细的过程设计，并对实施阶段进行了详细的论述划分，课题成员结构合理，研究任务分工明确。建议为保证课题研究的落实，课题组应充分关注“研究充分”的保障条件，可定期召开课题研讨会，形成例会制度，并把课题研究和学校的教学工作联系起来，列入学校的教学工作计划。6、课题研究的成果要多样化，本课题可以结合课题研究内容，以多种形式呈现出研究的研究成果，不一定是单一的中学生高效阅读指导的研究报告，也可以以具体的多种方式呈现。专家组最后建议，课题组应进一步修改完善开题报告，组织开展相关理论研究培训，按照分工，展开课题研究，定期交流研究新的成果，对研究过程性材料及佐证材料进行归档和整理等。专家组一致同意本课题按课题报告进行研究！ 评议专家组签名 年 月 日四、重要变更：侧重说明对照课题立项申报书、根据评议专家意见所作的研究计划调整，限1000字左右。（可加页）重要变更听取专家组评议后，经课题组成员讨论，本次课题研究做出如下变更：1、本课题研究的方法、途径：调查法：在本次课题实施中，为了了解中学生目前的课外阅读状况，也为本小组开展的课题研究工作收集参