翠鸟说课比赛稿一等奖.doc

翠鸟说课稿 一、说教材 翠鸟是鲁教版三年级上册第七组 “爱护周围环境”中的第一篇精读课文，主要通过对翠鸟色彩鲜艳、小巧玲珑的外形和活动时机警、敏捷的特点描写，反应了作者对翠鸟的喜爱之情。 根据新课程标准对第二学段阅读教学的具体要求，结合本组教材特点以及学生的实际，我将学习目标定为： 1、通过课前自学，同桌互查，课上反馈等方式，识字13个，写字14个，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵描写翠鸟外形的段落。 2、通过想象、抓关键词等方法读课文，感受翠鸟美、文字美，体会“愿望”“失望”“希望”这三个词语的不同意思和用法，培养与动物和谐相处的意识和感情。 3、通过品读研讨，领会翠鸟外形的写作方法，并进行练笔。 为了落实教学目标，我结合教材特点，把本课的教学重点确定为：领会作者观察、描写的方法；将难点确定为：运用方法练笔。 二、说教法与学法 为了实现语文课的两个转变：教学设计从深挖课文的人文内涵转向学习语言文字运用；课堂教学从教师中心转向学生主体，结合三年级学生思维活跃、求知欲强、善于交流的特点，我主要采用以下教学法： 1、朗读感悟法。以读代讲，以读促学，通过自读自悟，边读边感受等多种方式让学生读中思考，读中想象，充分体会作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护动物的意识； 2、情境教学法：运用多媒体创设情境，调动学生积极性，提高学习兴趣，加深对课文的理解；利用课文插图，观察翠鸟外形，图文结合，培养学生的观察能力和语言表达能力； 3、自主合作法：通过读读、找找、写写、画画等活动,让学生真切地体会到作者用词的精确，描写的生动、形象。 三、说流程 （一）情境创设，激趣导入今天，老师给同学们介绍一位新朋友板书课题“翠鸟”。 写“翠”时应该注意什么？课件展示：翠鸟图片，出示翠鸟简介。想欣赏一下翠鸟的美貌吗？点课件中的“图片资料”，让学生了解翠鸟的不同形态。【设计意图：从课题切入，赏图激趣，走进翠鸟世界。】（二）自主先学，初读反馈中心议题：你喜欢翠鸟吗？为什么？ 实施策略： （1）自由朗读课文，说一说你喜欢翠鸟的原因。并用“”画出相关语句。 （2）小组交流所画语句。 （3）全班交流，适时板书： 颜色鲜艳 小巧玲珑 目光敏锐 行动敏捷 鸣声清脆 （4） 教师相机指导朗读。如第三段，体会到翠鸟比小鱼更机灵，读出对翠鸟的喜爱。体会翠鸟捉鱼的动作多么迅速，本领多么娴熟。朗读时，前面快，后面慢，让人回味无穷。 过渡语：作者写了翠鸟的外形和它的活动特点，也就这篇课文的主要内容。翠鸟这样可爱，我们真想捉一只。可这个愿望却没有实现，为什么呢？分角色读最后两个自然段。通过朗读体会我们心情的变化，从“愿望”到“失望”再到“希望”，都表现了对翠鸟的喜爱之情，明白喜爱翠鸟就不能伤害她，应该做朋友。【设计意图：通过自主阅读，展示反馈，了解翠鸟特点，体会对翠鸟的喜爱。】 （三）精读学法，合作探究 过渡语：小作者是怎样写的，能把翠鸟写得这样可爱，能这么让这么多人喜欢呢？ 中心议题：课文是怎样描写翠鸟外形的？ 实施策略：（1）一名学生读第一自然段，其他同学边听边想，这一自然段翠鸟给你留下的最深的印象是什么？用文中的一个词来说说这是一只什么样的翠鸟？出示：（ ）的翠鸟。 【设计意图：让学生从这一段中找到翠鸟的总特点，便于学生把握这一段的主要内容，这是感知翠鸟外形特点的第一层】（2） 你想见到这么可爱的翠鸟吗？出示一张无色的翠鸟图。让学生圈出表示颜色的词，体会把这些颜色放在一起就是“鲜艳”的感觉。用想象、重读关键词的方法读出鲜艳的感觉，以及对翠鸟的喜爱。出示：彩色的翠鸟。 【设计意图：将文字与直观感受联系起来，理解“鲜艳”。用朗读给翠鸟涂上鲜艳的颜色，这是感知翠鸟外形特点的第二层】 （3）作者把翠鸟写得这么漂亮鲜艳，是按照一定的顺序边观察边写的。先出示顺序图，理清写作顺序。然后边出示提示图，边和同学一起背诵第一自然段。【设计意图：让学生的背诵简单易行，也让作者的写作顺序一目了然，更让学生再一次全面、整体地感知了翠鸟的外形特点，这也是第三个层次。】（4） 在作者笔下，可爱的翠鸟戴上了头巾、穿上了外衣和衬衫，就像人一样。头上的羽毛像头巾，背上的羽毛像外衣。体会作者使用了拟人和比喻的修辞手法，让文章更生动。 方法总结：作者真会写文章，除了按一定顺序仔细观察，还使用了拟人句和比喻句，所以文章才这样生动。【设计意图：用心品读，合作探究，学习写作方法。】（四）迁移运用，展读练笔（1）片段仿说：说说孔雀的外形特点。课件出示孔雀图片，让学生模仿第一段的写法，说一段话，再写下来。（2）展示评议。 【设计意图：练习写作方法，落实本体性知识的教学。） 四、板书设