成品—《我要的是葫芦》说课稿(重阳.ppt

文学院12级汉语言文学 专升本 2班路重阳 说教材 说学生 说目标 说过程 说教法与学法 教学评价 板书设计 一 说教材 这是则寓言故事 蕴含着 事物之间是有密切联系的 这一道理 对于二年级学生比较难 本文中首次出现了反问句 我引导学生读好反问句的语气 01 02 二 说学生 学生知道 叶子上长虫 不是件好事 但是对葫芦的生长与叶子之间的关系不是很了解 因此 在反复地诵读中 走进人物心里 让学生明白叶子上长虫和葫芦生长之间的关系 学生第一次接触反问句 对于二年级的学生比较难 二年级的学生已有一定的独立写字 识字能力 且好奇心和领悟能力比较强 这有助于他们很好的理解课文 01 02 03 三 说目标 教学重点 教学难点 能力目标 复习词语 学写 挂 哇 怪 慢 4个字 情感目标 明白叶子上有虫子和葫芦生长的关系 初步感受事物之间是有联系的 知识目标 有感情地朗读课文 体会反问句 感叹句和陈述句的不同语气 1 2 3 四 说教法与学法 我要的是葫芦 这篇课文故事性比较强 考虑到教学中要尊重学生的认知水平 紧密联系生活实际 使学生对所学的知识感兴趣 教法学法 多媒体辅助法 自己动口 动手进行活动的交流 小组活动法 情景法 因此 在教学中我采用 五 说过程 一 回顾全文 复习字词 朗读第一自然段 第一课时已学 挂哇怪慢 二 本课时 学习二至四自然段 了解种葫芦的人得不到葫芦的原因 有感情地朗读 第二自然段重点指导学生读好感叹句 读出种葫芦的人满不在乎的语气 有几个虫子怕什么 他盯着 教学中 老师不用简单的分析替代学生朗读实践 通过教师的评价和学生做动作让学生了解词句的意思 体会种葫芦人的心情 第三自然段本段是一组对话 是教学的重点 指导学生读好反问句 学生初次接触反问句 要让学生有所感悟 且不增加难度 在不脱离文本的基础上 学生通过角色体验 在充分的朗读中 对反问句所表达的语气有所感悟 三个层次 1 同桌分角色自由练读2 学生汇报 师生平等对话 和扮演邻居的学生对话 你想告诉种葫芦的人什么呀 引导导全体学生进行朗读 都参与进来 和扮演种葫芦人的学生对话 你这样回答 想告诉邻居什么呀 引出对比句的学习 先出示 后出示 叶子上的虫不用治 陈述句 通过对比读出反问句和陈述句语气的不同 3 表演展示 有的学生可能会摆着小手说 还用治 有的学生会昂着小脸说 什么 还用治 对比句 叶子上的虫还用治 反问句 叶子上的虫还用治 反问句 第四自然段自读课文 想想 种葫芦的人最后得到葫芦了吗 请你找出文中的句子 同学们看到小葫芦落下了 你们会怎么想呢 我想借助图片 通过教师的引读 再次感受种葫芦人心里的变化 感受他没有得到葫芦的遗憾和后悔之情 多么可爱的小葫芦哇 你们看到小葫芦都落了 会想些什么呢 有几个虫子怕什么 什么 叶子上的虫还用治 识字 写字是低年级语文教学得到重点 在课堂上要拿出充分的时间 让学生读写生字词 三 作业 1 2 把今天所学的四会字各抄写一遍在练习本上 回到家 把今天所学的课文读给爸爸妈妈听 把这个故事也讲给爸爸妈妈听 六 教学评价 1 识字 写字效果评价看生字卡片读生字 词 看拼音写汉字 h lu d ng t ng 2