小学语文《师恩难忘》说课稿范文.doc

小学语文师恩难忘说课稿范文 尊敬的各位领导、老师： 今天我说课的内容是苏教版小学语文第九册第一课师恩难忘我将从教材分析、教学目标及重难点、教法学法、教学过程、板书设计五个方面进行说明 首先分析教材师恩难忘是“园丁之歌”这个主题单元的首篇是一篇深情而又朴实的记叙文作者是著名作家刘绍棠作者通过对小学一年级时一位教学有方的田老师的抒发了对老师的尊敬和感激之情同时教学时正逢教师节临近也是一篇对学生进行尊师教育的好文章 根据课本特点落实课标中“知识与本领、历程与要领、情绪态度与代价观”的三维目的确定本课的教学目的如下： 1.准确流畅、有情感地朗读课文 2.教学历程中能互动交换乐于表达明白表达自己的思想 3.明白课文内容领会作者对老师的感谢和吊唁之情同时这也是本课的教学重难点 联合课本明白必要和自己的教学履历更为了恭敬学生阅读的自主性造就学生独立阅读的本领教法接纳念书引导法和讨论法学法接纳自主念书、讨论交换法 鉴于以上明白对本课的教学决定通过以下三个关键举行教学历程依次为：温习导入、团体感知精读品悟拓展延伸 分外阐明本课时的教学是在学生充实纯熟自读课文的底子上举行的要让学生有整块的念书时间真正走进文本与文本自主对话 温习导入团体感知 首先出示词语：娓娓动听、引人入胜、身临其境、戛然而止指生认读认读中注意“戛”的读音然后让学生用上其中的任一词联系课文内容进行说话 课标在第三学段明确提出阅读叙事性文章要了解故事梗概能简要概括文章内容叙述自己印象深刻的场景、细节向我们强调了课文整体感知的重要性用词语联系课文说话正是对这一要求的落实同时也是对学生语言运用的一个训练 精读品悟 这里由课文的最后一自然段导入教学分为“教育之恩”“终生难忘”“我来表达”三个层次 出示“十年树木百年树人老师的教育之恩我终生难忘”(最后一自然段)指生读齐读 有人说数学是清清楚楚一条线语文是模模糊糊一大片语文作为思想传承的载体的确具有一定的模糊性教学中我们老师应该努力寻找教学的主线使学生的学习过程变得清晰简洁因此寻找这条主线展开教学的出发点也是希望给学生一个清晰的思路 教育之恩 1.师引导提问：老师的教育之恩是课文的部分?生自由读课文找到17自然段 2.有人说会读书的人能把厚书读薄把几段话读成一段话把一段话读成一句话谁能用一句话说一说课文具体写了件事?(田老师教我背古诗给我讲故事) 3.生齐诵古诗复述故事 以上练习的设计希望学生能养成概括主要内容的习惯同时也是对学生语言进行积累内化有效表达的练习 4.田老师的课对我有些影响和教育?(这是本课的教学重难点)首先学生自主阅读思考老师引导抓住文中的古诗、故事中的“后来这儿成了一个大花园”展开思考学生能理解田老师给了我知识让我明白了道理在我心中播下了文学的种子 然后练习说话：“我在田老师那里学习了四年听了上千个故事得到了得到了得到了” 5.田老师是个怎样的人? 阅读尊重学生的自主感悟我们提倡多元解读在前面细致学习过后学生不难得出田老师是个教学有方、和蔼可亲等等正面的解答 6.感情朗读第7自然段感情升华结束本环节教学 朗读是语文学习最有效的手段我们学习课文不是把每篇课文分析透而是要在学习的过程中培养学生的语感不断提升学生自主阅读的能力有感情的朗读透射着阅读者对文本的理解文字在唇齿间流淌冷暖自知 终生难忘 再读：“十年树木百年树人老师的教育之恩我终生难忘” 1.生自由朗读8自然段交流那个地方感受到对老师的尊敬 2.是引导抓住重点词句：“仍然像四十年前的小学生那样”“恭恭敬敬” 理解“仍然像四十年前的小学生那样”时师补充此时刘绍棠的身份毕业于北京大学曾在团中央工作中国作协理事代表作京门脸子、蒲柳人家等蜚声国内文坛 理解“恭恭敬敬”先说一说它的意思然后让学生到台前来表演一下 课标在第三学段的词语教学中关于词语教学提到三点与之前学段的不同一是能联系生活经验和上下文推想词语的意思二是能体会词语的感情色彩三是能体会词语的表达效果也就是在理解词语的基础上更侧重于体会词语表情达意的作用所以我们要着意训练学生通过重点词句理解感情的能力 3.指导学生感情朗读这一段 我来表达 再读：“十年树木百年树人老师的教育之恩我终生难忘” 1.老师节将至你代刘绍棠发个短信给田老师你会说什么? 2.你对自己的老师说什么?(师保举诗句：“春蚕到去世丝方尽蜡炬成灰泪始干”、“落红不是无情物化作春泥更护花”、“随风潜入夜润物细无声”) 阅读不是我们语文教学的终纵目标它是一种本领我们盼望通过阅读能提拔学生的综合素养造就学生的生活态度影响学生的生命状态 拓展延伸 阅读刘绍棠的京门脸子前半部门和魏巍的作品我的老师