What_are_you_doing_说课稿.doc

Unit4 What are you doing?说课稿 各位老师：你们好！我说课的内容是PEP小学英语五年级下册Unit 4 “What are you doing?”Part A的第一课时。接下来我主要从以下六个方面来展开我的说课：1.说课标2.说教材3.说学法4.说教法5.说教学过程6.说板书设计一、说课标 本次任务型活动课适合小学五年级的学生。五年级学生具有好玩、好动、好奇心强，爱表现自己的特点。他们已经学习了两年多的英语，已经具备了一定的基本知识和技能，对基本的课堂用语，教师的指令已经基本掌握，在图片或多媒体课件的帮助下能听懂、读准英语单词和句子，在教师的指导下能做一系列任务活动。并且在四年级以及五年级上册学生已经学过了一些动词短语，如：water the flowers,sweep the floor,do the dishes等，为本课时的教学做了很好的铺垫。二、说教材我主要从以下3个方面来展开：1说教学内容分析 本节课是学生学习现在进行时的第一课时，要求学生能够听、说、读、写五个动词短语的ing形式 。 并能运用句型 “What are you doing? Im doing the dishes/.”询问别人正在做什么并作答。那么在这五个动词短语当中，do the dishes是五年级（上册）Unit 4要求四会的词组，read a book, cook dinner在五年级（上册）中学过意思相同的两个短语read books和cook the meals，并且属于四会内容。draw pictures 和 answer the phone 在前几册中也出现过,总之，这五个动词短语中的前三个对学生来说比较简单。针对这种情况,我采用由易到难、由旧知识练习新句型的教学策略，以此来降低学生理解及表达的难度。2说教学目标的确定 小学英语新课程标准指出：基础教育阶段英语课程的总体目标是以学生的语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生语言综合运用能力。五年级下册四、五、六单元的主要内容就是现在进行时，而本节课是学生学习现在进行时的第一节课，因此，对学生接受现在进行时的概念，理解现在进行时的用法显得尤为重要。 针对本节课的特殊情况，也就是学生第一次接触一种新时态：现在进行时，我将本课教学目标确定为以下三维目标： 知识与技能目标：初步认识现在分词的构成，能够听、说、读、写五个动词短语的 ing形式 ；并通过具体而典型的情景，体会现在进行时的用法，能够运用句子What are you doing ? 询问别人正在做什么，并用 Im doing the dishes/. 这一陈述句来做答；通过说唱Lets chant部分的歌谣巩固复习Lets learn部分的动词短语和句子。 、过程与方法目标：培养学生良好的英语学习策略和综合运用语言的能力。 、情感态度与价值观目标：培养学生热爱做家务活的美好情感，增强学生生活的自理能力。3说教学重难点的确立 （1）本节课的重点是掌握五个动词短语的-ing 形式，理解主要句型 What are you doing ? 并能用 I am doing the dishes . 来作答。（2）难点：a、如何引导学生感知、理解现在进行时所表达的含义。 b、动词- ing形式的读音，特别是加 -ing 之后的连读。这不单是本节课的难点，也是后三个单元的教学难点。培养学生流畅的连读，它需要一个过程，需要老师多做示范，逐步引导，充分感知。 三、 说学法指导 在本课中，我努力以课标为指导，以活动为方式，变课堂为乐园。让学生在真实的情境中体验、合作、交流，坚持“词不离句，句不离章”的教学原则，使学生以生活为课堂，逐步提高学生的综合语言运用机能，形成自主学习的能力。 四、说教法设计 本节课我坚持以话题为核心，以功能、结构为主线，以任务型活动安排本课教学。小学英语课堂教学的生命就在于激发学生学习英语的兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行活动。因此，在教学方法的总体构思上，我注重学生听、说、唱、玩等几个方面能力的综合训练，采用任务型教学模式，通过启发式教学法、情景法、直观法、游戏法、全身反应法等TPR活动教学法和多媒体辅助教学，充分激发学生学习英语的兴趣，培养学生综合运用语言的能力。 五、说教学过程 我主要通过以下几个方面来展开：（1） 、热身复习，在这一环节中我设计了两点：、复习动词及动词短语，让学生和老师一起来边做动作边说。、播放歌曲What are you doing，让学生跟着音乐边唱边做动作。【设计思路】：我设计这一热身活动的目的是通过TPR活动的形式回顾所学的动词，为后面的新授、拓展做一简单的铺垫，目的就是从一开始就将学生带入动词的世界。 （二）、创设情景，导入新课在这里我创设的情境是“Question Pass”。规则是“Lets answer the question first and pass it on”这个环节的设置是根据巩固旧词组及句型的形式来活动的。这个活动不仅能够使全员参与，更侧重了学生的口语操练。【设计思路】：这一环节即是课题的导入也是带入新词组的入口点通过“What can you do?”的提问，让学生回顾以前学过的句型“I can ”和部分词组“play football、set the table、clean the bedroom”带动课堂英语气氛，活跃课堂。（3） 、巧妙呈现，情景操练我在设计这个环节时利用过度的方式引出词组“draw pictures”同时学会正在进行时，动词+ing，变成了“drawing pictures”老师口头造句“我正在画画”，让学生自行说出句子“Im drawing pictures”紧接着让学生自主说句子“Im drawing ”第二个词组“cook dinner”的采用看课件猜想的方法来引入，学会句子“Im cooking dinner”及提问“What are you doing?”此时采用一问一答的方式来练习，这一设计突出了人人都能参与，人人都有机会开口说英语的的理念，重点突破主要句型 What are you doing ? “do the dishes”也是采用同样的方法来开展，操练正在进行时的提问和回答，同时我让学生自己说句型“Im doing ”。“reading a book”词组的教学我重点放在学生自主的说句子“Im reading a/an book”.最后一个短语我用课件制作电话铃声引出接电话，老师接电话时说：Hello! This is Miss Wu.自然渗透打电话的日常用语，紧接着让学生将书卷起做为电话，出示对话提示，小组练习。借助这个短语把前面刚学过的四个短语结合起来进行实际的练习，既是练习又是小结又可渗透下节课Lets talk的内容。整个的讲练过程练习量大、循序渐进，环环相扣。【设计思路】：我设计这一环节的目的是利用课件进行教学，既不脱离本课的主题句型What are you doing ?I am，又很好地吸引了学生的注意力，提高学生的学习兴趣，让知识新授在真实自然的情境中完成。在教前两个词组时，我突出了现在分词的构成和读音的教学示范，先教读，再出示几个词学生练读，从第三个短语开始，我便注重启发学生加上-ing，并且尝试自己读出加-ing后的连读，培养学生运用所学知识解决问题的能力，以此来突破本课时的教学重难点。（四）、巩固操练，加深记忆 。这个环节我利用游戏“Like a fish”来加深句型的练习，一组向另一组发问，最后邀请学生一起问问我，老师做出回答，同时出示课件“Lets play”的练习，学生三人一组完成练习。学生自由发问自由回答充分体现了英语课堂学生的说部分。【设计思路】：我设计这一环节的目的是巩固教学重点，把课堂还给学生，让学生体验学英语的快乐，树立学习自信心。强调让学生主动参与，并乐在其中，实现乐中学、学中乐。 (五）、Lets chant.（投影出示P44的Lets chant.边说边做）【设计思路】：听录音之后看板书领读， 在领读过程中，通过动词原形与现在分词的对比，使学生进一步理解现在分词的构成，紧接着师生分工读，自然引出Lets chant的内容，然后让学生跟着节奏边说边做动作，这样，学生就可以在玩中学，学中玩，学得主动，玩得开心，从而增加了学生学习英语的兴趣。（六）布置作业课堂的终点我觉得应该是在生活中，因此，我以本课内容为延伸，鼓励学生在课后运用已学动词加ing后与同学交流，这也就是本课的家庭作业。六、说板书设计 Unit 4 What Are You Doing? A Lets learn What are you doing? doing the dishes. I am cooking dinner. Im reading a book. drawing pictures answering the phone【设计思路】：在板书设计上我采用句型和短语的分层次呈现的方式，既简洁明了，又干净整洁，使人看了一目了然，有呈现，有操练，又能体现本课的重难点内容。以上就是我的全部说课内容，谢谢！ 教学反思：通过本节课的学习发现学生对英语知识掌握不是很牢固。 本节课是学生学习现在进行时的第一课时，教学目标是让学生掌握动词词组以及句型“What are you doing? ”的问答。在这节课中我采用了情景教学，让学生自主学习与合作学习。在新授词组时