以“主题课本剧”为载体变革小学英语教学方式.doc

/c0yoa4s55x 以“主题课本剧”为载体变革小学英语教学方式【内容摘要】新课程不是简单意义上的教学改革，而是教育理念、教学内容、教学方法等诸多方面深刻的变革。在新课程实施中如何有效解决教师新课程理念与课堂教学实际相脱节的问题已迫在眉睫。秉持交际教学的理念，以“主题课本剧”为载体探索小学英语教学的新方式，将“主题课本剧”引入课堂，以课本文本为交际内容，以表演为形式展开综合运用语言的实践操练，建构有创造性的生命活动，激发小学生的英语学习热情，有效促进和提高英语思维能力与交际能力的发展，形成有助于培养和激发学生学习兴趣的全新教学模式。学生在学习中对话，在对话中生成，在表演中思维，教师在教学中创新，在对话中变通，在调控中开放，真正体现英语教学的课堂魅力。【关键词】 主题课本剧 变革教学方式 思维能力 交际能力 课堂魅力一、 研究背景及意义（1） 课堂捕捉PEP三年级英语课堂中，教师教学歌曲Old Macdonald，学生听着优美欢快的音乐，看着课件中可爱的动物们，显得很兴奋。“Miss Zhang, Miss Zhang,我会表演Old Macdonald！”A生和B生迫不及待地站起来要表演，教师看着他们充满期待的眼神，马上肯定：“Great! Welcome!”大家也鼓掌表示欢迎，A生连忙跑上讲台，随着伴奏欢快地唱起来，B生站在他身边，一会儿捶捶腰，一会儿作赶鸭子的动作，惹得大家哈哈大笑。C生：我觉得Old Macdonald还不够像，应该戴着毡帽，穿着农夫的衣服，最好要拿根竹鞭。D生：恩，是的，而且还要有一群小鸭子，那才像农场呢！A生：对对对，鸭子还有对话，有故事，那才有趣！E生：Now Im duck Tom,I 学生们的情绪比学唱歌曲时更兴奋，教师不让他们“折腾”就显得太“残忍”了，利用这个契机挖掘学生的学习潜能，在“折腾”中习得，在“折腾”中交流，促进英语口语水平的发展。在老师的肯定下，孩子们的小脑袋凑到一起，七嘴八舌地讨论起来，有的翻书找相关的资料，有的追问教师这个怎么办，那个怎么说，有的三三两两的边做动作边交流。经过一周的精心设计，原创剧本Happy ducks出炉了，又经过三周的认真排练，这个课本剧在六一节学校文艺汇演时登台表演，获得家长、老师、同学们的好评，参加演出的学生获得了巨大的成就感，也激起了全体学生的英语学习参与热情。（2）引起思考如此爱“折腾”的学生在我们身边一定有很多，“打压”还是“支持”，其教学效果一定截然相反。英语教学的理念是：面向全体学生，注重素质教育；整体设计目标，体现灵活开放；突出学生主体，尊重个体差异；采用活动途径，倡导体验参与；注重过程评价，促进学生发展；开发课程资源，拓展学用渠道。在这样的理念指导下，促进笔者对课堂教学再认识、再思考。新课程实施以来，我们的课堂发生了怎样的变化呢？1课堂不是教师照本宣科的场所，而是师生之间交往、互动的场所。2课堂不是对学生进行训练的场所，而是引导学生发展的场所。3课堂不只是传授知识的场所，而且更应该是探究知识的场所。4课堂不是教师教学行为模式化运作的场所，而是教师教育智慧充分展现的场所。 基于以上对英语课堂的认识，我认为小学英语教学方式要创新，要变革，不能为了省心省力而枯燥乏味地照本宣科，应该做到：关注学生的生活世界，打破学生书本世界和生活世界之间的界限；关注学生的生命价值，使个人的主观能动性得到充分的发挥；关注学生的内心世界，创设对学生有挑战性的交际情景。教学中丰富课本教材，整合各渠道语言信息，扩充学生学习资源和交际用语，使他们的创新思维、合作能力、表达才能等潜力得到锻炼和提高；同时丰富教师的教学智慧，提高自身专业素养，为学生提供优质的交际语言教学。（3）变革课堂根据以上分析，变革课堂是必然的，采用怎样的教学方式才是最适合小学生学习特点的？既然小学生爱表现，爱“折腾”，笔者就尝试以“主题课本剧”为载体来变革英语教学，其依据仍是英语教学的理念，宗旨是让全体学生能爱英语、说英语、用英语。1界定“主题课本剧”教学“主题课本剧”教学是以课本内容为主要素材，以对话、表演为形式展开的综合运用语言的教学实践方式。它围绕某一话题，师生、生生间交流互动，结合课内外英语知识和生活常识，发挥想象，巧妙构思，通过个人和集体智慧，把在互动中运用的语言进行输入、组织，创作出有情节、人物语言、场景等要素的英语剧本，最后学生分角色精彩演绎出该课本剧。“主题课本剧”分三个层次。第一层次，学习能力较弱的学生根据本单元课文内容主题，在他们的能力范围内进行交际运用；第二层次，学习能力良好的学生根据本单元和以前学过的课文内容开发和演绎剧本，做到经常温习所学知识，扩大用语范围，灵活交际；第三层次，学习能力最强学生根据课文某一话题，随意创作课本剧，不仅仅局限在教材中，多运用课外英语知识，参考英语童话故事等素材，使得课本剧丰满，达到自然、有效交际，充分发挥英语用语水平。2“主题课本剧”教学优势有利于达成语言教学目标语言教学主要目标是培养学生交际能力。“主题课本剧”教学实施过程中，师生之间、生生之间的多维交际过程，能有效形成交际氛围，提高学生英语交际能力。有利于达成基础教育阶段英语课程目标及要求“主题课本剧”教学中，创设一定的语言环境和提供必要的背景知识，开发出贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源，将教、学、用有机结合起来，达到英语课程标准对课程资源开发的要求。有利于发展小学生语言认知能力 “主题课本剧”教学遵循了小学生学习英语的过程分为三个阶段：感知语言材料，培养观察能力；理解语言材料，培养思维能力；活用语言材料，培养创造能力。有机的在过程中认知、整合、转化语言，培养、提高用语能力。有利于提高小学生综合实践能力“主题课本剧”教学过程中，关注学生的认知、思考、合作、交流，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流和合作的能力，综合实践能力得到提高。有利于小学生身心健康发展“主题课本剧”教学方式摆脱以往教师讲授为主的沉闷的教学方式，给学生更多自主发挥的空间，让他们能够在课堂中充分体会到学习的乐趣。通过表演这种新颖有趣的学习方式来学习课文，使学生在轻松的气氛中学习如何编写、对话交流以及互相评价。这种全新的学习方式极大地激发起学生的学习兴趣，并使其健康发展。二、研究实践（一）整合资源，主题教学根据小学生的心理特点和英语知识的实际基础，引导学生将课内与课外话题按主题分类整合，丰富话题内容，使教学更全面更深入。（1）关联单元话题的整合。PEP教材内容是每单元有一个主题的，而许多单元之间也是有关联的，根据学生的认知发展能力，将同一册或相邻上下册单元内容整合是比较合理且容易操作的。例如：三上Unit 4 We Love Animals 与三下Unit 6 At the zoo 整合，三上Unit 5 Lets Eat、三上Unit 6 Happy Birthday与三下 Unit 4 Do you like pears?整合，三下Unit 2 My family与四上Unit 6 Meet My Family!整合，四上Unit 1 My Classroom 与四下Unit 1 Our School整合，四上Unit 5 What Would You Like?与 四下Unit 5 How Much Is It?整合等等。【案例1】What can you do?在PEP五年级上册中，第二单元My days of the week，交流话题是学生一周的生活学习安排，第四单元话题What can you do？涉及到学生做家务的一些相关短语，第五单元的Story time是一个关于保护环境的小故事，这些都是很贴近学生生活的内容，并相互间有关联。教师在教学中将这几个内容进行整合，引导学生将这些内容汇编成一个完整生动的课本剧“What can you do?”，并在我市英语教学研讨会上进行学生现场表演，获得好评。学生根据自己的生活经验，整合了这几个单元的内容，设计出小熊、小狗等生动的动物形象，并赋予了小鸭子勇敢、勤劳、环保等优秀品质，呈现的课本剧既有观赏性又有教育意义，所操练的句子也体现了学生的英语用语水平。具体内容见附件1。（2）关联情景话题的整合。教师利用相互之间有关联的场景，将文本内容进行整合，使学生学习自然，运用自如。例如My Classroom 与 Our School场景话题整合， My Home与My room场景整合， A Field Trip与In a Nature Park场景整合，My Favourite Season与at a farm场景整合，In a hospital 与Whats Your Favourite Food?场景整合等等。【案例2】In a Nature Park 在公园这个场景中可能发生的情景有许多，野餐、玩耍、意外、发现等等，教师根据不同学生的认知能力和已有的英语水平，展开多种情景对话教学，鼓励学生话题扩展，汇编成各种课本剧。以下是某组学生的课本剧内容片段： A: Hi, lets play hide-and-seek. B: All right！Tom. C: Count from one to ten, so we can hide. A: One, two, three, four,five,six,seven,eight,nine,ten. Im coming! Wheres Amy? Oh, I can see you, Amy. You are behind the tree. Wheres Mike? Is he behind the stones?C: No, he is not.A:Oh, hes over there, near the bridge.（3）相关课外阅读的整合。有的课文内容离学生生活较远，但在传统的童话故事中有较丰富的情节，学生比较熟悉，有利于学生自由发挥，如有关万圣节的故事、印第安人的故事、寓言故事等等。【案例3】 A new story of the wolf is coming学生对狼来了这个故事耳熟能详，放羊娃的谎言最终令他丢失了自己的性命，这样的结局让学生感到很惋惜，他们觉得可以改编结局，同样也能给大家深刻的教育。学生对该剧本进行了许多的尝试，例举某组学生汇编的剧本A new story of the wolf is coming的结尾如下：Wolf：（从暗处跳出来，正好在牧童面前）haha, baby, Im coming!Shepherd boy： Ah, the wolf! The wolf!Wolf：Baby, you are missing me, arent you?Shepherd boy：Ahno, help, help!farm： What a naughty kid, he is lying again!Shepherd boy：Help, help!Wolf：Haw-haw! No one is going to help you, no one will believe you!Shepherd boy：WuI know I was wrong, who can save me?sheep： help, help him, the wolf is really coming!sheep： wolf, you are a bad guy! Dont eat the kid!Wolf： hen-hen, Im going to eat him first, then eat you!Shepherd boy：No, no, help!sheep： We arent afraid!farm： Let me help you! Kill you, damn you!sheep： kill you, kill you!Wolf： Oh-oh, its so bad.sheep：Yeh the wolf is dead! we win! We win!Shepherd boy：Sorry, I shouldnt lie! I will not lie any more!farm： you need to correct if you know you are wrong.Shepherd boy：I promise!sheep：We believe you!蓝精灵之歌的旋律响起，小牧童、农夫和羊群一起唱歌跳舞，剧情结束。（二）唤起想象，辅助教学想象是创造思维不可缺少的重要因素，一切创新都来自想象。只有让学生的思维插上想象的翅膀，才能使他们的学习更加生动活泼，主动参与课堂学习。（1）用声音唤起想象。声音包括拟音、朗读、乐曲的录音及老师的范读。利用几种相关的声音素材，把学生带入某些情境中去，使他们联系起自己的生活和经验，建立起课本剧的基调。（2）用图画唤起想象。用线条、色彩描绘形象，是唤起学生想象最直接的形式。给学生欣赏连环画、漫画、动画短片以及课文课件，促进学生展开联想。（3）用说故事唤起想象。教师绘声绘色地说课文，让学生边听边想象，使他们比较顺利地进入情境，从而加深对课文的理解，想象的剧情更合理。【案例4】Who is he? 在教学PEP四上My friend这一单元时，主话题是人物介绍，教师用人物照片、动画片展示等方式刺激学生联想，在文本的基础上创编新的对话。例如在欣赏了动画片人物之后，某组学生创编了以下对话：A: Peter, do you like cartoon?B: Yes, of course.A: Then guess, who is he?B: OK!A: He has a big mouth. His face is round and his black ears are round and also very big. His nose is very funny. His head is big, but his body is small. He is from America.All the people like him. Do you know who he is?B: I know, he is Mickey!A: Yes, you are very clever.（三）加强阅读，积累素材加强课内外阅读训练，积累英语词汇和句型，积累故事素材，从而提高创编“主题课本剧”的能力。（1）组织多样化的阅读活动。积累是创作的前提，鼓励学生在课堂内外多阅读英语的小故事、小短文，订阅英语报刊，学习新词汇和新句型，也可结合中文的童话故事，从中感受故事的整体设计。（2）确定主题后有针对性的阅读活动。在明确了主题之后，根据学生各自的想象能力、学习能力，开展适合学生自己的相关阅读活动，如图画阅读、篇章阅读、视频阅读等，进行不同层次的交际练习，汇编成不同版本的此主题课本剧。【案例5】 I like spring 在教学五下My Favourite Season这个主题时，教师组织学生收集和阅读关于描写四季的英语短文和诗歌，学生反馈的材料中描写春天的内容较多，经过交流和修改，这个情节编入了Beautiful Patterns剧本中，此课本剧参加了我市小学生英语课本剧表演比赛，荣获一等奖。具体见附件2The spring is coming. Birds are singing, flowers come out to show their beauty. The yellow grass suddenly turns green. Animals waking from their long winter-sleeps. Everything is coming to life. Bee:WenWenwen! I am a hard-working bee. WenWenwen! I love the nice spring!WenWenwen! I am a hard-working bee! WenWenwen! I love beautiful flowers!Flower: Hi, hoeny, long time on see. How are you?Bee: I am fine. Hoeny, you are getting nicer and nicer.Flower: thank you, thank you!Spring is the most important time for me. Sunshine, dew, soil and you would help me grow. Thank you, Darling .Bee: Not at all. I love spring too. In spring, we begin to work, begin to study, begin to grow up. I love these.Frog: Gua! Gua! The spring is coming! The spring is coming! Come on, My dear friends. Elephant: hei, I come back again. Dear friends, did you have a good time?Frog: of course. I can jump higher after a deep sleep. And I can eat so many harmful insects now.Duck: oh, I can eat lots of little fish. I love spring very much.Pig: so do I, I can do lots of exercises.All: Haha! You are getting fat.（四）注重合作，提升能力“主题课本剧”教学比一般的课堂教学更注重学生之间的相互合作能力，无论是简单或是复杂的课本剧，都是学生合作及良好综合能力的体现。（1）准备过程中的合作。各小组通过教师教学之后，互帮互助进一步扫除课文中的生词、句子，然后熟读课文，仔细揣摩人物心理、动作和表情。大家积极收集可以使用的语言素材，分工查找字典、上网查询、征求同伴、老师和家长的意见，最后由小组长执笔完成剧本（教师指导修改），许多学生在这个过程中从他人那里得到了更多的英语知识。【案例6】 How strong wind在教学与季节相关的话题时，汇编了Beautiful Patterns这个课本剧，其中涉及到天气、衣服搭配等等，学生可以交流的句子与生活息息相关，有许多发挥想象的空间。在学生的前期准备交流中，他们的互助作用体现出来了。学生A的语句比较贫乏，对于冬天的到来，他搓着手不停地说：Its so cold, its so cold.应该说他的表现没有错误，但是稍显语句生硬和单调。学生B夸张地吹气，模仿出大风的声效，然后紧缩着脖子：Oh,how strong wind, Im feeling cold.学生C很机灵地问老师越来越冷怎么表达，然后又查阅了字典，最后他说：North wind is blowing, and its getting colder and colder.这三个学生正好是三个学习层次的学生代表，他们在一起的交流中，学会更高层次的交际用语。（2）排练过程中的合作。学生按照自己的角色分工演绎，在熟悉了自己的角色后，再轮换角色演绎。轮换角色可以使学生对剧本有更全面的了解，更重要的作用是在这个过程中可以学习其他人物角色的语言技能和表演技巧，而教别人的过程对表演者来说也是一个提高过程，扩大了学生的参与面，同时也扩大了学生的语言知识面。【案例7】缺席之后Beautiful Patterns这个课本剧是参加我市小学生英语课本剧表演的课本剧，经过前期的一周准备，正式排练了一周，期间这组学生都准时参加排练，进展较快。然而，第三周开始，陆陆续续地总有学生因为这样那样的事情不能到场排练，不能浪费时间呀，可怎么办呢？空缺的台词只好由老师来读了，这时A生主动要求：“老师，C的台词和表演我都会，你让我来试试吧。”老师很惊讶：“C的台词这么多，你都会？”A生说：“我每天听她读，听着听着就会了，有几个难读的地方是C教我的。”之后的排练中，果然如她所说的，她将C的角色内容表现的非常到位，这样我们的排练就没有受到人员缺席的任何影响，之后再有学生缺席的情况，也总是有别的学生能够顶替上去。可见，学生已经在无形中潜移默化地将学习融入到表演中，并在不同的角色中获得不同的知识和能力，全面且轻松。 （五）评价全面，精品呈现每个“主题课本剧”是对学生当前学习状况的一个评价方式，按单元、学期内容进行操作，采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，既关注结果，又注重过程，使对开发“主题课本剧”的过程和结果的评价达到和谐统一，使学生在开发“主题课本剧”的过程中不断体验进步与成功，促进综合语言运用能力的全面发展，也使教师及时获取反馈信息，对自己的教学行为进行反思并作适当的调整，不断提高教学水平。（1）在编排过程中对学生进行形成性评价。通过形成性评价激励学生相互学习，帮助有效调控自己的学习过程，使学生增强自信心，获得实践成就感。具体评价项目如下：第（ ）小组“主题课本剧”排练情况分析表姓 名剧本名称分工合作态度参与时间学习方法语言发展状态 （此表由小组长和组员一起填写一份，教师填写一份）同时学生进行自我评价，对自己在开发课本剧的过程中的习得情况进行记录和评价。具体评价项目如下：“主题课本剧”自我评价表姓 名练习时间所掌握词汇所掌握句型所掌握英语常识（由每个学生填写每次的练习情况，教师参考此记录对学生进行评价）（2）在演绎“主题课本剧”后对学生进行终结性评价，整体考察学生的综合语言运用能力，改变以往仅以试卷为评价方式，片面测试学生的英语学习能力的状况。具体评价项目如下：“主题课本剧”演绎效果评价表组 别剧情设计语音、语调语言流畅表演效果服装道具 （由观众代表填写一份，教师填写一份）教师将三份评价表的结果统计和检验，评出最佳编剧、最佳导演、最佳场务、最佳演员、最佳合作组。采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，教师从学生的语言知识、能力水平、情感态度等方面进行评价，促进学生在过程中学习，在实践中提高。班级内、社团活动、校园英语节等是学生展示“主题课本剧”的平台。学生经过集体创作和认真排练，每次展示活动都踊跃参加，作品精彩纷呈，表演者语音清晰、语感优美、仪态大方、表演有趣。近两年来，学生自主开发和演绎了多个精彩的课本剧，以照片展示如下： Happy ducks A new story of the wolf is coming Snow White What can you do ? Ask the way Let me help you三、研究成效1. 学生主动参与率有提高“主题课本剧”教学过程中，通过学生的“探索”和“研究”学习,学生的主体活动成了教学活动的中心。学生充分体验到自己在学习中的主人感,自我价值感和成功的自豪感，为自主探究,体验感悟,实践操作,自我反思提供了广阔的空间，学生主动参与课本剧的开发与演绎。“主题课本剧”的三个层次，使得每位学生都有发挥的空间，学生参与率几乎达到百分之百。2. 学生学习能力有提高学生在开发主题课本剧的过程中,不知不觉中掌握了多种词汇、句型，并学到许多课内外英语知识和生活常识，展开想象，巧妙构思，组织语言，精彩演绎，学生的学习能力在开发“主题课本剧”的探究实践活动中不断得到发展。3. 学生的英语交际能力有提高在明确了剧本主题后，学生所展开的语言操练，都能帮助学生技能锻炼。指导学生的语音、语速、语调、节奏等，通过适合小学生心理和生理特点的、生动活泼的剧情，把学英语与用英语交流、做事情联系起来，创设了良好的语言环境和语用环境，充分挖掘出学生的语言潜能，敢于大胆开口交流英语。4. 学生综合实践能力有提高“主题课本剧”教学过程中，学生遇到过许多的学习困难和意想不到的问题，有的问题通过他们自己的努力得到了解决，有的问题通过大家的努力得到了解决。同时，学生得到更多的英语知识，有更多的施展平台，他们的英语实践能力得到突破性的提高。经过近三年的研究，学生已经开发了十几个非常完整的“主题课本剧”，其中Happy ducks、A wolf is coming、Beautiful Patterns等课本剧参加我市英语风采大赛，均名列前茅，学生个人参加我市英语故事大赛获得一、二、三等奖的好成绩。5. 教师交际语言教学艺术有提高实施这个课题研究，对教师的专业能力是很大的挑战。教师变得更为主动，为每一层次的学生设计“因材施教”的办法。为学生提供了更多“说”的机会，让学生在实际的交流、整理、分析和探究中学习，并倡导学生进行合作交流，讨论、启发，让学生在“用”的过程中学习、体验语言的生成过程，培养学生的合作精神和创新能力，更有利于在交际活动中快乐学习，健康成长。 四、结束语研究和实践表明，“主题课本剧”是唤起学生生命激情的学习方式，是促进英语交际语言教学的有效手段，是提高学生综合交际能力的有力载体，更是激起教师思维碰撞的教学方式。学生在学习中对话，在对话中生成，在表演中思维，教师在教学中创新，在对话中变通，在调控中开放，英语教学的课堂魅力缤纷无限！参考文献：1国家教育部英语课程标准（实验稿），北京师范大学出版社，2002年2蒋晓玲 课本剧表演在初中英语教学中的运用，中小学英语教学与研究2005年第9期3黄文源英语新课程教学模式与教学策略，上海教育出版社，2004年4梁祝、卢福波主编小学英语新课程课堂教学案例，广东高等教育出版社，2003年9月第一版附件1 what can you do?People: Dog, Rabbit, Cat, Bear, Duck, Squirrel.Scene: Besides a lake, flowers are in full bloom, spring is in the air. (Insert a short song)（All rounded into a small semicircle, clapping singing song)All: Dog, Dog, what can you do? Dog: I can run after you.All: Cat, Cat, what can you do?Cat: I can climb the trees.All: Rabbit, Rabbit, what can you do?Rabbit: I can jump high.All: Bear, Bear what can you do?Bear: I can lift you up.All: Duck, Duck, what can you do?Duck: I can say gagageDog: Haha, you should say I can swim fast. Oh, I see ,you are a duck who cant swim.Bear: Haha, there is a duck who even cant swim in the world!All: Duck ,are you sure yourself is a duck?(Everyone looked the duck closely) Duck(shamefully): I am a real duck. But I am afraid of water since I was young , and I dont dare to go to the river.All: Coward! You are coward!(Duck hung his head down sadly)Squirrel came and said: Friends, nice day, lets go hiking?All: lets go hiking, lets go hiking!Cat: Its great, I have to do some prepare . I should put up my new sweater and skirt, and then walk the catwalk.All: Dont boast yourself.Dog: I will fly kites in so nice day.Squirrel: Good idea, good idea .Hurry home and get the kites.Bear: I want to drink cola ,eat fries,and chicken legs, Its so nice.Rabbit; I will prepare some carrots and soda. I nearly forget I cant play in the sun. I should bring my umbrella.Duck: Wait for me a while. I promise mom I will clean up my room. So I have to do some cleaning first. You must wait me a while.(Everyone went home and did some prepare)Dog and Squirrel were running flying kites.Dog: Aha, my kite is flying so high!Squirrel: Do you make kites yourself?Dog: Of course, What do you think?Squirrel: So beautiful! It looks like a butterfly.Cat: Guys, look at my new clothes.( catwalk)Squirrel: Wow, so smart!Bear and Rabbit are coming with snacks: Haha, lets enjoy the delicious food!Squirrel: Wheres little duck?They look around: Wheres little duck? Duck, where are you?（At little ducks home）Little duck is singing songs while doing housework: Mom said, I am a good boy, I can sweep the floor. Mom said, I am a good boy, I can wash the dishes. Aha, I am a good boy!Everybody lie prone on the sill of the little ducks house: what is he doing?They rush into little ducks home: put the work aside, lets go for an outing.Duck: But, but I havent finished the work.All: Go, go! Move!( He have pulled out of his home)（By the lake）Sing a song. Everybody sing and dance.Bear: Try some of my dishes.Cat: Wow, its delicious!Squirrel: Look, The flower opens, willow grows and the lake reflection is beautiful.Dog: So they are. Haha, have a good mood! (When he finished drinking the Coca-Cola, He threw the cans into the lake)Little Turtle: Oh, my god, who is littering? It really hurts.(He swam away with crying.)Rabbit: Hey! You hit the turtle.Cat: What a terrible thing you did!All: Go, get it back.Dog: Oh, no, its floating away, Im not going.Squirrel: You can swim, cant you?Dog: I will go by no means, its only an empty can.Duck: How can you do this?Dog: So what? Why dont you go to pick it back? Oh, you a duck who cant swim, Ha ha , ha .All: Little dog, Youve gone too far.Duck: Ok, Ill do it.All: Do not go! You cant swim. Its dangerous!Duck: Let me have a try!( Deep breaths, flopped about wings, with one foot into water.)All: Be careful!The little duck failed.Still, he was a little frightened.All: Forget it!Duck: No, I can do, just believe me! (Deep breaths again, flopped about wings, jump into the lake)All: Be careful, come on, come on!Duck: Aha,keke, I got it.( He waded swimming to the shore, exhausted)All: little duck, little duck, are you right? (Little bear rub his hands and legs.)Duck: Keke, I am ok!Cat: Put your clothes on, be careful not to catch cold .The little dog stood aside, he was so guilty. Then, he said to little duck: I am so sorryAll: Go away. Its your fault.Duck: No, I want to thank the little dog. Now, I can swim, yeah!All: Congratulations! You are a really duck!Duck: Great, I can swim!Dog: Are we still good friends?Duck: Certainly, we are good friends forever!Everybody hand in hand, circle surrounded, sing songsAll: Squirrel, Squirrel, What will you do?Squirrel: I want to pack up kite.All: Cat, cat, What will you do?Cat: I want to go home to wash clothes.All: Rabbit, rabbit, What will you do?Rabbit: I want to go home to do my homework.All: Bear, bear, What will you do?Bear: I will put the rubbish away.All: Dog, dog, What will you do?Dog: I Will learn from little duck!All: Yeah, we all learn from little duck!Dog: Ill tell everybody that little duck can swim!All: We all do that, hahaha!附件2 Beautiful PatternsPeople: Pig, Frog, Snake, Elephant, Bee, Duck, Dog, Farmer, Flower, Fire.（In the forest, all the animals are playing together, they are dancing with songs .）Pig, Frog, Snake, Elephant and Duck Sing a song :“whats your favourite season?” (North wind was blowing, and it was getting colder and colder.)Frog: GuaGua, how strong wind, Im feeling cold.Duck:Gaga, I have thick clothes, hehe. Elephant: Hi，guys! Winter is coming, its time for me to go back to the forest. See you next year!All: See you !Pig: I feel so hungry and I wanna go home to eat something. Fellows, Bye!All: Bye-bye!Snake: Is winter coming soon? Oh，no, I dont wanna go home. I didnt have enough fun.Frog: Dont you think winter was terrible?Snake: Terrible?Frog: sure.All the animals will hide somewhere. No food, no friends. Are you afraid? Snake: I am not afraid at all!Frog: I really dont like winter. I will go home now. What about you, Duck?Duck: Me too. My mom is calling me.Snake: Come on, Ill play of very happy myself! Frog and Duck: All right, good luck to you, have fun! Goodbye!Snake: I am a brave snake, let the wind blow harder!(The wind became stronger and stronger. It began to snow.)Snake: Wow! Its snowing. The snowflake is beautiful. How lovely, But I am cold and hungry. Wuwuwu, Are there anyone here? Help! Help! Am I dying? Who can help me?(On the way to hunting, Farmer and dog hanppened to find the snake .)Dog: Hei, Here is a snake, haha, she will be my big meal.Farmer: Wait ! She is still alive! Hei! Little snake, Wake up! Whats wrong with you?Snake:(Moaned lightly) Please help me! Help me! (Fell down on the