八年级物理上册 3.1《光世界巡行》教学设计 （新版）粤教沪版.doc

3.1 光世界巡行学情分析初二学生思维活跃，求知欲旺盛，对自然界中的很多现象充满好奇，动手能力较强。但刚学习物理不久，对科学探究的基本环节掌握欠缺，且在他们的逻辑思维还需要经验支持。因此应以学生身边现象引入知识，逐步让学生理解和应用科学知识。教材分析光的直线传播是光传播是几何光学的基础，学习光的反射规律反射规律、折射规律都要用到光的直线传播的知识。同时利用光的直线传播，又能解释生活和自然界的重要现象，也是学习是反射、折射现象的基础，通过本节的学习，可以提高同学热情，激发探究欲望。教学目标知识与技能目标（1）了解光源，知道光源大致分为天然和人造光源；(2) 理解光在真空中传播及其应用；(3)了解光在真空中的传播速度c=3108m/s。过程与方法目标经历“光的直线传播”的探究，体验探究的过程和方法；情感、态度与价值观目标通过观察和探究的学习过程，培养学生的尊重客观事实、实事求是的科学态度；通过探究物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。重点、难点重点：光的直线传播。 难点：解释简单的光现象。实验器材（三种组合）1、激光笔、一杯淡乳白色水2、激光笔、蚊香、火柴3、激光笔、白纸、玻璃砖教学方法在此设计理念的指导下我准备采用以下主要学法：探究式学习、小组合作学习。通过精心设计，在教学过程中促进教法与学法的和谐统一，体现教师主导作用和学生主体活动的和谐统一。与此相适应我采用的教法主要是发现法。发现法是从学生的好奇、好问、好动的心理特点出发，依据教师所提供的器材，让学生自己发现问题，并自己回答和解决这些问题，使他们成为知识的发现者，而不是消极的接受者。具体体现在以下的教学环节中。教学策略本节课是全章光现象的基础，学生对光的直线传播有一定的生活积累和体验，但是还没有上升到理论的高度。所以在教学中还是要以实验为主，在现光的直线传播现象。教学中应体现以学生为主，让学生参与活动，进行体验。最后升华到解释生活中的光的直线传播现象。教学环节教学内容教学过程教师活动学生活动设计说明一引 入 新 课提问：漆黑的夜晚，我们什么也看不见；站在太阳下，紧闭双眼，仍什么也看不见。这是什么原因呢？对学生的回答进行评价并板书课题思考 讨论并回答从生活现象引入新课，让学生从生活中了解物理，认识物理。二新课教学 一、光源那么光是从哪里来的呢?思考并回答通过阅读、讨论、举例，让学生更好认识光源。同学们阅读P47的部分内容，并归纳什么是光源？光源有哪些类型？阅读、思考、讨论并回答有关问题对学生的回答进行评价归纳：能够发光的物体叫做光源。可分为自然光源和人造光源。让学生举例自然光源和人造光源举例自然光源和人造光源二、光在均匀介质中沿直线传播光源发出光线后是怎样传播的呢？传播路径是怎样的？请同学们猜想一下猜想并回答（直的、弯的）让学生认识到对待任何不知原因问题，都应该大胆猜想其可能性。同学们的猜想是否正确请大家通过手中的器材进行实验。教师巡视并对学生进行实验指导根据手上器材进行分组实验探究光的传播路径，并交流、讨论、归纳、总结，得出结论。培养学生组织和实验操作能力，分析归纳能力。对于学生结论中如果出现不完善的地方，引导学生补充完整。板书：光在同一均匀介质中沿直线传播。交流、讨论、归纳、总结，补充结论：光在同一均匀介质中沿直线传播。请问我们生活、生产中有哪些有关光的直线传播的现象和应用，同学们可以相互交流讨论。对学生的结果进行评价并且补充说明相互交流讨论让学生从物理走向生活教学环节教学内容教学过程教师活动学生活动设计说明在炎热的夏天当你在大树底下乘凉时，在大树底下可以看到有很多光斑，那些光斑是什么形状的，为什么会这样的呢？同学们根据所见所闻相互交流讨论从学生的讨论结果引入小孔成像的原理以及特点相互交流讨论让学生从物理走向生活，体现物理知识与生活联系的紧密性。从电灯的向四周发光，引入光线的概念，并画图。问：同学们，在生活中能捞到光线根据学生的回答说明：光线是人们为了研究光学方便而想像出来的模型。（引出模型法）回答：(捞不到)不失时机教给学生的研究物理问题的方法，以便形成一种研究物理的工具。三、光的传播速度光从光源出发后，在同一均匀介质中是沿直线传播的，那么光的传播速度有多大呢？请同学们阅读课文后相互交流，看能提出哪些问题？阅读、交流、讨论（一学生提出问题，另一学生回答问题）把这一部分内容交给学生，培养学生自学能力，并且学会提出问题三、小结学生小结后教师补充，我们研究了光的直线传播的条件、应用以及光速。其中，光在均匀介质中沿直线传播是本节重点，能用它解决生活中的现象。更重要的是通过知识的学习与探索使我们获得了一些研究、思考问题的方法。学生归纳、小结培养学生归纳能力四、测评发放五分钟测评题五分钟测评题检查教学效果巡查、1-2分钟讲评五，课外作业课本P49-50页练习，以及学案相关练习巩固知识六、教学反思光的世界巡行是几何光学的基础,其核心是引导学生通过实验探究光的直线传播。从生活中现象很自然的引入了新课。通过光源设疑光的传播路径，进入了教学主题。接着学生先猜想，后动手实验，让他们通过实验自已去探索光的传播路径。在学生实验的基础上总结出光的传播路径。学生在上述探索过程中，观察、思维、想象和动手能力得到了有效的锻炼，通过知识的学习与探索使我们获得了一些研究、思考问题的方法。附:练案(1)打雷时，我们总是先见到闪电后闻雷声，这是因为：_ A、闪电先发生 B、光比声音传播得快 C、雷声先发生 D、声音传播较快 (2)下列各现象中不属于光沿直线传播的是_ A、射击瞄准时一定要“三点一线” B、树林中地上有圆形亮斑 C、人在灯光下的影子 D、在平静的水中看到自己的像(3)下列有关光的现象中，不属于光的直线传播的是：_ A、影子 B、月食，日食 C、小孔成像 D、海市蜃楼 (4)百米赛跑终点计时员必须在看到发令枪冒白烟就开始计时，不能等到枪声才计时，这是因为：_ A、看枪烟计时比较方便 B、怕离起跑点较远，声音嘈杂听不清枪声 C、听枪声才计时不够准确，使成绩偏高 D、听枪声才计时不够准确，使成绩偏低 (5)光在真空中传播的速度是 _m/s。(6)下列物体中属于光源的是：_ A、观看电视节目时电视机的荧光屏 B、观看电影时电影的