两个铁球同时着地至园地七.doc

25 两个铁球同时着地教学目标 1结合具体语境认识个生字“违、妄、执”，辨析5个多音字“着、的、当、更、为”在文中的正确读音，并能区分1组形近字“辩、辨、辫”。 2能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。 3通过对比品读，初步体会伽利略不迷信权威，执著求实地探索科学真理的精神。 教学重、难点：通过对比品读表现伽利略和亚里士多德当时在人们心目中地位的语段，初步体会伽利略不迷信权威，执著求实地探索科学真理的精神。 教学准备：布置学生收集伽利略和亚里士多德的资料；制作多媒体课件。 教学预设过程： 第1课时 一、名言引路，走近“伽俐略”。 1师：世界上有许多伟人，他们将自己毕生的理念全部融入在简短的言语中，以此来传承伟大的精神，激励世人的斗志。可以说，这些言语是集“万千精华于一身”，不停地唤醒着许多沉睡的心灵。孩子们，那么多的名人名言中，也一定有一句让你感怀至深，让你备受鼓舞，让你铭记于心！谁愿意现场来交流？2.以课前交流做引渡，教师也赠送学生一则名人名言： 课件出示：“追求科学，需要有特殊的勇气，思考是人类最大的快乐。” （1）指名朗读后交流自己从这句名言可以触摸到作者大致是个怎样的人？ 预设：不盲目迷信、追求真理、勇于探索、善于实践 （2）揭示名言作者： 17世纪伟大的科学家伽俐略。（多媒体出示伽利略画像和名字） （3）引导学生交流从课外收集到的关于伽利略的成就资料。（要求语言简练） （4）课件出示：伽俐略一生的辉煌成就师：伽利略能够获得那么多了不起的成就，正是因为他恪守这样的信念（齐读名言） 3紧扣“经典”，走进文本。 师：孩子们，要真正读懂伽利略，光凭这则名言是远远不够的，伽利略能这样说，那么他究竟是怎么做的呢？我们可以借助于各种文学作品，在充满情味的语言文字中去逐渐丰满伽俐略伟大的形象。这堂课，不如就让我们先走进伽利略年轻时一次举世闻名的经典实验，去真正认识一下这个科学家吧！这个实验就是伽利略在意大利比萨斜塔一举成功的 教师板书：两个铁球同时着地（学生齐读，正音“着” (zho)） 教师质疑引导学生走进文本：那么，伽利略为什么要做这个实验？这个实验是怎样产生而进行的？带着种种的疑问，赶快让我们走进这个故事吧！ 二、整体感知，初识“伽俐略”。 1学生自由初读课文，力求把课文读正确、读通顺，觉得有确定不了正确读音的字立即查字典求证。（教师巡回指导，特别留意学生的多音字朗读情况。） 2教学生字词。 （1）信奉 拴在一起 试验 固执 （2）多音字辨析：的确 当作 胆大妄为 不容更改 小结：你们都有一双善于辨析的耳朵，那么你们的眼睛善于辨析吗？ （3）形近字辨析：辩 辨 辫（鼓励学生发现并结合生活经验来辨别、书写。） （4）比萨斜塔 伽利略 亚里士多德介绍亚里士多德。先用上这些词试着说说课文主要内容，再口头填空：17世纪，人们非常（ ）。认为亚里士多德说的“（ ）。”是正确的，但伽利略认为：“（ ）。” 并且在比萨斜塔上（ ）。人们才明白（ ）。三、对比品读，赏析“伽利略”。 1在17世纪的意大利，读读课文第二段，课文中哪些句子看出人们都信奉亚里士多德。 课件出示：那时候，研究科学的人都信奉亚里士多德，把这位两千多年前的希腊哲学家的话当作不容更改的真理。谁要是怀疑亚里士多德，人们就会责备他：“你是什么意思？难道要违背人类的真理吗？” 2.引导学生结合具体的语句理解什么是“信奉”？ 信奉是什么意思？（相信）单单是相信而已吗？（是非常相信，认为他说的话就是真理！）从哪些词句看出人们信奉亚里士多德？是呀，在当时人们的心中，亚里士多德的话就是不容更改的真理。如果我是当时亚里士多德的怀疑者，你们会怎么指责我？能加上动作指责我吗？同学们，从你们的责备声中，我感受到了亚里士多德就是权威。总之，人们就是不能违背亚里士多德，他就好比是爷爷奶奶经常顶礼膜拜的神灵的确，人们把亚里士多德奉为神明（板书）如果亚里士多德说：地球是圆的，那人们就会说（地球就是圆的。）如果他说地球是方的，人们就会说（地球是就是方的。）如果他说地球是方的，有人说地球是就是圆的。结果会怎样？当然这位科学家从来也没有这么说过哦！但是从同学们的回答中，我们感受到人们对亚里士多德的信奉已经到了什么地步？（迷信的地步！崇拜的地步！不容怀疑！不容更改！）所以当他提出（出示投影）：“一个十磅重的铁球和”。人们也就会认为（ “一个十磅重的铁球和”）依照我们的感觉，请注意仅仅是直觉。十磅重的铁球和一磅重的铁球谁落得快？（十磅重的快）为什么？（十磅比一磅重嘛，它重它就落得快。）哦，那我们就可以进行一个有趣的推理了。按照这个逻辑我们可以推断十一磅铁球落地速度要比十磅铁球（还要快。）真聪明！二十磅比十一磅（更快）也就是说，出示：铁球越重，落地速度（越快！）同学们不仅会推理还会总结规律，真厉害！那么反过来，0.8磅比一磅落地速度（要慢！）同样我们可以总结为，出示：铁球越轻，落地速度（越慢！）十磅重是一磅重的10倍，所以亚里士多德就说（齐读）：“两个铁球.速度是一磅重的十倍。”好，这是大哲学家的论断，这就是真理！3人们如此信奉亚里士多德，而年轻的数学教授伽利略却敢提出与他截然不同的观点，展开想象，你预感到伽利略当时会面临怎样的困难？ 伽利略会惧怕这些困难吗？他是如何用自己的智慧和行动去一步步证实自己的真理的？下节课我们将与伽利略相聚在比萨斜塔，一起见证这段了不起的历史！ 第2课时教学目标： 1巩固本课生字词语，能够正确听写。 2了解伽利略“质疑试验公开试验”追求真理的整个过程，通过情感朗读，初步学习通过具体事例表现人物品质的方法，同时进一步感受伽利略不迷信权威，执著求实地探索科学真理的精神。 教学重、难点：了解伽利略“质疑试验公开试验”追求真理的整个过程，通过情感朗读，学习通过具体事例表现人物品质的方法。 教学准备： 一、复习巩固，引渡新课。1读名言：追求科学，需要有特殊的勇气，思考是人类最大的快乐。2找出课文中的反义词，（大小 多少 重轻 信奉怀疑）用上信奉、怀疑说说故事的主要内容。几百年前，人们都信奉亚里士多德。可就在这时，伽利略出来了，他第一个公然怀疑亚里士多德。伽利略不单单是怀疑，他还要站在比萨斜塔上做公开试验，公然挑衅亚里士多德的权威。二、扣“怀疑”，一疑激起千层浪1年轻的伽利略，他就要在比萨斜塔上公开试验啦。同学们，你们都是前来看热闹的人们，你们会怎么说怎么做？生1：这个青年真是胆大妄为，竟想找亚里士多德的错处！生2：等会儿他就固执不了啦，事实是无情的，会让他丢尽了脸！师：课件出示 “消息很快传开了。到了那一天，很多人来到斜塔周围，都要看看在这个问题上谁是胜利者，是古代的哲学家亚里士多德呢，还是这位年轻的数学教授伽利略？有的说： 这个青年真是胆大妄为，竟想找亚里士多德的错处！有的说：等会儿他就固执不了啦，事实是无情的，会让他丢尽了脸！”生：个性朗诵师：难道这么多的人们就这两种声音？（口头说话）还有的人（ ）地说：“。”师：从刚才的议论声中，你听出了什么？（猜疑、指责、唾骂、怀疑、鼓励）师：伽利略顶着人们的种种猜疑，甚至是唾骂，依然坚信自己的观点。他面对的仅仅只有这些吗？补充世纪时，意大利的布鲁诺因反对亚里士多德托勒密的“地心说”，坚持真理“日心说”而流浪异国、被捕入狱，最终被教皇活活烧死在罗马广场的资料。如果伽利略坚持下去，可能会遭遇什么？（囚禁、失去自由、生命危险等）会有哪些人劝阻他做公开试验呢？（亲人、同学、学生等）他什么都不怕，从中可以感受到他是一个（ ）的科学家？板书：勇敢无畏正如他所说的读：追求科学，需要有特殊的勇气，思考是人类最大的快乐。过渡：他是怎么怀疑推理的？又是怎么证实自己的观点的？请同学们默读36自然段，画出描写伽利略想法和行动的句子，反复读一读，并在文中写出自己的感受，想法句子用划，行动用划。交流句子。三、明理，丰实伽利略形象1.我们先来看看他的想法，课件出示（他想：如果这句话是正确的，那么把这两个铁球拴在一起，落得慢的就会拖住落得快的，落下的速度就应当比10磅重的铁球慢；但是，如果把拴在一起的两个铁球看作一个整体，就有11磅重，落下的速度就应当比10磅重的铁球快。这样，从一个事实中却可以得出两个相反的结论，这怎么解释呢？）请同学们仔细读一读，可以算一算，画一画，他得出了哪两种结果？ 生：自由诵读，谈自己的收获。抓关键词、板演图示、数学式子（、）等方法明白句子的意思师：课件分别演示伽利略的两种推理。谁愿意做小小解说员，老师一边演示，你就一边帮伽利略解说？ 师：是的，从同一个事实中却得出了两个截然相反的结论，这的确让人难以质信。这样截然相反的结论是建立在什么前提下的呢？我们再来看看当时的权威人士亚里士多德的观点。师：两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。同时演示亚里士多德的观点。师：这怎么解释呢？2、是的，从同一句话中就得出两个不同的结论，无疑证明亚里士多德的话存在问题！两千多年前的亚里士多德的话却没人质疑，只有伽利略提出怀疑，你感受到他是一位怎样的科学家？（板书：不迷信权威、善于思考）这再一次证实了：追求科学，需要有特殊的勇气，思考是人类最大的快乐。3、伽利略不单通过文字推理推测亚里士多德的话错了，他还伽利略带着这个问题反复做了许多次试验，结果都证明亚里士多德的这句话的确说错了。（课件出示）生：自由诵读，谈自己的收获。师：“反复”的近义词是什么？（重复）师：能把“反复”换成“重复”吗？（不能，重复只是单调的机械的再次做；而反复就不同，反复不但是做的次数多，而且每做一次都会在上次的基础上改变试验因素或者是改进试验方法。）师：那么伽利略反复做这些试验时还是在同一个地方，同几个铁球，同样的高度做吗？他可能改变了什么？（可能用了20磅重的铁球和5磅重的铁球；可能用了大理石球；可能是在100米高处自由下落；可能是）是啊，他考虑的那样周密，又是那样的细致，从这里，你又觉得伽利略是一个（板书：认真求实的态度、严谨求实）的科学家？ 4、是呀，伽利略通过改变高度、球的材料、大小通过自己严谨的试验来求证的态度，最终得出了正确的结论：（课件出示）（两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着地，铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系。）概括起来，就是课题齐读5、让我们一起来见证这个伟大的实验，请一名学生扮演伽利略做实验。看到这一幕出示句子：斜塔周围的人都忍不住惊讶地呼喊起来，因为大家看见两个铁球同时着地了，正跟伽利略说的一个样。哪些词可以感受到人们的心情？（忍不住惊讶地呼喊）他们为什么这么惊讶呢？说话练习：原以为两个铁球（ ），但看到的却是（ ）。原以为胜利者是（ ），但事实证明却是（ ）。 原以为无情的事实会（ ），现在无情的事实说明（ ）。6、想象表演：你们就是在场的观众，亲眼看见两个铁球真的同时落地时，会说些什么？选择一个说话：刚才还嘲笑他的人说： 信奉亚里士多德的科学研究人员说： ；伽利略的学生（或亲人、同事、朋友）说：三、总结提升，深化拓展。 1因为伽利略大胆推测，反复试验，他凭借对真理的执著追求，（板书：执著追求真理）勇敢的舍弃盲目的信奉，通过反复多次科学严谨的试验，在比萨斜塔上向世人公开试验，向权威发起挑战。终于让人们明白了（课件出示）（这时大家才明白，原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的。）师：难道就只有亚里士多德会犯错误吗？比较句子，比较读。A、这时大家才明白，原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的。B、这时大家才明白，原来亚里士多德这位大哲学家，说的话也不是全都对的。师：能换吗？（不能，B句只告诉我们只有亚里士多德这位大哲学家说的话不全都对。其实除了他，还有很多科学家、著名人士也会说错话。）师：那你觉得谁说的话也不是全都对的？（孔子、老师、书本）这句话给我们怎样的启示？师：是的，在现实生活中，我们应该批判的去接受一切，取其精华，弃其糟粕。不盲从，要具有怀疑的精神。出示启示，读一读，记一记。2朗读练习 3在生活中你有过这样的体会吗？ 4让我们永远记住伽利略，记住伽利略带给我们的启示，正如刚走进这个经典的故事之前我们读到的追求科学，需要有特殊的勇气，思考是人类最大的快乐。5、补充后续故事：尽管伽利略发现了真理，但却触怒了比萨大学里亚里士多德的信徒，被感触了比萨大学。但他并没有放弃对真理的执著追求，一直支持哥白尼的“日心说”，甚至被宗教法庭判处终身监禁也没有屈服，仍然写书坚持真理。因为他一直坚持再读名言。让我们也像伽利略一样执著追求真理吧！ 四、运用，质疑教材。1、那现在同学们你仔细读读伽利略得出的结论这几句话。（课件出示）（两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着地，铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系。）师：你觉得它表达没有出入吗？（引：同样重的铁球一个从10米高处落下，一个从100米高处落下，也同时着地？）师：（课件出示）（两个不同重量的铁球同时从同一高处落下来，总是同时着地，铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系。）师：作者、教材编者也有失误的时候呀！五、发现篇章写法特点：1、总结写法：伽利略不畏困境、献身科学、实事求是、坚持真理的人物形象和崇高品质，课文是如何表现出来的？（一是选择怀疑权威、反复试验和公开试验三个典型事例；二是描写了人物心理、语言和动作。）课文一共六个自然段，第一自然段写伽利略在上学期间就喜欢思考，第三、四、六自然段写他的怀疑和试验。那么课文的第二、五自然段不是写伽利略的事情，能不能去掉？（不行。因为这两个自然段写出了当时人们对亚里士多德的信奉，写出了当时的社会风气，谁都不思考，还对有思想的人进行责备、嘲讽，这就更加显出了伽利略的了不起。）2、所以，一篇文章是一个整体，每一部分都在发挥特定的作用。在这篇文章中，伽利略的思想和精神也因为有了这两个自然段的烘托，而显出对人类思想进步的巨大价值。3课外练笔：选择自己熟悉的一个人，学用这种方法写一段话或一篇习作。六、作业：一、 识记关于“真理”的名言警句：1、只有忠实于事实，才能忠实于真理。 周恩来2、世界上没有绝对的真理,只有绝对追求真理的人。3、真理的大海，让未发现的一切事物躺卧在我的眼前，任我去探寻。 牛顿（英国）4、人的天职在勇于探索真理。 哥白尼（波兰）5、一切推理都必须从观察与实验得来。 伽利略 （意大利）6、总有一天，真理会取胜。即使真理在他一生中未能得到胜利，为了坚持真理也会使他变得更好，更加聪明。 赫胥黎（英国）二、搜集像伽利略这样的科学家，阅读他们的个人资料。比如布鲁诺布鲁诺，意大利文艺复兴时期伟大的思想家、自然科学家、哲学家和文学家。他批判了被教会奉为神圣不可侵犯的地心说，勇敢地捍卫和发展了哥白尼的太阳中心说，并把它传遍欧洲。正因为如此，布鲁诺引起了罗马宗教裁判所的恐惧和仇恨。1600年2月17日，布鲁诺被处以火刑。他向围观的人们庄严地宣布：“黑暗即将过去，黎明即将来临，真理终将战胜邪恶！”英勇就义！1889年6月9日，在布鲁诺殉难的罗马鲜花广场上，人们为他树立了一尊铜像，以永远纪念这位为真理而呐喊、为科学而献身的伟大思想家。板书： 大胆推测不畏权威 信奉怀疑 执著追求真理 反复试验严谨求实 26、全神贯注教案教学目标：1、认识本课6个生字，结合上下文体会新词的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、体会并学习罗丹精益求精、全神贯注的工作态度，及通过具体事例的描写来表现人物全神贯注的写法。教学重点难点：体会罗丹全神贯注的工作态度，及通过具体事例的描写来表现人物全神贯注的写法。教学时间：一课时。课前准备：1、学生课前预习课文，把课文读通、读顺。2、多媒体课件。教学过程 一、导入揭题 1、同学们，爱迪生曾经说过：天才是百分之一的灵感，百分之九十九的汗水。我知道我们班的同学课前也积累了很多这样的名言，谁愿意跟大家一起分享。（逐一请学生背诵）而今天著名的奥地利作家茨威格给我们带来了另一句名言： 那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。（幻灯演示句子） 2、茨威格这句话，是在谁身上得到启示的？-罗丹，罗丹是谁？学生纷纷回答。不用急，在课后的资料袋里就给我们解决了这个问题。老师也把他的资料投影出来。（幻灯演示罗丹资料） 罗丹之所以能取得如此大的成就，有赖于他工作时全神贯注的品质。（指课题，生齐读）3、全神贯注是什么意思？专注，可以再多说几个有关的词语吗？-专心致志、一丝不苟、认认真真、聚精会神4、这是一篇略读课文，我们先来关注一下阅读提示。出示阅读提示，找出给我们什么提示。二、整体感知内容1、下面请同学们带着提示中的问题快速地读全文，同时读准字音，读通课文（生自由朗读课文）2、检查自学情况：（1）检查词语：出示词语：邀请 挚友 径自 上锁 仪态端庄 叽哩咕噜 痴痴地 斯蒂芬茨威格 指名读。理解“挚友”。什么样的朋友叫挚友呢？（关系很好的朋友、患难与共的朋友、知己、至交）“径自”是什么意思？请同学们找到文中“径自”所在句子读一读，理解一下。指名说。（只顾自己）你还有什么要问的吗？齐读词语。3、同学们已经读过课文，谁能用“全神贯注”来说说课文的主要内容吗？指名说。4、小结：你看，有时候，在课题的前后补上一些内容，连成一句话，就能了解课文的大概内容。三、再读课文，感知形象。1、作者是怎样具体描写这件事的呢？请同学们自由读读课文，读准生字，读通课文，并找出课文中你认为最能体现罗丹工作时全神贯注的句子画出来，读一读。2、交流：指名读句子罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊！不，还有毛病左肩偏了点儿，脸上对不起，请等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起来。 引导学生联系上下文感受“杰作”一词，体会罗丹精益求精的工作作风。罗丹为什么要修改塑像？（发现塑像有问题）罗丹发现了塑像有什么毛病？他又是怎样发现的？左肩偏了点儿，脸上发挥想象力，说说罗丹还有可能发现塑像什么问题吗？这么多的问题罗丹是怎样发现的呢？“端详”师读前一部分，生读罗丹的话，合作朗读。用上“虽然但是所以”来归纳一下。（虽然这个塑像仪态端庄，但是左肩偏了点儿，脸上也有毛病，所以要修改。）只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了大约过了一个小时，罗丹才停了下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。 引导学生联系上下文感受罗丹的情感变化与全神贯注的工作态度，体会文章的描写特色。1、把你认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子画下来，并说说你的体会。2、汇报交流：A：“只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好象跟谁在说悄悄话。” 师：他会说些什么呢？ B：“忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。”我体会到罗丹可能想到比较满意的修改方案。 C：“他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动” 师：他还会怎样呢？用上“一会儿一会儿一会儿”说一段话。师：这三句话分别从罗丹的动作、语言、神态等表现了全神贯注。一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。这句话中让你感受较深的是哪个词？越干越有劲，（说明罗丹改得很满意）一刻钟过去了，半小时过去了， （时间过得很快，说明他做得很认真。）带着你的理解去读读这个句子。一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹整个世界对他来将好象已经消失了，你们也有过这样的经历吗？生：有一次，我在思考一道数学题的时候连妈妈从我身边走过我都不知道。看来很多同学也学习了罗丹这种做事认真的态度，说不定将来你们之中也会出现数学家，作家呢！他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了从这句话中，你体会出了什么？（他工作达到完全忘我的境界，他如痴如醉地工作着，甚至忘记了有他的挚友在）师：罗丹一直持续了一个小时，才停下来，他怎样了？生：痴痴地微笑，轻轻地吁了口气。演示句子，找学生读，齐读师：让我们想象一下，这时，罗丹对着经过一个小时修改后的女塑像，他会说什么呢？ 3、再读课文，体会写法从罗丹改塑像，我们深刻地体会到罗丹的全神贯注，现在让我们拿起书，再次齐读第二段，想想作者是通过描写罗丹的哪些方面把他全神贯注工作的样子写具体的？（动作、神态等）语言描写在文中哪个句子？你看，原来抓住人物的动作、神态、语言等方面的描写可以使人物形象更加生动，以后同学们在写作时，尤其是写人篇的时候可以多使用这种方法。第三、四段过渡：罗丹在修改塑像的时候，忘记了自己的朋友，不单如此，他还闹出一个笑话，请同学自读3、4段。师：这是一件怎样的新鲜事？生：罗丹修改完塑像后，走出门去，随手拉上门准备上锁，这时，他的朋友茨威格叫住他，他才回过神来。师：从这件事中，你体会到什么了？跟你的同桌交流一下。生汇报：做事认真，做事一丝不苟三、拓展训练，深化主题1、是啊，罗丹的全神贯注的工作态度深深地打动着被他所遗忘的挚友茨威格，联系上下文，写一写：走出罗丹的工作室，茨威格心想： 。2、交流点评。顺势出示茨威格的话： “那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。”3、学生齐读。罗丹影响了茨威格一生，也影响了欧洲的雕塑发展，为世人留下了许多不朽的作品。学生欣赏罗丹的艺术作品。4、小练笔：同学们，茨威格的这句话后来成了一句名言，使很多人受到启发。那么你能否将自己的感受写成名言呢？5、指名学生交流，并命名某某同学的格言。四、作业布置：1、选择你认为描写得精彩的句子摘抄下来；2、将自己的名言做成书签，送给你的好朋友。 模仿文章描写人物的方法，写一写罗丹在全神贯注地工作时，茨威格在做些什么。27 鱼游到了纸上教学目标:1.认识4个生字，学会11个生字。结合上下文体会“一丝不苟、融为一体、赏心悦目”等词的含义。2.有感情地朗读课文。3.理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系，体会课文的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。4.学习作者观察和描写人物的方法。教学重点：引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。体会课文的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。学习作者留心周围事物和注意积累材料的方法。教学难点：理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系，教学过程：一、启疑导入1、今天我们来学习一篇和鱼有关的课文，不过今天的鱼可不同凡响，齐读课题2、声音真响亮，读题不光要用嘴巴，而且要用眼睛。再读。读了课题你有什么疑问？3、看来同学们的疑问真不少。这说明大家初次看到这个课题心里都有一个感受，就是。（好奇、疑惑、奇怪。）4、就带着这种奇怪、好奇的感觉再读课题。二、初读，感知课文内容1、孩子们，只有用心读书，才能读出感觉，读出味道。现在带着你的疑问去课文中寻找答案。请同学们端起书，两个要求：第一个要求：放声朗读课文，读准字音，读通句子，第二个要求：找一找课文中，有多少个带有“游”字的句子。把用直线划下来。明白两个要求了吗？好，开始大声朗读吧。（生自由读课文，师巡视。）2、鱼真的自己游到了纸上吗？（没有。）怎么上去的？（青年画上去的。）看来是作者写错了，或者是印刷工人印错了，我们还是赶紧把它改过来吧，行吗？（不行。）为什么？明明是画上去的啊。（两个原因，一是游比画更吸引人，二是青年的鱼画的栩栩如生。）你们的理由挺充分的，我心服口服了，这题目咱不改了。3、找到课文中带“游”的句子了吗？。（生汇报）一共有7个带“游”的句子，你都找到了吗？真厉害！这说明每个孩子都在用心读课文呢。4、这“游”字从文章的开头一直游到了文章的结尾，如果你用心去读得话，你会发现，这7个游字，字是一样的，但他们是有不同的感觉的。请大家找出其中的一两句用心的读一读，读出你的感受。（生自由读这7个句子。）5、我们来读读，注意要带着你的感受来读。怎么读呢？师读旁白，你听完旁白后，你觉得这个带有“游”字的句子该出来了，你读。我们来试试看。1) 西湖，有很多地方可以观鱼，我喜欢花港，更喜欢玉泉，2) 就在茶室的后院里，我认识了一位举止特别的青年，说他特别，是因为他爱鱼到了忘我的境界3) 一天，我比平时晚一些，到了玉泉，到了茶室的后边，突然，我的耳边传来惊奇得叫声4) 我挤过去一看5) 围观的人越来越多，人们议论着，唯一没有反应的是他自己6) 真没有想到，这位画笔娴熟的青年，是一位聋哑人，我用笔告诉他，7) 他笑了，笑得那么甜6、读了这些句子，能不能说说课文讲了什么事？三、感悟“鱼游到了纸上”1、那么青年是怎样让鱼游到了纸上呢？请同学们默读课文，找出相关的段落，认真读读，仔细体会体会（生读课文，教师巡视指导。）2、青年是怎样让鱼游到了纸上呢？谁来给大家读一读。课件出示句子：我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。（生齐读。）1) 谈谈你的体会。（他画鱼很认真）2) 从哪句话中你能感受到他画鱼认真？（他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致。）3) 你从哪些词语体会到的？（每个部位、一丝不苟、细致。）4) 一丝不苟是什么意思？（做事很认真，一点儿也不马虎。）在这里呢？（青年画鱼，认真，一点不马虎。）5) 那你能不能也用一丝不苟来说句话。6) 你还感受到了什么？（他画鱼的本领很高啊。）从哪儿感受到的？（仿佛金鱼在纸上游动。有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。）7) 能把金鱼游到纸上来，他的技艺真是高超啊。谁能通过朗读让我们见识一下青年高超的画技？（生读）（师评价：青年画画一丝不苟，你对待朗读同样一丝不苟，真好！）8) 谁还读？（生读）（师评价：你读出了工笔细描时的细致，挥笔速写时的豪放。）9) 老师也想谈谈自己的读书感悟，可以吗？我注意到了“静静”这个词语，什么是静静？谁静静地画画？（青年）10) 是啊，青年静静的画画多仔细啊，闭上眼睛，我们一边静静地听一边静静的体会，一边静静地想象青年静静地画鱼的情景。咱们开始。师配乐范读句子。师：睁开眼睛，看到了吗？看到青年画在纸上的鱼了吗？你看到了鱼的哪些动态？（金鱼在吐泡泡。有些金鱼在摇尾巴。很多金鱼在抢食）11) 我问一下，当你在画金鱼吐泡泡、摇尾巴、抢食的时候，需不需要到金鱼缸边去看看金鱼是怎么吐泡泡的？（需要）那青年画金鱼的时候他为什么不用看，而只是静静地画就可以了呢？（因为他的心里已经把金鱼吐泡泡的样子记在心里了。）12) 是的，那位青年在静静地画画的时候，他的心里装着只有谁？（金鱼）他心里记着的只有谁？（金鱼）他心里游着的只有谁？（金鱼）13) 孩子们，这就叫静，一心不乱地静，心中有鱼地静，来，让我们把青年静静画画的情景牢牢的记在我们的心里吧。女生读工笔细描，男生读挥笔速写（配乐）（师领）那位青年在静静地画画，生看大屏幕齐读。3、青年画技高超，难怪小姑娘惊奇地叫起来，出示句子，指名读“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”比较：哟，金鱼画到了他的纸上来啦！这个“游”字，是对青年画鱼的惊叹！读着这个“游”字，我们仿佛听到了这样的赞叹预设：画得太棒了！真是画得栩栩如生啊！他把金鱼画得跟活的一样！画得太像了，跟真的一样！他画画的水平简直是超一流的！积累描写画得像的词语：栩栩如生、活灵活现、惟妙惟肖等4、是的，这一声声的赞叹，都汇成了这样一句话（课件呈现：“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”）生：（齐读此句）师：这一声声的赞叹，都抵不过这样一句话齐读四、小结设疑1、那么，鱼是怎样游到他的纸上呢？课文里哪句话告诉我们？（先游到了心里）2、鱼是怎样游到他的心里呢？我们下节课再来学习。第二课时一、复习导入：1、通过第一节课的学习，我们知道了青年高超的画技让鱼游到了纸上。（课件呈现：那位青年在静静地画画，他有时工笔细描，把金鱼的每个部位 地画下来，像姑娘 那样细致；有时又 ，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。没想到，这位画技高超的青年，竟然是个 人。）一起朗读。2、请大家拿出笔记本，按照这段话的顺序，把括号中的四个词语默写下来。看谁写得又对又快！3、校对：请看大屏幕（课件呈现：那位青年在静静地画画，他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。没想到，这位画技高超的青年，竟然是个聋哑人。）对照大屏幕，自己检查校对，写错的请马上改正。师：全对的请举手。好，放下，把本子合上。我们再来读一读这个特写镜头，把镜头中的每一个细节都一丝不苟地刻到自己的心里去。生：（齐读此句）4、如此高超的画技，让鱼游到了纸上，鱼游到了纸上是因为鱼先游到了心里，鱼是怎样游到他的心里呢？ 二、感悟“鱼游到了心里”：1、好！现在请你带着这个问题静静地读书，静静地思考：课文哪些句子写出鱼是怎样游到他的心里呢？找到一处标上，找到两处标上，找到三处标上生默读课文，标号。2、指名读找出的句子。3、品读：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。（课件呈现）生齐读此句师：当你们读着这句话的时候，特别留意其中的哪个词？为什么？指名自由发言，说说体会。（老是、呆呆地、静静地、从来不说）重点理解“静静”师：又是一个“静静”！“静静”地看着，“静静”地看着金鱼在水里游动。请问，什么叫“静静”地看？（预设：就是心中只有眼前的那样事物，心里也只装着那样事物，把自己什么事情全部都忘掉了，只剩下那个事物。静静地看，就是说他完全不受外界的干扰，完全到了忘我的境界。师：好一个“忘我的境界”！能从“静静”二字读出“忘我的境界”，本身就是一种很高的境界！我觉得“静静地看”就是专心致志地看，他眼里看到的只有金鱼，别的他都不会去看。）比较悟静：师：“静静”就是“专心致志”，好眼力！好悟性！但是，同学们，你们感受过“静静地看”吗？我想了解一下，你们去公园看过金鱼的吗？师：好的，请大家回忆一下，你去公园看金鱼，跟眼前这位青年看金鱼，有什么不一样？比比看，有什么不一样？（预设：漫无目的地看，走马观花，看腻了就不看了，三心二意地看） 小结：师：有人看鱼漫无目的，有人看鱼走马观花，有人看鱼三心二意，而那位聋哑青年却是这样看鱼的生齐读：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。师：体会到什么？（一丝不苟、聚精会神、全神贯注、专心致志）4、呈像入“静”师：（板书：全神贯注）这样呆呆地看，静静地看，一丝不苟地看，全神贯注地看，他到底看了多长的时间？我这里有三个答案请你选择，考考你的眼力和悟性。第一，整整一天；第二，每个星期天；第三，一年多里的每个星期天。你选几？依据在哪里？(预设：我选三，依据是，（朗读）“他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。”)师：这一年多的时间里，他每个星期天都到玉泉来，每个星期天都呆呆地站在金鱼缸边，每个星期天都这么静静地看着看着。复沓扣读：师：俗话说得好，眼见为实，耳听为虚。那就让我们一起，去玉泉茶室的后院看一看。一个春光明媚的星期天，你来到玉泉，来到茶室的后院，你发现生（朗读）他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。师：看到了，他的确在玉泉看金鱼。春天过去夏天到了，一个烈日炎炎的星期天，你来到玉泉，来到茶室的后院，你又发现生（朗读）他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。师：看到了，他还在玉泉看金鱼。夏天过去秋天到了，一个秋高气爽的星期天，你又来到玉泉，又来到茶室的后院，你还发现生（朗读）他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。师：他还在。秋天过去冬天到了，一个寒风凛冽的星期天，你来到玉泉，来到茶室的后院，你惊奇地发现生（朗读）他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。师：是的，他没有缺席，他一直在玉泉看金鱼。从春天到夏天，从夏天到秋天，从秋天到冬天，就这样呆呆地看着，就这样静静地看着，他放弃过吗？他中断过吗？他动摇过吗？师：又体会到什么？（持之以恒、坚持不懈）5、索隐参“静”师：（板书：持之以恒）同学们，这样呆呆地看，这样静静地看，这样从来不说一句话地看，这样长时间地看，他烦不烦？他累不累？默读课文，找找依据。（预设：生1：我觉得他不烦。因为前面说他特别，因为他爱鱼到了忘我的境界。师：忘我了，还有烦吗？还有累吗？好，这是依据一。那么依据二呢？生2：这里说“他好像和游鱼已经融为一体了”，他就不会再感觉到烦了。师：说得是，这是依据二。还有别的依据吗？生3：（朗读）“他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。”师：忘了吃饭，忘了回家。这不正是“忘我境界”的生动写照吗？这是依据三。生4：我觉得从这里也可以看出他根本就不烦。（朗读）他笑了，笑得那么甜。他接过笔在纸上又加了一句：“先游到了我的心里。”师：是的，都笑得那么甜了，还有什么烦恼什么劳累呢？这是依据四。生5：（朗读）我仍旧去茶室喝茶，等到太阳快下山才起身往回走，路过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘了时间，也忘了自己。师：依据五。太好了！）大家看，这是一个多么美妙的特写镜头啊！（课件呈现：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话，常常忘了吃饭，忘了回家，忘了时间，也忘了自己。他爱鱼到了忘我的境界。）师（朗读）他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话，常常忘了吃饭；忘了回家；忘了时间；也忘了自己师：他爱鱼到了忘我的境界。师：（板书：忘我境界）来！让我们也像这位聋哑青年那样，静静地走进这个没有烦恼、没有劳累、没有时间、没有自己的忘我境界。生：（配乐齐读）他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话，常常忘了吃饭，忘了回家，忘了时间，也忘了自己。他爱鱼到了忘我的境界。三、明理悟道：1、扣题：（指着黑板上的课题）有了这样的境界，才有这样的功夫（齐读）鱼游到了纸上；有了这样的境界，才有这样的惊叹（齐读）鱼游到了纸上2、明理：请问，游到纸上的只是鱼吗？还有（预设： 还有青年坚持不懈、永不放弃的心。 还有青年的专心致志。 青年持之以恒的精神也游上去了。 青年的全神贯注游上去了。 游上去的还有青年的快乐。 还有青年的心血和汗水。）3、青年学画鱼的故事，给我们怎样的启示呢？出示名人名言： 人的思想是了不起的，只要专注于某件事情、某项事业，那就一定会做出使自己感到吃惊的成绩来。 马克吐温4、聋哑青年就是靠勤奋专注，持之以恒的精神让鱼游到了心里，游到了纸上，从此拥有了一个多姿多彩的人生，老师坚信同学们也能通过坚持不懈的努力创造一个属于自己的缤纷世界。四、悟出写法：1、学习了这篇文章，聋哑青年的全神贯注、持之以恒、忘我境界给我们深刻的启发。除此以外，文章的写法有没有给你以启发？2、正面描写与侧面衬托相结合，非常值得我们学习。五、拓展写话：课文中作者和聋哑青年在纸上交谈，你有什么话也想跟青年说一说吗？拿起笔，把你想说的话写下来!六、作业拓展： 课后请大家回想自己的生活经历，你有没有因为勤奋专注做一件事情而享受到成功的喜悦，把它写下来，也可以搜集一些关于勤奋专注的小故事读读，写写自己的感受。【板书】鱼 游 到 了 纸 上 全神贯注（ 先游到了我的心里）静下心来 持之以恒 忘我境界28.父亲的菜园教学目标：1认识“婴、毅、筐、怖、肿、榨、憋、诱”8个生字。理解“箢箕、狰狞、伺候”等词语的意思。2. 理解课文内容，能抓住描写父亲言行的句子，感受父亲的勤劳和坚毅。能结合课文内容进行合理想象。3正确、流利、有感情地朗读课文。教学重难点：通过理解课文中写父亲言行的句子， 感受父亲的勤劳和坚毅，父亲对土地的珍爱。教学时间：1课时教学过程：一、图片导入，激发兴趣。1、你们看，这是一片（贫瘠的土地）“贫瘠”是什么意思？这是一个 菜园，像什么？（碧绿的翡翠）2、把贫瘠的土地变成翡翠般的菜园，这简直就是一个奇迹，但一位普普通通的父亲就创造了这个奇迹。今天，就让我们一起走进父亲的菜园，走近这位伟大的父亲。3、齐读课题。二、检查预习 1检查生字新词昨天老师已经布置大家预习了课文， 生字新词会了吗？第一组：锄头 铁锨 箢箕 箩筐 （1）发现了吗，这一排词语写的是什么？我们看锄字和铁锨都是金字旁，它们是用金属做成的劳动工具，那箢箕和箩筐都是竹字头 箢箕和箩筐是（用竹子编成的劳动工具，）（2）出示图片：大家看，这就是箢箕和箩筐 第二组：豌豆 莴笋 菠菜 辣椒 （1）这一排词语的共同点发现了吗？ （2）父亲菜园里的蔬菜可多了， 一起读。（3）出示：春有菠菜、莴笋，夏有黄瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有萝卜、白菜。一年四季，都是一片诱人的翠绿（4）小结过渡：那么多的蔬菜，难怪作者说“一年四季，都是一片诱人的翠绿”。 第三组： 红肿 榨干 气馁 伺候 坚毅 贫瘠 可怖（1）音都念准了，意思懂了吗？老师要考考大家了，什么叫气馁？ 伺候呢？（在人身边供人使唤，照料饮食起居，招待人）招待人，照顾人叫伺候，所以伺候两个字都是单人旁，你都看见过谁伺候谁？课文中伺候的是什么呢？ 板书：伺候（2）出示句子：在父亲的精心伺候下，原本贫瘠的死黄土变得黑亮，锄头挖下去，还能翻出蚯蚓来呢。远远望去，父亲的菜园就像一块翠绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。（3）父亲伺候的是（菜园），是随随便便的伺候吗？精心伺候可见照顾的怎样？经过父亲的精心伺候，菜园发生了什么变化？能用上这些词语连起来说一说吗？板书：荒凉、贫瘠 精心 碧绿的翡翠（4）恭喜你，你既准确回答了刚才的问题，又用最精炼的语言将课文内容概括出来了，课文就是写父亲把荒凉、贫瘠的荒地伺候成碧绿的菜地的事。 三、品读伺候，感悟品质1. 父亲是怎样全身心地呵护、伺候菜园的？ 默读课文，父亲的哪些言行深深地感动了你，请用横线画出，在旁边写上自己的感受。2 梳理思路，品读感悟板块一：开辟菜园出示句子：每天天还没亮，父亲就扛着锄头、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。指名读（1人）能抓住一两个词说说自己的体会吗？（每天 天还没有亮 直到傍晚 才）起得早，回来得晚，用一个词概括就是（起早贪黑）是呀，父亲每天都是起