《农村中等职业教育实施配方式教学的研究》 - 课题管理系统

1 农村中等职业教育实施配方式教学的研究 开 题 报 告 2011 年 12 月 2 日 由我校袁金武校长主持的农村中等职业教育实施配方式教学的研究课题，于 2011 年 6 月已经被湖南省教育学会正式立项为湖南省“十二五”教育科研规划课题（立项号： L-33）。现根据湖南省教育学会教育科研课题研究管理办法的规定，召开课题开题论证会，受课题组委托，由我代表课题组作开题报告，提出本课题的研究方案和实施计划，在此请各位领导、专家进行评议指导，也请课题组成员审议。学校在进一步完善课题研究方案后，将正式开展研究工作。 一、问 题的提出 在大力推进职业教育的今天，农村中等职业学校的教师们在研究如何培养适应当地经济发展的专业人才，更好地为地方经济发展服务上做了大量工作，但是收效甚微。 2003 年国务院农村教育工作会议以来，对阻碍农村中等职业教育发展的外在因素分析研究得多，对其内因分析研究少。我们在教育教学实践中发现阻碍农村中等职业教育发展的内在原因有三点：一是农村中等职业教育思想陈旧；二是人才培养模式落后；三是专业建设不合理，课程内容千篇一律和教学方法传统。唯物辩证法认为，内因和外因是辩证统一、互相联系、互相转化的。要发展农村职业教育 ，必须“对症下药”，根据就业岗位的需要和学生基础差、素质低的学情，按照对准岗位设课程的职业教育原则，明确学生就业能力的缺陷，有针对性地组织教学，对教学内容进行科学“配方”。 （一）农村中等职业教育的现状呼唤对教学内容必须科学配方 目前，农村中等职业教育在我国日益受到重视，国家大力扶持农村中等职业学校的发展。然而在实际推行过程中却遇到了诸多的难题与尴尬。 首先是生源数量少、学生素质低。由于农村中等职业学校的学生大多来自农村，不但家庭经济条件差，学生综合素质低，而且人们现在还普遍固守着一种“初中 高中 大学” 的人才成长模式，就读职业学校是一种不得已而为之的选择。“职中无用论”四处蔓延，这与有 2 关报告提出的“中国目前最缺的是技术性人才”的观点是相违背的，人们的思想观念和社会舆论严重制约了农村中等职业学校的发展。 其次是农村中等职业学校自身质量不高。由于办学条件差，底子薄，办学思想陈旧，人才培养模式落后，专业建设脱离地方经济的需求，课程内容和教学方法传统，偏重于书本教学，理论与实践联系不够，导致教学内容与就业岗位的需求相脱节，学生就业能力差，创业能力弱。教学质量是学校发展的生命线，当前的现状迫使我们必须对现行教学进行 科学配方。 （二）市场和企业的需求决定了人才培养必须实行科学配方 职业教育是培养高素质专门人才的教育，是促进当地经济发展和社会稳定的教育，是实施“科教兴国”的教育。必须坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育办学方针，积极推动职业教育从封闭型向开放型转变，从传统的升学导向向就业导向转变，要面向当地、面向市场、面向社会，为生产和服务一线培养高素质的技能型人才。因此我们必须改革以课堂和理论为中心的传统人才培养模式，把职业技能作为培养的核心内容，努力把专业培养、服务当地、促进就业有机地结合起来，加强学生的生产 实习和社会实践，大力践行工学结合、校企合作、订单式的培养模式。 为了确保国家大力发展职业教育的精神全面落实和农村中等职业教育质量的全面提升，促进教育教学朝着务实、高效、创新的目标奋进，我们提出了“农村中等职业教育实施配方式教学研究”这一课题。该课题的提出融入了现代教育教学理念，有利于深化农村中等职业教育课程改革，具有深远的现实意义。 二、理论依据 （一）素质教育理论。 素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、 个性发展 、身体健康和 心理健康教育 。素质教育，是以全面提高人的基本素质为根本 目的 ，以尊重人的主体性和主动精神，以人为的性格为基础，注重开发人的智慧潜能，注重形成人 的健全 个性 为根本特征的教育。与素质教育相适应的教学模式可以概括为：以学生为主体，在整个教学过程中教师起组织、指导、帮助、促进作用，教师必须根据不同学生的个性特征进行因材施教、“对症下药”，最终帮助学生提高综 3 合素质。素质教育理论为配方式教学明确了教学过程中教师和学生的角色定位，以及教师教学的最终目的和教学思路。 （二）以人为本思想。 该思想在教学中的主要表现之一就是“以学生为本”。以 学生为主体成为新课改实施以来呼唤最多的一种教育理念。也为我们在教学中根据学生现实起点和学习需要等选择合适的教学内容和教学呈现方式提供了理论支撑。因材施教作为一种具有普适价值的教育原则，随着时代的发展有了新的理解。结合配方式教学的特点，我们认为一方面是指教师要进行学情分析， 从学生的 学习起点和学习需要出发 ，有的放矢地进行教学 ， 以学定教 ,顺学而导。 另一方面也指教师应该根据“教学材料”（文本）特点，选择合适的教学内容和教学方式。再一方面是指教师不能强迫学生去学习，应该激发学生的学习兴趣，让学生在自身求知欲的内动力的 驱使下主动参与教学活动，这样他的潜能才能得到充分的发挥。 （三）教学过程最优化理论。 前苏联教育家、教学论专家巴班斯基是提出“教学过程最优化”教育思想的代表人物。按照他的观点，教学过程最优化指“从一定的标准来看是最好的”，其本质在于“以最小必须的消耗，取得该情况下最大可能的效果。”最重要的标准是效果和时间，既要提高教学质量，又不增加负担。换句话说，所谓教学过程的最优化，就是要求将社会的具体要求与师生的具体情况和所处的教学环境、条件以及正确的教学原则几方面结合起来，从而选择和制订最佳工作方案（即教案），并在实际 中灵活地施行之，最终达到最佳的配方教学效果。 （四）心理发展理论 。 心理发展是知、情、意的统一，而不是孤立的。 心理发展认知结构论 是 瑞士当代心理学家 J.皮亚杰的理论 ， 他提出了四个基本因素： 成熟 ,指机体的成长，特别是神经系统和内分泌系统的成熟。 练习和经验，指个体对物体施加动作过程中的练习和习得的经验 。 社会经验，指社会上人与人的相互作用和社会文化的传递。 具有自我调节作用的平衡过程 。而心理发展理论为我们研究配方教学中学生心理的健康发展提供了依据。 （五）职业教育课程发展观理论。 国家中长期教育改革和发展规划纲 要 (2010-2020 年 )提出：职业教育要“把提高质量作为重点。以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。实行工学结合、校 4 企合作、顶岗实习的人才培养模式，加快发展面向农村的职业教育。强化职业教育资源的统筹协调和综合利用，推进城乡、区域合作，增强服务“三农”能力。加强涉农专业建设，加大培养适应农业和农村发展需要的专业人才力度。支持各级各类学校积极参与培养有文化、懂技术、会经营的新型农民，建立健全职业教育课程衔接体系，提高技能型人才的社会地位和待遇。”配方式教学遵循了新的职业教育课程发展观，坚持以服务为宗 旨，以就业为导向，使农村中等职业教育成为“无业者有业，有业者乐业，百姓安居乐业，社会平安和谐”的教育，为社会培养有文化、高素质和高技能的劳动者，把“需要工作的人”培养成“工作需要的人”。 三、课题界定 配方式教学是指学校教育管理者和教师对教学内容和教学手段进行切合校本实际的选择，根据就业岗位的需要和农村中等职业学校学生基础差、素质低的学情，按照对准岗位设课程的职业教育原则，明确学生就业能力的缺陷，有针对性地组织教学，即需要什么就教什么，缺什么就教什么。配方式教学是一个多层面、多视角的选择，包括因地制宜、“对 症下药”、因材施教等。因此，在实施过程中必须充分考虑学校办学条件、师资力量、学生情况、就业需要，在完成国家规定的教育教学要求后，找到更适合地方特色的教学内容和方法，从而使教学活动更科学，使教学质量得到快速提高。 四、研究目标 （一）整合办学资源、优化课程设置、改进办学模式，促进学生文化素养和专业技能的全面提高。 （二）帮助教师树立正确的教学质量意识，通过各种培训，提高教师的教育教学能力，促进教师的专业成长。 （三）研究在农村中等职业教育中实施配方式教学的途径、方法和手段。 （四）探索和完善农村中等职业教育配 方式教学的模式，深化职业教育课程改革，提高教育教学质量。同时为农村中等职业教育的发展提供可借鉴的经验。 五、研究内容 （一）调查研究 5 调查以郴州市临武县为中心的周边农村中等职业中专教育教学现状和学生学习现状，探究其存在的问题，分析问题普遍存在的原因。 （二）基础研究 开展农村中等职业学校素质教育教学的理论学习和课堂实践，探索针对“配方式教学”模式的应对策略。 （三）主题研究 1、研究农村中等职业学校教育教学中如何促进学生专业技能、文化素养等智力因素的发展。通过编写校本教材，开设校本课程，促进学生专业技能与专 业素养的提高。 （ 1）编写庭园绿化、临武鸭养殖技术、农村实用电工技术等校本教材，加强中职学生专业技能的培养，提高中职学生培养的实效性。 （ 2）编写职场口语交际技巧、职场英语交际等校本教材，提高学生的普通话水平，培养学生的口语交际能力，通过强化训练提高学生语言表达的艺术，以适应职业持续发展的需要。 （ 3）编写 汉 字规范化书写等校本教材，提高学生的文字规范化书写能力。 （ 4）编写实用应用文写作等校本教材，强化学生的应用文的写作能力。根据专业特点和企业需求开展包括日常事务类应用文、解说词 、广告、合同、商品说明书、市场调查报告、项目设计说明书、项目可行性报告、经济合同、协议书与意向书等专项教学训练。 （ 5）编写数学在生活中的应用等校本教材，提高学生的数学分析与统计能力。 2、研究农村中等职业学校学生的心理特征、道德素养、精神文化等非智力因素的培养。通过编写校本教材，开设校本课程，促进学生文化修养与综合素质的提高。 （ 1）编写农村中职生心理健康教育等校本教材，加强职业生涯规划与择业的指导，加强职业道德素质的培养与提升。 （ 2）编写形体训练等校本教材，提高学生的形体礼仪形象。 （ 3） 编写中职学校校园文化汇编等校本教材，系统规范学生的言行举止，通过创建和谐的校园文化，为学生提供优质的育人环境。 6 3、研究“农村中等职业教育配方式教学”模式的构建。人才需求信息调查 归纳问题，确定教学配方 实施教学配方 调查反馈，动态调控 效果评价，输出人才 就业跟踪，调查反馈 配方式教学模式示意图 学情调查 7 （四）评价与推广研究 对传统听课评课、考试考核根据不同专业的特点进行科学改造，以课堂教学为平台，对“农村中等职业教育配方式教学”进行评价与推广。 六、研究方法 （一）调查研究法： 通过问卷调查、访谈等方式，有目的、有计划把握学生学习现状与就业需求，并对调查搜集到的大量资料进行分析、比较、归纳，从而改进学校的教育教学工作。 （二）文献研究法 ： 大力加强课题组人员的理论学习，更新教育教学观念，查阅“中国教育科研网”、“中国职业教育信息资源网”、“中等职业教育教学资源网”等知名网站发布的学术论文和相关资料，参考和应用相关成果，进行综合分析，以求实践创新。 （三）行动研究法： 参与本课题研究的教师根据自身工作特点和教育教学特长，紧密结合农村中等职业教育教学工作的实际情况，在行动中研究，在研究中行动，努力解决“农村中等职业教育配方式教学”工作中出现的问题，不断提高自己的教育教学水平。 （四）案例研究法： 将研究对象的成长经历，研究者的教育故事及时进行提炼验 证和反思，探索在农村中等职业教育中实施配方式教学的新方法、新途径。 （五）经验总结法： 组织并鼓励教师不断发掘、优化课程设置，编写校本教材，撰写研究论文，及时提炼研究中的成功经验。 七、研究步骤 本课题研究时间为 4 年： 2011 年 2 月 2014 年 12月 （一）基础研究阶段（ 2011 年 2月 2012 年 7月） 1、课题研究准备。 （ 1）选定研究方向和课题。根据目前我县和周边农村中等职业学校教学的现状，确定研究课题“配方式教学”在农村中等职业学校课堂实施情况的调查与研究。 （ 2）文献研究。通过查阅“中国教育科研网 ”、“中国职业教育信息资源网”、“中等职业教育教学资源网”等知名网站发布的学术论文和相关资料，了解中国农村中等职业教育的发展方向和教改经验。 （ 3）召开“农村中等职业教育配方式教学”课题研讨会。 （ 4）向省教育学会申报立项。 （ 5）撰写研究方案、实施计划，准备开题报告，组织开题论证会。 8 2、现状调查研究。 （ 1）开展以郴州市临武县为中心的农村中等职业学校课堂教学现状和学生学习能力、学生综合素质的问卷调查。 （ 2）撰写当前农村中等职业学校课堂教学现状和学生学习能力、学生综合素质调查报告。 3、主研教师和参研教 师课题研究培训。 4、开展农村中等职业学校素质教育教学的理论学习和课堂实践。 5、针对“配方式教学”问题，探索“农村中等职业教育配方式教学”的教学策略。 6、开展课堂观察的学习与实践活动。 阶段研究成果： （ 1）课题研究方案和开题报告； （ 2）郴州地区农村中等职业学校课堂教学现状和学生学习能力、学生综合素质调查问卷和调查报告； （ 3）针对“配方式教学”，探索“农村中等职业教育配方式教学”的教学策略。 （二）主题研究阶段（ 2012 年 7月 2013 年 12月） 1、对上一阶段“配方式教学”的教学策略进行有效性筛 选、优化整合和理论提升。 2、确定文化课和专业课“配方式教学”探索的研究专题。 3、进行构建“农村中等职业教育配方式教学”的教学模式的完整性的探索。 4、对学生进行文化素养、专业技能和综合素质的测评。 阶段研究成果： （ 1）初步形成“配方式教学”教学模式； （ 2）“配方式教学”教学模式在课堂教学中的有效应用； （ 3）撰写学生文化素养、专业技能和综合素质的测评分析报告； （ 4）“配方式教学”教学模式的阶段研究报告及相关论文； （ 5）体现“配方式教学”教学模式的典型案例； （ 6）撰写实施配方教学后学生就业状况的 报告； （ 7）编写“配方式教学”教学模式的相关校本教材。 （三）推广研究阶段（ 2014 年 1月 2014 年 7月） 1、研究“配方式教学”教学模式的应用和反思提升。 2、对“配方式教学”教学模式进行推广研究。 9 3、以课堂观察为平台，对“配方式教学”教学模式进行评价与推广。 4、对就业学生进行跟踪服务，对“配方式教学”教学模式进行评价与推广。 阶段研究成果： （ 1）“配方式教学”教学模式推广研究报告； （ 2）“配方式教学”教学模式研究论文、教学设计、典型课例，校本教材等。 （四）总结研究阶段（ 2014 年 7月 2014 年 12月） 1、反思、总结“配方式教学”研究的成效与不足。 2、进行学生文化素养、专业技能和综合素质的测评。 3、撰写课题研究总报告。 4、整理研究成果，汇编研究资料。 5、组织课题结题评审。 八、预期成果 （一）理论性成果 1、公开发表或获得市级以上奖励的论文； 2、课题组年度评选的优秀论文汇编； 3、“农村中等职业教育实施配方式教学”的教学模式。 （二）研究性成果 1、课题组成员编写的优秀校本教材； 2、课题研究报告（包括阶段研究报告和结题报告）； 3、郴州市农村中等职业学校课堂教学现状调查报告 ； 4、学生文化素养、专业技能和综合素质的测评分析报告； 5、实施配方教学后学生就业状况的报告； 6、体现“农村中等职业教育实施配方式教学”研究的优秀论文、教学设计、典型课例、教学反思、教育故事、校本教材等成果汇编。 （三）实际效果 1、“农村中等职业教育实施配方式教学”的教学模式的实际应用与推广； 2、学生在文化素养、专业技能和综合素质上有很大的提高； 3、参与课题研究教师的专业水平和科研能力有较大提升； 4、通过“农村中等职业教育实施配方式教学”的课堂教学改革促进学校的科学发展。 10 九、保障措施 （一）成 立课题组机构 顾 问：郭神付（ 中学高级教师，小学特级教师 ） 刘强加（ 中学高级教师，县教研室主任 ） 雷俊英（ 小学高级教师，省级课题优秀主持人、县教研室副主任 ） 陈少忠（ 中学高级教师，县教研室教研员 ） 组 长：袁金武（ 校长，市教育学会会员 ） 常务副组长：江文高（ 校务委员，中学一级教师、省中语会会员 ） 副 组 长：陈智明（ 教务处主任，中学高级教师、市教育学会会员 ） 刘志丹（ 文化教研组长，中学一级教师、市教育学会会员 ） 郭陆保（ 专业教研组长，中学一级教师 ） 成 员：刘继青（ 总务处主任，中学一级教师 ） 黄齐华（ 中学二级教师 ） 廖双娥（ 中学二级教师 ） 胡金华（ 招生就业办主任，中学一级教师 ） 胡国芳（ 中学一级教师 ） 李 琼（ 中学二级教师 ） 侯晨晖（ 中学二级教师 ） 陈玉荣（ 中学一级教师 ） 刘仁义（ 政务处主任，中学一级教师 ） 罗方元（ 资助中心主任、中学一级教师 ） 付云芳（ 教研室副主任，中学一级教师 ） 李唐明（ 中学一级教师 ） 唐永何（ 中学一级教师 ） 刘夏琼（ 中学二级教师 ） 课题组下设办公室，由刘 志丹任办公室主任。课题组办公室主任在课题组长的领导下，主要负责课题相关材料的起草、收集、整理等工作。 （二）课题研究工作制度 1、课题研究工作是一项严谨求实、开拓创新，理论与实践相结合的实践性活动，所有参加课题研究的人员必须具备较强的专业理论功底、相应的攻关能力和科研水平，有丰富的教学研究实践经验，热爱教育教学研究工作，有强烈的事业心、进取心、责任心。研究人员要注意加强自身政治理论学习，掌握党的教育方针、政策、教育法规和教育理论，特别是当代前瞻性的教育理论和学术动态，树立终身学习的良好习惯和求真务实的学风。 2、课题研究人员必须服从课题组的统一领导，认真完成课题组所分配的各项研究工作任务。参加本课题研究的所有成员都是经个人申 11 请，学校批准加入课题组的教师，所有成员不得擅自退出课题研究，若因工作调动或其它特殊原因需要退出，必须向课题组提出书面申请并经课题组研究同意方可退出。对于无故旷会和不按时完成研究任务者，按照我校教职工考勤制度和相关规定进行处理，若因无故旷会或不按时完成研究任务而影响课题整体进度者，经课题组研究予以除名。对于能按时完成研究任务和围绕课题研究开展的各项教育教学活动中取得优秀成果的教师，学校从课题 研究经费中给予一定的奖励。 3、课题研究人员要按时参加课题组组织召开的相关研讨会议，认真作好会议内容。与会时积极主动发言，阐述自己的观点和研究感受，提出合理化见解与建议。 4、研究人员要细心观察了解研究对象，抓住每个环节，关注每个细节，认真及时做好各项工作流程的日常记载，注意点滴积累，按要求撰写阶段性总结和研究体会。 5、研究人员在从事研究时要立足理论联系实际，从农村中等职业教育教学的实际出发，善于发现问题、深入分析问题，着重解决问题的方法和途径的探讨，加强农村中等职业教育教学中的热点、难点问题的研究与交流 。 （三）课题的经费预算与经费管理 根据课题研究的需要，为确保各项工作的顺利实施，本着节约、合理、高效使用的原则，拟定如下预算： 研究会务费： 10000 元 图书资料费： 1000 元 调查费（含交通费、劳务费等）： 5000 元 考察学习费： 10000 元 数据处理费： 2000 元 网站建设费： 3000 元 专家咨询、指导（含开题论证、中期检查、结题鉴定）： 8000 元 成果发表、出版： 3500 元 上交主管部门管理费： 1000 元 其它培训、研讨会等活动经费： 2500 元 以上总计： 46000 元 经费使用严格按照 湖南省教育学 会教育科研课题研究管理办法的规定 管理。 附一：研究任务及分工 附二：预期研究进程 12 附一：研究任务及分工 主要研 究人员 课题研究中所承担的主要工作 袁金武 组织教师培训，教育教学现状与学生学习现状调查研究，筹集科研经费，评价与推广研究。 江文高 组织教师培训，文字规范化书写与配方式教学研究，临武鸭养殖技术校本教研，阶段性成果及方法总结，评价与推广研究，论文。主持编写临武鸭养殖技术、 汉 字规范化书写校本教材。 陈智明 组织课题研究会议与活动并进行考勤，组织公开课，师生活动，优化课程设置，教育 教学现状与学生学习现状调查研究，配方式教学模式研究，校本教研，阶段性成果及方法总结，评价与推广研究，论文。负责校园网站的建立工作。 刘志丹 拟定课题实施方案、实施计划、开题报告，撰写工作计划和总结，收集整理课题资料，作好会议纪录，口语交际与配方式教学研究，校本教研，阶段性成果及方法总结，配方式教学模式研究，结题报告，论文。主持编写职场口语交际技巧校本教材。 郭陆保 教育教学现状与学生学习现状调查研究，配方式教学模式研究，校本教研，阶段性成果及方法总结，论文。参与编写农村实用电工技术校本教材。 刘继青 园林栽培与配方式教学研究，优化教学资源，庭园绿化校本教研，论文。主持编写庭园绿化校本教材。 黄齐华 电子专业与配方式教学研究，校本教研，论文。主持编写农村实用电工技术校本教材。 廖双娥 职场英语交际与配方式教学研究，校本教研，论文。参与编写职场英语交际校本教材。 胡金华 招生就业调查研究，实施校企合作，校园文化与配方式教学研究，校本教研，论文，评价推广。主持编写中职学校校园文化汇编、参与编写农村中职生心理健康教育校本教材。 胡国芳 计算机应用与配方式教学研究，校本教研，论 文。参与校园网站的建立工作。 李 琼 计算机应用与配方式教学研究，校本教研，论文。参与校园网站的建立工作。 侯晨晖 校园文化建设，心理健康、道德素养、数学在生活中的应用与配方式教学研究，校本教研，论文。主持编写数学在生活中的应用、参与编写农村中职生心理健康教育校本教材。 陈玉荣 职场英语交际与配方式教学研究，校本教研，论文。主持编写职场英语交际校本教材。 刘仁义 校园文化建设，心理健康、道德素养与配方式教学研究，校本教研，论文。主持编写农村中职生心理健康教育、参与编写中职学校校园 文化汇编校本教材。 罗方元 计算机应用与配方式教学研究，校本教研，论文。参与校园网站的建立工作。 付云芳 应用文写作与配方式教学研究，校本教研，论文。主持编写实用应用文写作校本教材。 李唐明 数学在生活中的应用与配方式教学研究，校本教研，论文。参与编写数学在生活中的应用校本教材。 唐永何 园林栽培与配方式教学研究，庭园绿化校本教研，论文。参与编写庭园绿化校本教材。 刘夏琼 形体训练与配方式教学研究，校本教研，论文。主持编写形体训练校本教材。 13 附二：预期研究进程 基础研究阶 段（ 2011 年 2 月 2012 年 7 月） 序号 研究时间 主要工作 负责人 协助人员 1 2011 年 2 月 选定研究方向和课题 江文高 陈智明 刘志丹、郭陆保 2 2011 年 3 月 理论和文献研究 刘志丹 陈智明 3 2011 年 3 月 召开“农村中等职业教育配方式教学”课题研讨会 江文高 全校教师 4 2011 年 4 月 撰写课题研究方案 刘志丹 江文高、陈智明 5 2011 年 4 月 向省教育学会申报立项 江文高 陈智明 刘志丹、郭陆保 6 2011 年 10 月至 11 月 修改课题研究方案、撰写实施计划 刘志丹 课题组成员 7 2011 年 12 月 组织开题论证会，撰写开题报告 江文高 刘志丹 8 2011 年 12 月 课题组教师理论研究培训 袁金武 江文高、陈智明 9 2011 年 12 月 教学现状和学生、学习现状调查研究 袁金武 陈智明、郭陆保 10 2011 年 12 月 整合教育教学资源，优化课程设置 陈智明 刘继青 11 2011 年 12 月 招生就业调查，研究校园文化建设 胡金华 刘仁义、侯晨晖 12 2012 年 3 月 完成校园网站的建立 陈智明 罗方元、胡国芳 李琼 13 2012 年 2 月至 6 月 进行“配方式教 学”课堂实践 陈智明 课题组成员 14 2012 年 7 月 针对“配方式教学”课堂实践中