高职院校实行导师制的若干思考.doc

高职院校实行导师制的若干思考柯艺灿（泉州经贸职业技术学院慈山分院，福建泉州 362411）【摘 要】高校推行大学生导师制度是加强和改进大学生思想政治教育的重大举措，是高校学生教育管理及思想政治工作精细化辅导的重要形式和途径。然而，对高职院校而言，实行导师制仍然是个全新的课题。高职院校实行导师制有其必要性和可行性，在此基础上，高职院校应根据自身特点、人才培养目标和高职学生实际等情况扎实稳步地推行，才能达到预期的效果，真正提高高职院校学生思想政治教育工作的水平。【关键词】高职院校；导师制；思考【作者简介】柯艺灿（1962- ），男，福建泉州人，泉州经贸职业技术学院慈山分院党总支书记、院长，副研究员，研究方向为思想政治教育。6福建省委教育工作委员会、福建省教育厅于2011年5月正式发文关于在高校全面建立大学生导师制度的通知（ 闽委教宣201124号），决定在我省高校全面建立和实施大学生导师制度。高校大学生导师制度的建立和实施，是我省贯彻落实中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见的重大举措，是我省高校学生教育管理及思想政治工作精细化辅导重要形式和途径，必将为我省高校学生思想政治教育工作注入新的活力，开辟新的天地。虽然大学生导师制在21世纪初期已在我国部分高校（主要为本科院校）施行，也进行了诸多实践、探索、改进和不断完善，但作为高职院校实行导师制仍然是个全新的课题，高职学生导师制度与本科生、研究生导师制度相比，应有自身的特点，应结合高职院校实际、人才培养目标和高职学生实际等情况推行，才能起到预期的效果，真正提高高职院校学生思想政治教育工作的水平。一、建立高职学生导师制的必要性（一）高职学生的思想观念、意识等现状要求高职院校尽快建立导师制度改革开放30多年来，社会经济文化发生巨大变化，取得了举世瞩目的成绩，综合国力日益提高。同时，家庭结构、家庭经济收入、家庭教育及婚姻观念等也发生深刻变化，这些变化都深深地影响着年轻一代。青年学生的世界观、人生观、价值观、婚恋观和就业观等都在改变着，这是实事，在这些方面他们存在诸多困惑。著名教育家蔡元培先生说过：“教育是帮助被教育的人，给他发展自己的能力，完成他的人格，于人类文化上能尽一分子的责任；不是把被教育的人，造成一种特别的器具，给报有他种目的的人去应用的。”学校教育首先是致力于人性、人格的生成、扩展和提升，致力于引导学生通过多种途径学习、讨论与自我反思人生的意义，从而不断完善自我。而要实现这种教育结果，单纯靠现有的教育模式是难于实现的。因此，在加强对学生诸多“观” 的引导上，导师制是它的优势，更能使老师真正贴近大学生的学习和生活，了解学生的思想实际，因人而异，达到育人的效果。（二）高职学生在学习、生活、交友、心理等方面面临的困惑迫切需要导师指导大学阶段是高职学生学习知识、发展智力、培养职业技能、丰富阅历、提高综合素质、准备承担成人责任的过渡期，也是高职学生步入社会的准备期。对每一个高职生来说，大学阶段都是一生中最重要的时期之一。 每位高职学生从一入学开始就会面临适应新环境、对所学专业的认识、独立生活、新同学的相处，以及按教学计划安排各门课程的学习任务等等问题，他们都会产生不适应感的心理状态，他们需要导师的帮助，让新生尽快适应大学生活，顺利实现从中学（中职）到大学阶段的转变，从依靠父母、家庭到独立生活的转变。明确生活目标，树立积极、健康、向上的生活态度，正确处理同学间、师生间和新、老生间等的关系。从现状看，目前高职学生学习强度、态度两极分化比较明显。有不少高职学生缺乏学习责任感，表现在周末、课余没有自主安排学习时间，其学习目的性、动力存在不足，学习惰性明显，导致上课纪律松懈，注意力不能集中，这些同学急需导师的指导。通过导师的诊断，因材施教，帮助学生挖掘学习潜能，提高学习能力，指明学习方向，养成良好的学习习惯。进而确立自身的发展方向和目标，并通过在校努力学习、锻炼和实践，找到实现理想的正确途径，最终实现自己的理想。（三）育人的本质呼唤导师制教育的本质是育人，使受教育者成人。只教书不育人，不符合教育的本质要求。然而，随着高职院校的不断发展，生师比偏高，部分课程授课的班级规模偏大，往往一名教师要面对几十名、上百名甚至几百名的学生，严重影响教学效果。也由于工作量过重，部分教师无暇接触和指导学生，无暇自我“充电”，致使拉开了老师与学生的距离，减少了老师与学生单独的更深入的交流机会。在这种情况下，传统教学管理模式已经不能适应新形势的发展需要，当很多教师不能不面对更多的学生和较大的班级的时候，建立更加体现“教书育人”本质的育人制度显得十分重要。导师制能根据每个学生的不同特点进行合理的引导，拉近师生间的距离，让师生关系变得更融洽，使学校的育人环境更富有人情味，更加和谐，让同学身心愉快并获得全面发展。 因此，我们可以有理由且自信地说，推行高职生导师制，势在必行！我们要让大学生们真真切切的明白，每个人成长过程中，都会有很多困惑，如果你内心有很多的不安、许多困惑、甚至很多迷惘那都是一个正常成长现象，只有经历风雨才能有苍天大树。二、高职院校建立学生导师制的可行性（一）上级党组织及教育行政部门的高度重视为实行导师制提供组织和政策保证为深入推进大学生思想政治教育精细化辅导，不断提高大学生思想政治教育工作科学化水平，进一步推动全员育人，促进大学生全面发展，福建省教育工委、教育厅联合下发了 “关于在高校全面建立大学生导师制度的通知”，通知就高校实行导师制的目的意义、任职条件、主要职责、工作要求及导师的选任与考核等进行了明确要求和规定，为我省高校全面实行导师制提供了政策保证。（二）教书育人的思想为学校党政管理干部、教师接受导师制提供了思想保证教师的天职是“教书育人”，这也是我们中华民族的优良传统，“三育人”(即教书育人、管理育人、服务育人)已深深烙印在广大教育工作者的脑海中。高职院校实行导师制是个新事物，各项制度在建立，方法在探索，成效也不可能立竿见影。虽然实行导师制增加了导师工作量，增加了导师的负担，但只要学校各项措施合理、配套，师德高尚的导师定能克服自身的困难，积极、主动投入到导师的工作中去，完成这项光荣而神圣的育人任务。 （三）学生的向师倾向为其接受导师制提供心理保证自古以来，学生都存在一种向师心理。表现为依赖性、趋爱性和仿效性。一是依赖性：学生的科学知识、生产技术和人文道德规范的获得依赖于教师的传授。在当今信息社会里，学生对教师的依赖主要表现在对困惑、心理和发展上的导引和帮助。二是趋受性：教师的亲近、肯定、信任、关爱、理解和期望，给学生一种信任感、幸福感和敬佩感，满足学生的情感需要，能唤起学生对教师的尊敬、爱戴和信赖。师生和谐人际关系的形成又为成功地进行教育工作提供基础条件，使学生乐于接受教师的合理要求。三是仿效性：学生具有仿效教师的天性，通过仿效教师是学生学习最重要、最有效的途径。因此，学生具有接受导师制的心理基础，在学生心里学校领导、行政管理人员等同样都是自己的师长，在建立和谐师生关系后同样能接受他们指导。（四）高职院校现有的人力物力条件为建立导师制提供了可能目前公办高职院校的师生比是能够按照要求配备，处在一个比较合理的范围内，同时拥有一支热爱教育事业，勤勤恳恳、为人师表的教师队伍和政工干部，他们是职高院校实行导师制的重要力量。同时，各高校都能重视学生干部的培养和在学生中发展党员工作，因此有一支思想政治素质较高、学习能力、实践能力和工作能力较强的学生党员、干部队伍，他们可做为导师制的辅助力量。导师可利用高职生群体互动的特点，由高年级优秀的学生干部和学生党员以现身说法协助导师做好新生工作，这样既能收到较好教育效果，又能达到锻炼学生和减轻导师负担的目的。此外，建立导师制，不需要投入大量的经费，对物质设备几乎没什么要求，学校通过统筹完全能够解决，导师制可以在高职院校中顺利实施。三、高职院校实行导师制需注意和思考的问题（一）必须正确处理好导师与辅导员、班主任之间的关系在推行高职生导师制过程中，必须要考虑到如何处理导师与辅导员、班主任的关系。理顺这三者之间的关系是实施导师制的前提。必须明确导师与辅导员、班主任之间应是并存关系而不是替代关系，是相辅相成互相促进的关系。他们都是以育人为共同目标，只是方式与途径不同而已，他们有各自的功效。按照教育部的要求，专职辅导员总体上按1：200的比例配置，每个班级配备一位兼职班主任。而导师与学生的比一般控制在1：10以内为宜。辅导员主要是对学生进行宏观、多为集体的思想政治方面的教育指导，导师则是对学生进行个别指导、疏导为主，更有针对性，班主任则侧重于对班级学生的思想、纪律、学习和生活等的日常管理。导师、辅导员、班主任必须形成定期沟通与联系机制，各行其职，真诚沟通，优势互补，以形成学校教书育人的合力。（二）导师的选拔标准导师是学生的良师益友，有较高的要求，导师与学生之间需建立一种“导学”关系，导师要跟学生直面接触，没有一定的学术水平、涉世经历，没有强烈的责任感和爱心，是不能真正胜任的。因此，在选拔导师过程中，要按照省教育工委、教育厅的导师任职条件要求进行，选拔那些具有较高专业知识水平、具有专业学习指导能力和具有较高的政治和业务素质，热爱学生，关心学生，为人师表的教师或党政干部当导师。（三）导师必需加强自身的学习，不断提高导师工作水平“学高为师，身正为范”，导师制的核心就是导师指导下的以学生为中心的自主学习。作为导师要能站在学生发展的前面，有意识地引导学生学习、感悟和践行，积极引导和促进学生的全面发展。然而，完成这项工作不是一件易事，“打铁还得自身硬”，这就要求导师在学术水平、业务水平、知识结构以及人格魅力等方面都要有突出的表现，才能成为学生的“人生导师”，也就是说，有“实力”，才有“魅力”和“影响力”。因此，要成为学生导师的教师、党政管理干部必须加强学习，不断提高自我，完善自我，积极参加相关的业务培训，学校也应积极为他们的业务学习和进修提供方便和条件。（四）高职院校实行导师制必须突出“职业”特色高职院校以培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才为主要任务。因此，高职院校的导师要按照职业教育的要求，把社会主义核心价值体系、现代企业优秀文化理念融入人才培养全过程，强化高职学生职业道德和职业精神培养，突出实践育人，提高思想政治教育工作的针对性和实效性。要按照高职学生的实际，明晰人才培养目标和职业教育“实践性、开放性和职业性”的特点，重视学生全面发展，推进素质教育，增强学生做人、做事的信心，满足学生成长的需要，为高职院校培养目标服务。要侧重指导高职学生根据自己的特点和能力倾向认识专业、职业，引导高职学生树立创新意识、创业意识和就业意识，正确选择职业，认真科学地规划职业生涯。 总之，在高职院校实行大学生导师制，为大学生的教育、培养、成才、就业和个人发展又提供了一条很好的路子，体现了全社会对大学生成长成才的关心。相信，经过高职院校的不断探索、实践、总结和提高，高职院校导师制将充满生机活力，