教师五项全能.doc

聊城市教育局文件聊教字2010130号 聊 城 市 教 育 局关于开展中小学教师五项全能基本功训练活动的实施方案为适应基础教育改革与发展对中小学教师队伍提出的新要求，奠定中小学教师专业成长的基石，市教育局决定在全市中小学教师队伍中开展以教师礼仪、硬笔书法、教师口语、教育技术和教师才艺等为主要内容的基本功训练活动。现就有关要求提出如下意见。一、指导思想以科学发展观重要思想和贯彻落实国家和全省教育工作会议精神为指导，以提高全市教师的教育教学能力和水平为宗旨，围绕课程改革的中心任务，加大师资队伍建设力度，努力提高教师教育教学能力、掌握和运用现代教育技术的能力以及适应课程改革的能力和教育科研能力，造就一支师德修养高、业务素质精、教学技能强、教学基本功硬、适应素质教育新发展的教师队伍。二、目标任务教师基本功是教师从事教育教学工作必须具备的最基本的职业技能。它包括通用于所有教师的一般基本功，也包括学科教学和教育工作的基本功。我市进行教师五项全能基本功训练活动，就是以提高教师岗位实际能力为目的，促进教师队伍整体适应新课程改革的需要，到2013年前完成传统教育教学要求向现代教育教学需要的转变，使教师掌握基本的教师礼仪、流畅的硬笔书法、流利的教师口语表达、熟练的现代教育教学技术和一两项个人才艺，进一步锤炼中小学教师的教学功底，展示人民教师的良好形象和业务能力，为全面推进素质教育和促进教育均衡发展奠定坚实基础。三、主要内容五项全能基本功具体包括教师礼仪、硬笔书法、教师口语、教育技术和教师才艺等五个方面。教师礼仪：包括清新端庄的仪容仪表礼仪、优雅礼貌的举止礼仪、文明大方的谈吐礼仪和恰当的社交礼仪；硬笔书法：能正确运用钢笔和粉笔按照汉字的笔画、笔顺和间架结构，书写规范的楷书字体，并具有一定的速度；教师口语：能熟练掌握汉语拼音，用普通话进行教学和交流，力求做到表达连贯、流利，语速适当；口齿清晰，语音准确，语调自然；充满自信，情感真实自然；教育技术：能熟练操作电脑，处理表格数据，制作与教学内容相符的多媒体课件，掌握常见教学媒体、教学资源选择方法，结合学科特点运用多媒体进行教学；教师才艺：包括朗诵、背诵、口技、双簧、相声、快书、绕口令等语言类，摄影、书法艺术、素描、水粉、水彩、国画、油画、漫画、年画、插图、剪纸等美术类，声乐、器乐、戏曲等音乐类，小品、话剧、哑剧、舞蹈、魔术、体操等动作类，时装表演、节目主持等活动类中的任何一种才艺。具体规范要求与考核标准见附件2。四、活动安排活动时间从2011年至2013年。2011年活动安排如下：第一阶段（1月份）：为活动策划和宣传发动阶段。本阶段的具体任务是制定活动方案，进行具体安排和部署。各县（市、区）教育局和各学校要根据市教育局方案要求，制定本单位活动方案和实施细则，并于2011年1月20日前将活动方案报市教育局师训科。第二阶段（29月份）：为活动实施阶段。本阶段的具体任务是各学校从不同方面入手，以校本培训为阵地，开展丰富多彩的大练基本功活动。在工作组织上，坚持自练、教研、比赛三位一体的原则。在活动形式上，要坚持以岗位练兵为主、自学为主、业务训练为主的原则，采取集中辅导与个人自学相结合、培训学习与实践锻炼相结合的方式，定期开展各种比赛活动，以赛促练。活动期间市教育局将进行督导检查，对一些单位的好经验、好做法及时推广宣传。第三阶段（1011月份）：为比赛验收阶段。各县（市、区）开展五项全能基本功大赛，表彰大赛全能奖前10名和单项奖前10名（总计60人），推荐全能奖前3名参加市级大赛；11月份，市教育局组织市级大赛，评选五项全能基本功大赛全能冠、亚、季军和单项冠、亚、季军（总计18人），进行表彰。六、保障措施（一）教师五项全能基本功训练活动由市教育局统一领导，依托各县（市、区）教育局和各学校进行组织，面向全体中小学教师展开。市教育局成立了活动领导小组，确定了活动指导专家。各县（市、区）和各学校也要成立相应的机构，具体负责活动的开展和实施，并结合本单位教学实际和教师队伍整体情况，有组织、有计划、分阶段地开展教学基本功训练活动。（二）各学校要把教师五项全能基本功训练活动纳入校本培训的重要内容，开发具有学校特色的校本教材，组织教师全员参与，共同提高，切实把本次教学基本功训练活动作为广大教师提高专业素质、增强教学能力的重要载体，为实施素质教育、提高教学质量、促进教师专业成长奠定基础。（三）各县（市、区）教育局和各学校要层层举行基本功训练与比赛，通过比赛的形式对活动的开展情况进行验收。各学校要为每位教师建立培训档案，定期进行考核。市县教育局要把此项活动作为各学校校本培训的一项重要内容，纳入学校年度督导考核，记入教师继续教育证书。附件：1.聊城市教师五项全能基本功训练活动领导小组和指导专家2.聊城市教师五项全能基本功训练规范要求与考核标准二一年十二月二十七日附件1聊城市教师五项全能基本功训练活动领导小组组 长：张聚传 聊城市教育局党组书记、局长副组长：安云云 聊城市教育局党组成员、副县级领导干部成 员：夏广利 聊城市教育局基础教育科科长战红岭 聊城市人民政府教育督导室主任郭忠岭 聊城市教育局师资培养培训科科长张新利 聊城市教育科学研究所所长张振英 聊城市高中教研室主任王秋云 聊城市初中教研室主任冯明才 聊城市小学教研室主任其中，领导小组办公室设在师训科，郭忠岭兼办公室主任。聊城市教师五项全能基本功训练活动指导专家樊宝英 聊城大学文学院副院长刘广涛聊城大学文学院教师隋清娥聊城大学文学院教师高增平聊城大学文学院教师张卫红聊城大学文学院教师邢梅萍聊城大学文学院教师彭素云聊城大学东昌学院教师卢萍聊城职业技术学院教师附件2教师礼仪规范要求与考核标准 一、规范要求（一）仪容仪表 清新端庄1.衣着体现职业特点，清新端庄，整洁美观。2.发型简洁，发色自然，妆容得体，饰品搭配协调、雅致。（二）言谈举止 文明大方3.谈吐文雅，举止文明，待人接物，真诚坦荡。4.语言规范，语速适中，语气亲切，语音清晰，语意准确。5.师生间微笑交谈，平等沟通；同事间主动问候，热情回应，保持良好的团结协作关系。6.尊重家长，与家长交谈谦和、诚恳；接待家长热情有礼，做到来有迎声、问有答声、去有送声。（三）公共场合 儒雅风度7.公共场合，自觉保持良好形象，讲文明，讲礼貌，守纪律。8.尊重风俗，守时守信；谦恭礼让，尊老爱幼，女士优先；举止得体，气质儒雅。（四）网络通讯 恪守公德9.上班时间不煲电话，不上网聊天、玩游戏。10.在网络活动中，自觉遵守网络文明，自觉抵制不健康的、非法的、低俗的网站和内容；恪守公德，诚信为本，做到尊重他人，尊重他人隐私；不造谣、诽谤、谩骂和制造流言等，不损害或搅乱他人工作与生活。（五）师表形象 率先垂范11.师生关系平等，尊重学生人格。关心爱护学生，对学生一视同仁，经常和学生交流，倾听学生心声；不歧视、讽刺、挖苦、体罚学生。12.按时进课堂，学生起立时教师及时还礼；上课时教师目光亲切、有神；站着讲课，与学生交流，多用“请”字；不拖堂、不提前下课，不携带通讯工具进课堂。13.校园行走精神抖擞，不勾肩搭背，不嬉闹，遇到同事主动礼让。14.不在办公室、会议室等公共场合喧哗；会议期间，手机置静音或关闭，不接听手机、不发送和阅读短信；不随意走动；不吸烟；不做其他可能扰乱会场秩序的事情。二、考核方式与标准（一）理论考核根据教师礼仪内容，采用抽题问答的形式，参赛教师回答两个问题。（二）实践考核舞台上采用情景模拟的方式展示个人礼仪风采。考核细则见下表：考核项目考核内容分值仪容仪表礼仪1、保持职业化的发型2、男教师面部整洁、女教师化淡妆3、着装规范整洁、挺括、端庄、美观、大方、讲究文明4、饰品搭配要求简洁、大方20分优雅的举止礼仪1、站姿规范2、坐姿端庄3、走姿大方4、表情自然、亲切5、手势适当20分礼貌的谈吐礼仪1、声音优美2、表达恰当3、表情自然 4、举止大方30分恰当的社交礼仪1、握手礼节2、介绍礼节3、致意礼节4、鞠躬礼节5、引领礼节30分硬笔书法规范要求与考核标准一、钢笔字1.书写内容：一般为名篇名段自选。2.评比标准书写（30%）：格式标准、规范，必须用正楷或行楷书写，笔画清楚到位，无错别字、漏字、多字。结构（30%）：结构合理，笔画流畅，明亮度高，力量感强，分布匀称。字形（20%）：章法自然，整体感观舒适，字形大小适中；字迹清楚、优美。效果（20%）：美观大方，卷面整洁，无涂改。 二、 粉笔字1. 考核内容：二十个单字或一首绝句诗2. 评比标准字法（20%）：结构平正，均匀，字迹工整、规范、紧凑。笔法（20%）：有轻重、粗细，讲究笔法，富有变化，起笔、落笔动作明显。章法（20%）：版面安排合理，整体布局美观，字距行距合理。书写规范（20%）：写规范汉字，无错别字、漏字、多字。书写顺序（10%）：掌握基本笔画的起笔、行笔、收笔的运笔方法。楷体字按笔顺规则书写，不写倒画笔；行楷字笔顺可按传统习惯或书法习惯书写。书写效果（10%）美观大方，写错之处宜用黑板擦改正，不得用手涂改。 教师口语规范要求与考核标准一、教师口语训练内容教师口语训练包括普通话训练、一般交际口语训练、教师职业口语训练三类。 普通话训练，目标是让教师能达到国家规定的教师普通话合格等级，以更好从事教育教学工作。 一般口语技能训练，目标是让教师了解一般口语交际的特点，掌握口语表达的基本技巧和基本形式，有一定辨析能力，说话清晰、流畅、得体，有一定应变能力，语态自然大方。 教师职业口语训练，目标是让教师掌握教育、教学口语的运用规律、基本技巧，能够根据不同的教育、教学以及其他工作情境的需要，有针对性地运用教师的职业口语，基本做到职业口语表达科学、严谨、简明、生动，具有启发性和感染力。 二、推荐学习与训练指导书目与刊物（一）傅惠钧：教师口语艺术，浙江教育出版社，2004 年1月版。（二）秦学武：教师口语技能训练，中国农业科技出版社，2000年4月版。 （三）欧阳友权、谢伦浩：口才学，中南大学出版社，1996年版。 （四）郭太安、隋清娥：口语训练基础教程，天津古籍出版社，1995年4月版。（五）丁振芳、柏恕斌、曹为公：教师口语，石油大学出版社，1996年6月版。 （六）普通话水平测试实施纲要国家语委测试中心编制 商务印书馆。（七）杂志：演讲与口才。三、教师口语考核标准 由于教师口语训练项目有以上三项，目前分项测试操作难度大，故将三项测试合并为一项，即教师课堂教学演讲。具体考核标准参考以下表格：课堂教学演讲测试评分表成绩A级：80100分B级：6079分C级：059分标准 发音准确；话语清晰、流畅、有力；严谨。 发音较准确；话语较清晰、流畅、明确、有力、严谨。发音不准确，方言味浓；语言不清晰、不流畅，缺乏条理。 能体现教学口语的启发性、鲜明性、易受性等特点。尚能体现教学口语的启发性、鲜明性、易受性等特点。 不能体现教学口语的特色，话语缺乏启发性、鲜明性、易受性。 教学环节用语精要，突出体现学科用语的特色。尚能体现教学环节用语和学科用语特色。不能体现教学环节用语和学科用语的特色。 教师口语风格鲜明突出。教师口语风格较鲜明突出。没有口语风格。精神饱满，充满自信；教态自然、大方；能运用态势语。 有自信心，教态较自然，有些态势语。缺乏自信心，紧张；教态死板，过于严肃；缺少态势语。脱稿演讲，表达流畅。 基本脱稿演讲，表达比较流畅。 照稿演讲，表达不流畅。在偶然事件面前，话语机敏，应变力强。在偶然事件面前，话语不够机敏，应变力不强，但能勉强应付。在偶然事件面前，犹豫不决，或遇事慌张，言语应对迟钝。仪表大方，服饰得体。 仪表大方，仪表一般，服饰较得体。 仪表一般，服饰不得体。 教育技术规范要求与考核标准一、教师教育技术能力培训的目标要求结合中小学教师教育技术能力标准，中小学教师通过教育技术能力培训在意识与态度、知识与技能、应用与创新、社会责任四个方面应达到以下目标要求：（一）应用教育技术的意识与态度通过培训能够认识教育技术的重要性；逐步增强教育技术的应用意识；树立终身学习、完善自身素质结构的意识与态度。（二）教育技术的知识与技能通过培训使中小学教师了解教育技术基本概念、发展趋势；掌握教育技术理论基础的内容；掌握常见教学媒体、教学资源选择方法，特别是计算机媒体的教学应用。（三）教育技术的应用中小学教师通过培训，具备进行教学设计与实施的能力：能够正确地描述教学目标、分析教学内容，并能根据学生特点和教学条件设计有效的教学活动；能够收集、甄别、整合、应用与学科相关的教学资源；能充分利用信息技术学习业务知识，发展自身的业务能力；具有利用技术与同事、教育管理人员、技术人员进行沟通、交流与合作的能力，能利用技术与学生、家长进行交流。（四）应用教育技术的社会责任教师能正确、健康地使用学习资源，以营造良好的学习环境。能向学生示范并传授与技术利用有关的法律法规知识和伦理道德观念。二、教师教育技术能力的考核内容考核内容括教育技术的基本理论与基本操作技能。具体要求如下：（一）基本理论1.现代教育技术的概念和涵义、发展趋势、理论基础及基本内容。2.现代教育技术媒体与系统设备，包括光学类、电声类、电视类设备与设施、多媒体计算机系统。3.常见教学媒体、教学资源选择方法，特别是计算机与网络的教学应用。4.教学设计的概念、方法。5.信息检索、加工与利用的方法。（二）基本技能1.计算机与多媒体的操作技能。2.信息的检索、加工与利用的能力（包括多媒体教学资源的收集、应用，网络在教学中的应用、专题学习网站在教学中的应用）。3.多媒体教学课件的制作能力。三、教师教育技术能力的考核办法教师教育技术能力考核方式主要有理论知识考核和技能操作两种。理论知识考核采用试卷笔试的形式。技能操作采用提交作业、作品或现场操作等形式。提交作业、作品主要考核信息的检索、加工与利用的能力；教学资源的收集、整合、应用的能力；多媒体教学课件的制作能力。现场操作主要考核多媒体、计算机的操作技能、网络的运用、多媒体教学课件的制作。多媒体教学课件制作评分标准：教学内容（30分）：知识点无遗漏；符合教学要求，体系规范、完整，结构严谨；教学内容正确，无科学性错误和严重的文字错误，用语、符号、图表符合国家规范。教学设计（25分）：教学目标清晰，定位准确，注重启发式教学，有利于激发学生学习兴趣；交互良好，模拟实践环境，注重能力培养；配有适当习题。技术性（25分）：操作方便、灵活，界面人性化；有章节导航功能，没有链接错误；多媒体信息丰富、合理，如视频、声音、动画，并具有相应的控制功能；素材结构规范合理。艺术性（20分）：界面布局合理，整体风格统一，色彩搭配协调，符合视觉心理；文字、图片、音频、视频、动画配合恰当；设计新颖且有创意；制作精细，能激发学生学习兴趣。 教师才艺规范要求与考核标准 一、才艺展示概念说明及目的、意义中小学教师才艺展示就是表现教师积极向上、多姿多彩的业余爱好，把他们所具备的各项特长或“绝活”展示出来，促进教学，丰富校园文化。“丰富生活，展示风采；提高素质，才艺促教”是中小学教师才艺展示的出发点和根本目的。中小学教师才艺展示的意义包括两个方面：1.为适应当代社会青少年发展才艺、展示才艺的客观需要，为培养青少年才艺和发现青少年才艺做好准备工作；教师具备良好的才艺修养，才能更好地培养学生对才艺的热爱，让更多的才艺学生脱颖而出。2.为教师搭建展示自我才华的平台，展现当代教师的综合素质和良好形象；打造魅力课堂、塑造魅力教师，营造良好的校园文化氛围，增强学校的凝聚力。二、才艺展示内容琴棋书画不拘一格，健康高雅积极向上。参加训练的教师可从下列五大类中任选一项。语言类 演讲、朗诵、背诵、声音模仿、双簧、相声、山东快书等；书画类 摄影、软笔书法、硬笔书法、素描、水粉、水彩、国画、