九年级语文上册《第25课 一双手》教案 苏教版.doc

第25课 一双手教案【教学目标】1. 知识与技能：A学习描写、记叙、说明等表达方式，了解打比方、作比较、列数字等说明方法及其作用。B学习抓住最具特征的部分描写人物外貌的写作方法；培养学生有意识地细致观察生活、积累写作素材的良好习惯。2过程与方法：1、学习“学思同步”的教学思想，巧妙地设置疑问、启迪学生丰富的联想。2、教给学生“眼到、心到、口到、手到”的阅读方法，通过学生的自主阅读训练，指导学生养成良好的读书习惯。：体会和理解林业工人对造林事业无比热爱的思想感情及作者对为人类创造绿色的普通劳动者的赞美之情。【教学重点】：重点研读文章7至9节，了解抓住特征描写人物外形的写作方法。【教学难点】：在阅读课文的基础上，结合作者的采访过程，了解这双手背后的故事，理解“美，是以丑为代价的”这一哲理。教学过程：一创设情景，导入新课。 同学们，我们学过不少写人的文章，而写人的文章要写得成功，势必要把人物写得成功，那么写人的一般方法有哪些呢？ 今天，我们再来学习一篇写人的文章一双手（板题）同学们课前对课文进行了预习，下面我想了解两个简单的信息： 1、这篇文章写的人物是谁？ 2、这个人物的职业是什么？ 3、文章的作者是什么身分？ 作为一位记者，采访一位林业工人，为什么单单要写他的一双手呢？这双手有怎么样的与众不同之处呢？ 二感知内容，整体把握。 1、朗读课文,（听读的同学注意圈划“文中是如何具体从细处描写作者所见到的张迎善的手的特征的”）。2、填充句子：文章写了一双_的手。 填充句子（两个学生板演），其他学生同时对写手特征的的句子进行评注。 齐读所填充的句子（感知多角度写手的效果）。 评注手的特征：粗、硬、老、干、厚、色深、大 3、形象感知手“大”的特征。 学生量自己的手，并记录下尺寸和张迎善的手进行比较。 三合作交流，共同探究。1、讨论课文的题目明明是“一双手”，作者为什么在文章的开头偏偏先列举了各种各样的手，而且是一双双未曾留下深刻印象的手呢？点拨作者开头所列举的手中，每两种构成一组截然不同的手，基本上概括了从不同角度去衡量的手，写这些手目的是为了烘托突出“一双手”。2、重点研读阅读课文418节，投影要求解决下列问题：作者写的是怎样一双“奇”手？朗读描写手的特征的精彩语段和句子。画出写手的特征的重要语句。作者根据自己采访的顺序，从什么角度写“奇”手的？从各段中找出反映采访过程的主要动词。文章哪一句话是写“一双手”给读者的最初印象的？3、讨论文章用“半截老松木”比喻这一双“奇”手有什么不足之处？从画出的描写手的特征的语句中找出相关的内容。点拨没有写出这双手的特征“大”。4、重点分析说说“紧紧”“裹”等字的表达作用。点拨说明手很大；写出了手的力量；说明张迎善这个人很热情。5、细节分析文中描写手最细腻、最具体的是哪几节?分别写出了哪些特征？6、写法探究作者为什么要写张迎善的手，而不是通过其他的描写来刻画人物？点拨这一双手正是张迎善不畏艰辛、无私奉献精神的最好体现。7、关注举身边的例子阐述“美，是以丑为代价的”这一哲理。四总结反思，拓展延伸这篇文章写的很短小，通过一双手反映了一位林业工人的高尚的品质，写得非常成功，这与文章的写作艺术也是分不开的。请你就文章的某一个角度评说一下其成功之处。（如：选材、语言、修辞以及对比、列数字、打比方等方法的运用） 【分层效果检测题】必做题 A 根据拼音写汉字或给加点字注音铁镐（ ）瞬间（ ） 得逞（ ）火燎燎（ ）铁铸（ ）一垧（ ） xngsng（ ） cu（ ）手 纹lu（ ）二、填空 课文描写“一双手”紧扣一个“ ”字，这双手如此奇特的原因是 从而塑造了一个 的形象，表达了作者 的感情。手的皮肤呈 ；形状 ；一只手指 ；写手大用了一个“ ”和三个数字；写手硬用了一个比喻 ，一个衬托 ， ；写手裂写了一个特征 选做题B 写一篇短文: 难忘的一双手提高题C老师的眼睛我永远也忘不了陈老师的那双意见。尽管这双眼睛并不大，也不是“双眼皮”，不相识的人也许会以为这不过是一双挺普通的眼睛罢了。可在我和同学们的心目中，这是世界上最美、最美的眼睛。许多人说，影星的眼睛很美。可我总觉得她们的眼睛缺少了点什么。而陈老师眼里有的，正是这个。有一次，我病了，很重，在家躺了一个星期。当我重新坐在课堂上时，那双眼睛总不时地看我几眼。我觉得它仿佛在问我：“身体怎么样，能行吗？”还有一次，我摔坏了腿。陈老师知道了，到家里看我。见我为功课苦恼，就柔声劝慰我别担心功课，安心养好伤，落下的功课她给我补听着这亲切的话语，望着正在帮我削苹果的老师，我抬起模糊的泪眼，望着那双已经。我觉得陈老师的目光里，有一种软乎乎、甜酥酥的东西包住了我的全身。后来，我终于明白了这就是“爱”啊呀！神圣的爱！是师长对学生炽诚的爱！母亲不也正是这样爱着孩子们吗？我第一次将“母亲”“老师”这两个词联系起来，觉得那么自然、贴切！陈老师的眼睛也不总如此。有时竟会那么严厉！有一次测验，她告诉我们最后一道题很难，一定要抓紧时间做前面的。做着做着，我忽然发现有两道应用题在作业上做过。年知怎的，我那不争气的手怎么会放到了作业本上！A可还没等翻开，心就跳得很快，手指也颤得厉害。同时感到有一双严厉的眼睛盯着我，紧紧地盯着我。我一抬头，正与那目光相遇。那目光里充满了责备，B使我的背上像遭了芒刺一般；又像一个正在偷东西的小偷当场被抓住一样惶恐、窘迫、难堪。我的手无力地从作业本上滑落，胆怯地垂下眼睑。我不知自己是怎么交的卷，C只觉得脸上红得厉害，发高烧也未这样难受过。下课了，陈老师问我刚才想什么，我无言辩解，也无法辩解。我偷偷看了陈老师一眼，突然从那目光中看出一种期待，急切的期待。我不敢正视那目光，慌乱地低下头，在那充满期待的目光的注视下，羞愧地，但又是勇敢地承认了错误。陈老师托起我的头，又帮我整好衣领，愉快地说：“这才是个好孩子呢！去把，好好复习功课，祝你下次考好！”我又望了望那双眼睛，那里流露出欣慰与抚爱的笑意。泪水迅速盈满了我的眼眶。含着悔恨与感激交织的泪水，D不知为什么竟会对老师笑了笑，真想对老师说声：“谢谢您！”可不知为什么，又没说出来。每当我想起这件不光彩的事，就脸上发烧；每当我想起陈老师那双美丽的眼睛，就会浑身充满了力量。哦，陈老师的眼睛，所以老师的眼睛，是人类最深邃的，最富有洞察力的眼睛！1、 借助语境推断文中加点词的含义炽诚 ： 惶恐： 窘迫 ： 深邃： 2、给本文划分层次正确的一项是（ ）A、 / B、 / /C、 / D、 / /3、本文的记叙顺叙是 （ ）A、顺叙 B、倒叙 C、顺叙中插叙 D、倒叙中插叙4、写出第二件事的记叙要素时间： 地点： 人物： 事情的起因： 经过： 结果： 5、本文的记叙线索是（ ）A、陈老师的眼睛 B、“我”的敬佩之情C、老师的眼睛 D、陈老师对学生的热爱6、“陈老师的眼睛里有的，正是这个”一句中“这个”指代的具体内容是什么？ 7、“眼睛是心灵的窗口”。作者通过描写这些眼光赞美了陈老师怎样的精神？ 8、真切而细腻的心理描写是本文的一个特点。情就文中加横线的心理