五年级上信息技术说课稿图文配乐秀诗作交大版.doc

4图文配乐秀诗作说课稿评委们，老师们：大家好，我叫张某某。我说课的题目是：用它还能打电话一、 教材分析：1教材内容的地位和使用本课是交大版信息技术五年级上册第一单元第4课用它还能打电话，教学对象为小学五年级学生。本课主要介绍了POWERPOINT的语音和视频聊天交流的功能；探索POWERPOINT的其它功能。为以后的学习打下基础。二、学情分析本段学生的好奇心强，求知欲旺盛，对新事物接受得比较快。要善于抓住这一点完成教学。通过学生主动尝试，学习新知。对于在家进行过操作的学生，这部分知识是很容易掌握的，但对于未接触过电脑的学生来说，操作起来比较困难。要注意学生的差异性，因材施教。三、教学目标。我本着以提高学生思维能力、学生的知识水平与能力水平为宗旨。确定了以下教学目标：（一）知识与技能会熟练使用插入文本框和图片，学会在幻灯片中插入声音文件，会设置声音, 学会使用“录音机”播放与录制声音.会浏览所有幻灯片。（二）过程与方法：精讲多练，寓教于乐，让学生在完成任务的过程中学会自主学习、自主探究、交流合作，学会倾听、展示、评价。通过合作交流、自主探索的方法巩固新知。培养学生的自主意识，有利于促进学生的观察力和实践应用能力。（三）情感态度价值观通过本节信息技术课的学习，让学生自我展示、自我激励，自主探索，在不断尝试中激发求知欲，在不断探索中陶冶情操。在自主解决问题中感受成功的快乐，通过小组协作，培养学生的协作意识的研究探索精神。让学生体会网络给我们的生活方式带来的巨大改变，激发学生热爱信息技术的情感；增强网络是非观，自觉抵制不健康的信息；通过合作学习，培养学生的团队精神。四、教学重难点：重点 插入文本框和图片，插入声音，浏览所有幻灯片，使用“录音机”难点制作声形并茂的配乐古诗演示幻灯片。五、教法阐述为了突出重点，突破难点，完成教学目标，基于本课内容的特点，我采用了“任务驱动法”，将教学内容设置成一个个具体的教学任务贯穿本课，在任务驱动下，激发学生学习兴趣，引导他们学会去发现、去思考，寻求解决问题的方法。我还采用了直观演示法，根据小学生的年龄特点，采用直观演示法组织教学，可增强教学内容的直观性、启发性，使学生更好更快地掌握操作技能。我也采用了自主学习法。引导学生自主探究，变“要我学”为“我要学”，从而激发他们进一步学习的兴趣和积极性。六、学法指导本课所用的学法是：“接受任务-探索尝试-完成任务。”建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。因此在本课的教学工程中，巧妙设计，让学生带着一个个任务通过课堂讨论，相互合作，实际操作等方式，自我探索，自主学习，把学生的角色从“让我学”变成“我要学”，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的创新、迁移和融合。同时学生也能体验到任务完成后的成就感，从而激发他们进一步学习的兴趣和积极性。七、教学准备多媒体课件、学件、多媒体控制软件、POWERPOINT软件，POWERPOINT群号。视频文件。八、教学过程根据本课教学内容以及信息技术课程学科特点，结合五年级学生的实际认知水平和生活情感，设计教学过程如下：一.创设情境启动任务教师演示事先制作好的幻灯片“古诗欣赏”，引导学生观察。提问：演示文稿中最吸引你的是什么？竖排文本框，图片.声音。 希望你也能设计一张有诗.有图.有声音的幻灯片，我们共同来完成 “古诗欣赏”这份演示文稿。板书课题：图文配乐秀诗作二.自主探究插入文本框和图片尝试设计一张古诗欣赏幻灯片，老师巡视。在巡视中发现问题，并引导学生提出问题，如： 插入竖排文本框； 插入图片的方法；（来自文件） 如何调整图片的大小与位置；提示学生解决问题的方法：看书.两人讨论.试着操作.问教师等。教师引导学生学会看书.学会与同学合作.学会与他人交流，通过各种途径达到解决问题的目的。插入声音提出问题：如何为古诗配声音1) 点击插入菜单2) 选择“影片和声音”项3) 选择“文件中声音”项，弹出“插入声音”的对话框4) 找到并选择要插入的声音文件，点击“确定”按扭5) 弹出一个询问是否自动播放的对话框，如果点“是”就自动，点“否”就在你单击声音图标时播放声音，在此因为是作为一个朗读，不能让它自动播放，因此选择“否”。学生尝试为古诗配声音。三.评价提高指名操作示范浏览所有幻灯片自学“视图”菜单中的“幻灯片浏览”调整幻灯片顺序让学生展示优秀作品，逐个评价。使学生从活动中体验到成功的喜悦。今天我们以“古诗欣赏”为例，学习了在演示文稿中输入垂直文本.插入图片与声音的方法。在设计演示文稿时，大家注意了文字.图片和声音之间的和谐，这样演示文稿才会有感染力。四.总结九、板书设计：图文配乐秀诗作1) 点击插入菜单2) 选择“影片和声音”项3) 选择“文件中声音”项，弹出“插入声音”的对话框录音机十、教学理念：总之，这节课的设计，充分的体现了“教为主导，学为主体，练为主线”的教学原则，灵活机动地运用启发式、讨论式、自主式