水调歌头教学设计.doc

育星教育网 丰富的资源 最快的更新 优质的服务 诚信的运作水调歌头教案教学目标 1、通过反复吟咏、联想和想象，把握诗歌意象，进而了解词中的意境。2、联系作者身世处境，结合词中的描写抒情去把握作者的思想感情。3、品味苏轼词风的豪放。教学重点：联系作者身世处境，结合词中的描写抒情去把握作者的思想感情。品味苏轼词风的豪放。教学难点：联系作者身世处境，结合词中的描写抒情去把握作者的思想感情。教学过程：一、闲话，引出课题（课前播放邓丽君版的水调歌头，渲染气氛。）师：今天老师给大家带来了一首关于月的歌曲。大家能说几句与月有关的诗句送给老师吗师：中国诗人眼中的月亮一片冰心，千里婵娟是月，云破弄影是月，芦花深处是月，小楼吹笙是月。千江有水千江月，掬水在手月在手。今天我们一起走进老师唱的这首词中水调歌头，看看它将围绕月亮我们诉说什么。二,检查预习.1作者简介2介绍词3抽学生读诗并正音4听录音二、借助背景，了解小序师：胡仔苕溪渔隐丛话：“中秋词自东坡水调歌头一出， 余词尽废。”但是苏轼是在怎样的背景下写这首词的呢？我们不妨来看一下背景资料（教师朗读）。（出示并朗诵背景资料：苏轼是在密州任太守时写下这首词的。此时他和唯一的亲人苏辙（即子由）已有七年没有团聚。苏轼兄弟年龄相差两岁，当年两人一起离家赴京应考，同登进士第，感情很深。苏辙当时在济南，相隔千里。值此中秋之夜，诗人把酒问月，浮想联翩，感慨万千，于是在酒酣兴浓之际，挥笔写下了这首传诵千古的中秋词。）1、大家看哪里暗示了这个背景？2、可见这里的小序的作用是什么呢？三、想象画面，寻句印证1、大家朗读这首词，你觉得这是怎样一幅画？你从哪里发现的？请找出相应的句子。四、还原背景，感受人物1、在这么一个有月的晚上，词中的人又在干什么呢？你可以在上阙中找出相关的动词。2、词人“欲乘风归去”，想要到归到哪里去？他当时的心理又则那样那个呢？请大家在文本中寻找。 3、那到底是什么原因促使他这样的心理呢？（教师出示并解读苏轼的坎坷人生: 既不惟荆（荆国公王安石）是师，也不惟温（温国公司马光）是随。神宗时：他反对王安石变法，先后被贬多处；哲宗时：废新法，信旧党，轼被召回，但与司马光意见不合，不同意尽废新法，而再次被贬。以后新党再得势，他被远谪惠州，琼州；徽宗即位：苏轼被赦回，途中病死于常州，终年65岁。写这首词时，苏轼政治失意，被贬在密州任太守。）4、结合苏轼的坎坷人生，再次朗读上阕，说说词中涉及的“高处”“琼楼玉宇”暗指什么？ 5、词人想要回到朝廷去，可是为什么又“恐”琼楼玉宇，高处不胜寒呢？请结合词人的坎坷人生回答。 五、诵读品味，触摸情感1、此时词人“起舞弄清影”，心情又如何呢？请从文本中寻找词人的心境，并找出相关的语句。 2、此时诗人的情感是积极高亢，乐观向上的。情感的基调此时已有先前的低落转为高扬。而这也恰恰体现了苏轼“豪放”的风格。屏幕出示：字子瞻，自号东坡居士，四川眉山人。宋代文学家。“唐宋散文八大家”之一，书法与黄庭坚等人合称“宋四家”，他的词与南宋辛弃疾并称“苏辛”，共为豪放派代表词人。他多才多艺，诗、词、文、书、画都是一代大师。师：苏轼的词与南宋辛弃疾并称“苏辛”，首开豪放派先河。这里引用一个典故，苏轼曾让人评价他的词和柳词（指柳永）的高低，答曰：“柳郎中词，只合十七八女郎，执红牙板，歌杨柳岸，晓风残月。学士词，须关东大汉，执铜琵琶、铁绰板，唱大江东去 ”。这段评语视柳永和苏轼分别为婉约派与豪放派的宗主，“大江东去”正是苏轼的得意之作。而苏轼和辛弃疾先后引领宋代的豪放词风。“铁板铜琶继东坡高唱大江东去”这句就很容易明白了吧。 屏幕出示：念奴娇赤壁怀古苏轼大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。 遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦