试讲的测试标准及课堂教学技能.doc

立知教育教研部整理发布试讲的测试标准及课堂教学技能试讲的测试标准一、试讲测试的分值比例1教学内容：占40。2教学方法：占20。3表达能力：占20。4仪表风度：占10。5时间控制及问题解答：占10。二、试讲测试评价标准及分值分配 试讲一般从以下几方面进行评价，分值一般采用百分制。 1语言表达准确、流畅、生动形象；概念讲解清楚，深入浅出；表达富于逻辑性；机敏，适应性强。(10分) 2书写规范；字迹端正、清晰、美观；板书设计简洁、合理、新颖。(10分) 3教态亲切自然，举止文明、庄重、大方、得体，有亲和力和感召力。(10分) 4突出学科特征，能够科学、全面、准确地把握教材、理解教材。教学目标明确，符合课标要求和学生实际，既注意面向全体，又重视因材施教。(10分) 5教学方法新颖有创意，符合教学内容的需要和学生的认知规律。注重教师主导作用和学生主体作用的发挥，有利于调动学生学习的积极性和主动性，有利于培养学生的自主创新精神。(10分) 6渗透学法指导，有意识引导和培养学生学会自主学习和合作学习，注重培养学生的实践能力和探究精神。(10分) 7教学结构过程整体安排合理，教学环节紧凑，层次清楚有序，教学内容科学、充实、恰当，重点突出，难点得到有效的突破，三维目标有机整合。新的教育思想和教学理念体现充分。(20分) 8手段使用、教具演示、实验操作、动作示范等科学、准确，有利于提高课堂效率，促进学生思考。(10分) 9试讲整体设计得当，时间分配合理，表达充分到位。(10分)课堂教学技能 课堂教学可以体现试讲者的多方面素质，优质的课堂教学可以牢牢抓住听课者的眼球和注意力，最终使自己在众多的竞争者中脱颖而出。因此，掌握一些课堂教学技能对考生来讲显得尤为必要，下面将从以下几个方面进行详细阐述。一、课堂导入 好的开端是成功的一半，好的课堂导入对于讲好一节课是非常重要的。课堂导人可以通过复习前面所学习的知识进行，也可以通过征引相关联的其他内容进行，没有特定的要求。对于试讲时的考生来说，教学内容的选取不具有连贯性，教学对象的选择也不具有特定性，所以通过复习旧知识进行导入是不太容易把握的，通过征引与所要讲述的教学内容相关联的内容来导入新课比较稳妥。在这里所要强调的是，课堂导人是为了让学生的思维活跃起来，更快地把注意力集中、过渡到所要学习的新知识点上，而不是走形式。在这一个环节的设计中，应根据不同的学科知识、不同教学对象的特征，进行认真的思考与分析，使得课堂导入能很自然地过渡到所要讲授的知识点上，一定要避免牵强附会。二、重难点及详略的把握 在试讲的过程中，容易出现知识点全是重点或全部讲解都不够深入，也就是详略不得当的现象。对于这个问题，如果在前面教学过程设计以及细写讲稿时，对重难点分析合理并且对各知识点所要占用的时间安排合理，那么在这里也会比较容易克服，只要在讲课过程中严格按照教学过程设计的时间讲解知识点，就应该不会出现太大偏差。三、各知识点间的过渡 从大部分学科来看，一节课都会讲多于一个的内容或知识点，这些内容和知识点有些是有紧密联系的，而有些却并没有多少联系，所以各知识点之间的过渡就非常重要。一旦过渡不好，就会造成学生的思维断层，或者出现学生注意力分散等问题。所以，在试讲过程中一定要注意运用过渡性语言，可以适当地应用假想性过渡知识来进行知识点间的衔接。四、板书 对于考生的试讲，板书的书写非常重要。一般而言，板书可以分为两个部分：正板书与副板书。正板书的内容为这节课所学知识点的框架，而副板书则是用来进行一些演算或列举等。书写时一定要注意字迹工整，根据具体环境调整字体的大小。还有非常重要的一点就是，不要一边写板书一边说话，比如念所写的内容，应该在写之前或写完后再说。板书忌空、满、乱、散、潦草，要注意排列美、外观美和组合美。五、教学语言的把握 对于不同层次的教学内容和不同年龄阶段的教学对象，教师在讲课过程中所要使用的语言、语速、语气及语调都应有所不同，这样才能使学生对新知识的接受更容易。也就是说，在试讲过程中，一定要做好角色扮演。六、结课 试讲的结尾会给评委留下最后印象。一节课下来，评委们有些疲倦，对最后期待往往比较高，因此试讲人员要特别重视，寻找合理、新颖的结束形式，完成最后的结课。根据通常的结课方式，主要包括两个部分：总结教学、设计告别语。 (一)总结教学 在一节课的最后都应该有适当的总结，这是对这一节课教学内容的复习、归纳，并能够帮助学生将知识系统化。总结时，要精神饱满，语言富有激情，将试讲教学推向一个令人难忘的高潮；或者将内容的安排与语言的委婉相结合，制造一种“言已尽而意无穷”的感觉。在最后的总结教学中，试讲教师及时安排复习及家庭作业，可以简要地介绍本节课的复习要点与方法，从系统角度对课堂教学进行回顾。布置作业时要注意作业的针对性与目的性，明确告诉学生在做作业时应注意哪些知识点的把握。 (二)设计告别语 告别语可以感谢学生的配合，表达良好的祝愿；可以感谢评委安排了试讲机会，希望能够得到他们的批评指正；如果没有学生，全是学校的领导，可以表达对教