提高农村中学语文课外阅读能力刻不容缓.doc

提高农村中学生语文课外阅读能力 信阳市第十三中学 王倩摘要：新的语文课程标准中明确提出“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。”语文既是重要的交际工具又是一切文化现象的载体，强调语文就应该突出阅读。教学实践表明，单纯以课堂教学，以课本为唯一对象的语文教学，是不可能真正提高学生语文能力的。要从根本上提高学生的语文素养，必须切实抓好学生的语文课外阅读。据有关调查，农村中学因客观和主观因素限制，语文课外阅读需要有效的指导。关键词： 农村 ； 阅读 ； 兴趣 ； 指导新课标指出：“语文是工具性与人文性的统一。”说明语文既是重要的交际工具又是一切文化现象的载体。而课外阅读恰恰把这两种特性有机地结合起来。通过课外阅读，学生可以感知厚重的历史文化，培养人文精神，还可以间接地向生活、向实践学习，提高语言交际能力。课外阅读是提高学生语文素养的有效切入口。在目前语文教学的实际中，中学生课外阅读情况并不理想，对于农村中学，因受信息及师资条件的限制，语文阅读教学较注重传统教学，急功近利，课外阅读教学更是不尽如人意。本人深感要改变农村学生课外阅读的落后现状的必要。那么农村中学学生的课外阅读有哪些不良现状呢？如何对农村中学语文课外阅读进行指导呢？农村初中语文阅读教学的现状1、要读无书籍。很多农村学校的图书馆很简陋，而且图书是“保护”在书柜里，学生是难以借到的。即使可借，也是那些学校为了应付上面检查而凑的数，没有阅读价值。学生自己又无力购买。2、要读无时间。受应试教育特别是中考的影响，在校时学生大都时间是在题海中遨游，在家里也得不到家长的支持，认为那是闲书，要看只准看作文选之类的。3、要读无方法。部分语文教师认为课外阅读是学生自由发挥，只是提倡却缺少对学生必要的辅导。可是，农村学生和城市学生一样要面对中考、高考，一样要成为一个全面发展的人。因此，教师切不可让课外阅读放任自流，而是要化大力气，排除万难，做好指导，攻下课外阅读这一堡垒。那么作为农村初中语文教师，应当怎样作好学生的课外阅读的指导呢？一、引导学生好读书。爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。只要学生有了浓厚的兴趣，就会主动地去求知，去探索，并在学习上产生极大的愉快和积极的情感。而农村中学的学生自身阅读兴趣不浓，绝大部分的初中学生只是把课外阅读当作是一种消遣调剂，而有一部分的教师、家长把课外阅读看作是提高考分的一种手段，这样阅读就成了一种有害的阅读。因此，必须注意为学生的课外阅读营造一种自主、投入、清醒的氛围。在实践中，笔者发现选择一个合适的时间、地点，让学生初尝自主阅读的乐趣，感受阅读的魅力这一环节非常重要。我们可以尝试把本应进行语文训练或考试的课变为去读自己喜欢的书，要求学生把感兴趣的内容摘抄下来，想想自己为什么要摘抄这些内容。课后，组织学生把摘抄的内容在班级的黑板报上展览出来，供同学在课余时间中互相欣赏，口头点评。这样，学生在自己阅读时，评点他人的摘抄时，动口、动手，又动脑。在这样的氛围下，不仅让读书的学生学有收获，而且原来读书兴趣不浓的同学也会受到积极的熏陶和感染。二、引导学生读好书。在现实中，不少学生的课外阅读的效果不尽人意，主要是由于阅读书籍不良，阅读方法不当，没有形成良好的阅读习惯。初中生求知欲旺盛，接受新鲜事物的能力强，但缺乏辨别是非的能力，教师要根据学生的年龄特点、思想状况、阅读能力、兴趣爱好，认真地帮助他们选择思想健康、语言生动、活泼规范的图书；同时要注意配合语文教学和其他学科教学，向学生推荐有益的图书，如学习海燕之后，向学生推荐母亲童年；学习从百草园到三味书屋，可以向学生推荐朝花夕拾；学习荷叶 母亲可以向学生推荐繁星 春水；还可以向学生推荐一些与自然知识有关的科普读物等。同时在阅读中注意培养学生明辨是非的能力，让学生切实远离那些低级趣味、庸俗的黄色书刊。教给学生必要的阅读方法。曾国藩曾指出读书之法：“不同之书，区别对待，应读之书宜缓宜熟；应用之书宜速宜多。阅书如攻城，轻骑剽悍，所向无前。”读书的方法有三种：精读、略读、浏览。语文课程标准要求：要结合课文的阅读，逐步引导学生学会朗读、默读和复述，学习精读、略读、浏览，学习利用图书室、阅览室、网络等查阅资料，培养初步的收集和处理信息的能力。实际上，“最有价值的知识是关于方法的知识”，因此，在指导学生进行课外阅读时，要根据学生的年龄阶段，结合读物特点教给学生一些必要的阅读方法，如可以就文章特点教给学生一些必要的阅读方法，如教给学生运用泛读法，浏览法，加快阅读的速度，加大阅读信息量；可以精读与泛读相结合，动脑与动手相结合；同时指导学生阅读时做阅读笔记、摘抄、批注等。三、引导学生会读书。“课外阅读与课内阅读相辅相承，是课内阅读的延伸，课外阅读与课内指导相结合，学生得法于课内，得益于课外。”我们老师可以从以下几个方面加以指导，学会读书。1、抓文体选读课外读物。 春济南的冬天都是文质兼美的散文，学完后，让学生在理解课文内容的同时，领悟这些文章从美的景物中发现美，并用美的语言表现美的方法。然后，推荐学生阅读相同文体的背影、荷塘月色、小桔灯、长江三峡、雨中登泰山、三峡之秋等，也可以回去查阅其它的散文或散文诗。这样学生就会运用课内学到的阅读方法进行课外阅读，达到了进一步了解和巩固散文的特点、积累优美凝练的散文语言、增强文化底蕴的目的。2、抓作者阅读系列作品。 从百草园到三味书屋的作者是中国文学史上著名的作家鲁迅先生。在预习课文时，可以让学生抓住作者这一条线去查阅与作者有关的资料：（1）介绍作者生平的文章，了解作者成长历程；（2）阅读作者的作品，如阿Q正传、朝花夕拾、狂人日记等；（3）查阅作者写作的时代背景。学生查到资料后，先自己认真阅读，然后互相交换阅读，这样既可以激发学生的阅读兴趣，增加阅读量，又可以加深对这位作者作品内容的理解和对他写作风格的把握，更是达到了课内外相得益彰的效果。四 、师生齐读书。学生要读书，教师更应该读书，据了解，农村中学里有相当多的教师自己就不阅读，或者说不会阅读。有的教师备课不是把精力放在对教材的钻研与感悟上，而是死背、照搬教学参考资料，或者过分在教学方法上做文章，有的教师不注意在自己的文化底蕴上、文学修养上、知识积累上下功夫，而是去背那些文章写法、写作知识、阅读技法之类的东西。语文课程标准：“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点”。这就要求教师要有“人文素养”，要有文化底蕴。那么语文教师的文化底蕴，一要“渊博”。要成为杂家，对人类文化的各个领域，各个层面都要有所涉猎。二要“丰腴”。要广泛猎取，并消化吸收，长成自己的文化“血肉”。要形成自己对生命、对生活、对历史、对社会的独特理解、感悟。翻开新的教科书，在“综合性实践活动”中，“感受自然”、“小说之林”、“热爱科学”等内容的编排，无不让我们感受到新课程对语文教师文化底蕴的挑战。如果不读书，不抓紧时间“补钙”，何以指导学生，又怎能迎接挑战？ 语文阅读教学应课内与课外相结合，相得益彰。在组织课外阅读时，教师要发挥主导作用，充分调动学生的积极性，激发学生的阅读兴趣，努力营造有利于学生阅读的环境，训练良好的阅读方法，培养他们的阅读习惯，同时教师本人应该坚持阅读，加后文学底蕴。长