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从课程的表现形式来讲，校园文化属于（隐性文化）国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年),把促进学生成长成才作为学校一切工作 的出发点和落脚点，其工作方针是（育人为本）把教育摆在优先发展的战略地位，把育人为本作为教育工作的根本要求，把育人为本作为教育工作的根本要求，促进公平作为国家基本教育政策。把提高质量作为教育改革发展的核心任务W教师职业道德的核心是（ ）A教师对教育事业的忠诚 B热爱学生 C教师自身的道德修养 D教师的责任心20 世纪60 年代初期，在美国发起课程改革运动的著名心理学家是(1.2)A桑代克 B斯金纳 C华生 D布鲁纳 D美国各门课程中多样化的实践活动，日本的综合活动时间反映出对（C）在课程中地位的重视。 A知识 B能力C直接经验D间接经验下列选项中哪些不属于编制课程计划应当遵循的原则（B） A符合专业培养目标 B满足学生发展的需要 C统一性和灵活性相结合 D保证教育内容的系统性 课程计划编制中强调“课程的安排要有合理顺序”指的是（C） A、课程计划的横向系统性 B、课程计划内容的系统性 C、课程计划的纵向系统性 D、课程计划的顺序性主张“生活即教育、社会即学校、教学做合一”的教育家是（ ） A.杜威 B.凯洛夫 C.陈鹤琴 D.陶行知 体运用已有的认知经验，使用新输入的信息与原有的认知结构发生联系，理解新知识所描绘的事物或现象的意义，使之与已有知识建立各种联系指的是（ ） A.新知识的获得 B.知识的转化 C.知识的呈现 D.知识的新发现学生阅读时常使用划重点线的策略，这是利用的知觉的哪一种特性（ ） A.选择性 B.理解性 C.整体性 D.恒常性素质教育区别于应试教育的根本所在是（ ） A.面向全体学生 B.促进学生全面发展 C.培养学生创新能力 D.促进学生个性发展学生王林因为守纪律又一次被带进办公室，当即受到班主任的训斥：“你又违反纪律了？我对你说过多少次？你的脸皮实在太厚，你把家长请来，当面说清楚。你到底准备怎么办？不然从明天起，你就为要来读书了”学生低着头离开了办公室。 从上面的例子分析，你认为要是使王林同学遵守纪律应采取的方法是（ ） A.说服教育 B.情感陶冶 C.榜样示范 D.实际锻炼素质教育以( )为根本目的。A. 全面提高全体学生的基本素质 B.尊重学生 C.注重形成人的健全个性 D.实现人的全面发展 【答案】A ( )的培养是素质教育的核心。 A.尖子生 B.社会适应能力C.创新能力 D.学习能力心理辅导的基本目标是（ ） A.开发潜能 B.寻求发展 C.个案辅导D.学会调适个教师在学生那里是否取得威信，取决于这个教师是否能让他的学生（ ） A.敬畏老师 B.喜欢老师 C.敬畏而喜欢这个老师 D.恐惧老师今后一个时期我国教育事业改革发展的工作方针是（ ） A.基本实现教育现代化 B.基本建成学习型社会，进入人力资源强国行列 C.优先发展育人为本，改革创新，促进公平，提高质量 D.培养德智体全面发展的社会主义建设者和接班人 20.“由于我考试作弊的原因，老师再也不会喜欢我了。”这句话所表达的非理性信念是（ ） A.概括化 B.绝对化 C.糟糕至极 D.以上都不是 学校的文化形式可以划分为（ ）A. 学校教师文化 B.学校精神文化C.学校物质文化D.学校制度文化 学生不良品德的转化包括以下阶段（ ）A.改过自新的意向 B.醒悟 C.巩固和稳定 D.转变学生学习之后做了练习交给老师，老师几天甚至一周后才把作业本发下来，这种教学方式往往导致学生缺乏（ ） A.及时反馈 B.及时矫正 C.荣誉感 D.成就感下列选项中，属于中华人民共和国教师法明确规定的教师专业权利是（ ） A.指导学生学习与发展的权利 B.对学生进行领导与管理的权利 C.选择教材教法开展教学的权利 D.检查与评价学生品行、学业、身体的权利关于教学与发展，维果茨基的基本观点是（ ） A. 教学促进发展 B.教学跟随发展 C.教学等同于发展 D.教学与发展平行学会如何学习”的实质是（ ） A.激发学习动机和培养学习兴趣 B.掌握大量言语信息和图像信息 C.学会在适当条件下使用适当策略 D.掌握科学概念、原理和基本技能榜样方法是德育方法中的一种很重要的方法，能体现这种方法的是：（ ） A.惩前毖后 ，治病救人 B.有则改之，无则加勉 C.桃李不言，下自成蹊 D.言者无罪，闻者足戒 关于课堂提问，下列做法显然不对的是（ ） A.点名后立即提问 B.提出难度适宜的问题 C.提问后留下思考时间 D.对学生的回答及时反馈欧洲杯比赛期间，一学生既想看足球，又想复习迎考，他所面临的是（ ） A. 驱避冲突 B.多重驱避冲突 C.双避冲突 D.双趋冲突 下列尚未发生学习的现象是（ ） A.望梅止渴 B.杯弓蛇影 C.老马识途 D.蜜蜂采蜜阳为了得到父母的奖励而学习，这种学习动机是（ ）低级的学习动机B.高级的学习动机C.外部的学习动机D.远景的间接性动机情绪与情感的反映特点不同，情绪具有（ ） A情景性 B持久性 C外显性 D表浅性张某作为一名受教育者，依法享有的权利有（ ） A参加教育教学计划安排的各种活动 B使用教育教学设施、设备、图书资料 C成绩进步时受到老师的表扬和奖励 D成绩优异时获得奖学金、贷学金、助学金 理解课堂教学与课外教育工作的关系的正确观点应该是（ ） A课外教育是课堂教学的延续和补充 B课外教育具有相对独立性 C课堂教学与课外教育可以互相取代 D课堂教学与课外教育可以互相补充注意的品质包括（ ） A注意的稳定性 B注意的转移 C注意的分配 D注意的深度 下列属于国家教育基本制度的是（ ） A学前教育、初等教育、中等教育、高等教育的学校教育制度 B九年制义务教育制度 C国家教育考试制度 D职业教育制度和成人教育目前，我们的学校教育存在着一些问题，主要表现在忽视孩子的（ ） A身体锻炼 B精神生活 C品德培养 D自立意识和自理能力下列哪些因素制约着教学内容的制定( )。 A 教育目的 B 生产力发展水平 C 儿童的年龄特征 D 教师实际水平人民教师职业道德法的核心是( )。 A 热爱学生 B 为人师表 C 忠诚于人民的教育事业 D 团结互助从以下几种活动中，挑选出教学过程的活动( )。 A 备课 B 排课表 C 批改作业 D 教研活动课的类型是根据( )来确定的A、 教学目的 B、课的基本任务 C、学科特点 D、教学内容20 世纪60 年代初期，在美国发起课程改革运动的著名心理学家是、A桑代克 B斯金纳 C华生 D布鲁纳 已有研究表明，儿童口头语言发展的关键期一般在 (2.1)A2 岁 B4 岁 C5 岁以前 D13 岁 A根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为 (4.1)A社会动机与个人动机 B工作动机与提高动机 C高尚动机与低级动机 D交往动机与荣誉动机 C对学习内容或学习结果感兴趣而形成的动机，可称为A近景的直接动性机 B兴趣性动机 C情趣动机 D直接性动机 A由于对学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机称作A远景的间接性动机 B社会性动机 C间接性动机 D志向性动机 A 由于个体的内在的需要引起的动机称作A外部学习动机B需要学习动机C内部学习动机D隐蔽性学习动知识是个体通过与环境相互作用后获得的 (6.1)A感受与体验 B前人经验 C记忆的内容 D信息及其组织 D生成性学习就是要求学生对所阅读或听讲的内容产生一个A新的理解 B不同的见解 C认知策略 D类比或表象等 D教师职业道德的核心是( )。教师对教育事业的忠诚 B.热爱学生 C.教师自身的道德修养 D.教师的责任心教师劳动手段的特殊性，决定了教师劳动具有( )的特点。A.创造性 B.长期性 C.复杂性 D.示范性现在体育界在国际比赛中得了金牌，奖励一直追溯到运动员的启蒙教练，这说明教师的劳动具有( )。A.未来性 B.滞后性 C.连续性 D.广延性教师之间要谦虚谨慎，尊重同志，相互学习，相互帮助，维护其他教师在学生中的威信。关心集体，维护学校荣誉，共创文明校风”。这是师德教育的A、双赢协作原则 B、和平共处原则中小学教师职业道德建设在教师对待教育事业的较高道德目标是A、献身于人民的教育事业 B、忠于职守，为人师表，积极进取。中华人民共和国教师法于_起开始施行.(B)A、1995 年9 月10 日 B、1994 年1 月1 日新义务教育法规定，实施义务教育，不收 （ AB ）。A. 学费 B.杂费 C. 书费 D.住宿费第一次提出“国家实行教师资格制度”的国家法律文件是 （ ） A、 教师资格条例 B、教师资格认定的过渡办法C、教师资格条例实施办法 D、 中华人民共和国教师法“青少年儿童是社会未来，人类的希望，有着独立的社会地位，是行使权利的主体”，这是（ ） A、儿童权利公约的核心精神 B、全面推进素质教育的决定的核心精神 C、义务教育法的核心精神 D、未成年人保护法的核心精神指导课程编制过程最为关键的依据是 （ ）A、 课程内容 B、 课程方案 C、课程目标 D、 课程设计课程目标是制定课程内容和确定教学方法的重要依据师向学生解释、说明、论证概念、原理、公式的教学方法是（ ）A、 讲述法 B、讲授法 C、讲读法 D、讲解法教学是学校进行全面发展教育的（ ）A、 根本途径 B、基本途径 C、唯一途径 D、全部途径课的类型（即课的分类）的划分根据是该节课的（ ）A、 教学目的 B、教学结构 C、教学任务 D、教学种类文艺复兴时期率先使用“班级”一词的著名教育家是（ ）A、 夸美纽斯 B、裴斯泰洛奇 C、赫尔巴特 D、埃拉斯莫斯在教育评价体系中，处于核心地位的是（ ）A、教师评价 B、学生评价C、课程评价 D 教学评价学生评价是教师对学生的思想品德，学业成绩，身心素质，情感态度等的发展过程和状况进行价值判断的活动。教育评价的功能包括（BCD） A，测定功能 B，诊断功能 C，激励功能 D，导向功能关于我国传统课程目标存在的问题，说法正确的是（ABCD） A， 过分重视学科知识方面的目标，忽视学生的需要 B， 过分重视学科知识的单一功能，未能体现出学科发展的整体目标C， 过分重视学生的现实社会生活，而忽视了未来生活的需要 D， 过分注重了“教程”而忽视了“学程”教师所扮演的角色有（ABC） A， 组织者和管理者 B，行为规范的示范者 C，学习的指导者和促进者 D，心理保健者有人说教师工作是个无底洞，没有明显的时空界限这反映了教师劳动的( )特点。 A.复杂性和创造性 B.主体性和示范性 C.长期性和间接性 D.连续性和广延性苏霍姆林斯基的教育思想是和谐教育思想在教学计划和教学大纲之外，利用课余时间，对学生实施的各种有目的、有计划、有组织的教育活动是（ ） A课外教育 B校外教育 C业余教育 D课外校外教育一切心理现象，不论是简单还是复杂的，就其产生方式来说，都是（）活动A精神活动 B反射活动 C意识活动 D技能活动狼孩的心理障碍主要原因是 （ ） 缺乏营养 B遗传因素 C狼的影响 D缺乏社会性刺激勤奋和懒惰属下列哪种特性? （ ） A气质 B性格 C能力 D兴趣首次提出把教育学作为一门独立学科的是（培根）学校当中良好的校风、班风、师生关系等属于( )A. 显性课程 B.隐性课程 C.必修课程 D.选修课程分层次的，一步一步，按程序获得的是哪一种模式（ ）A目标模式 B.过程模式 C.合作模式 【解析】A。目标模式就是强调课程的设计和实施过程都完全遵循目标，按部就班的进行教师在教学过程中，以问题的方式启发学生进行学习是（）A.传递接受B.情境陶冶C.自学辅导D.引导发现教师的思想、品德言行和精神风貌等都对学生产生潜移默化的影响，这体现的教学过程特点是（）A.强制性B.评价性C.客体性D.教育性单一课是指在一节课中主要完成一项教学任务的课。下列属于单一课的有 ( )A新授课 B复习课 C测验课 D练习课 E实验课一节课内完成两项或两项以上教学任务的课属于（）A.单一课B.选修课C.综合课D.活动课关于赫尔巴特，下列说法正确的有( ) A.现代教育学之父 B.科学教育学的创始人 C.是第一本现代教育学的作者 D.提出教学具有教育性思想 E.倡导“教育心理学化”运动 瑞士教育家裴斯泰洛齐提出“教育心理学化运动”、“教育要依靠心理学”。德国心理学家、教育家赫尔巴特进行了心理与教育相结合的尝试。1903年，美国心理学家桑代克出版了教育心理学，它标志着教育心理学的诞生。第一本近代教育学是夸美纽斯，而第一本现代教育学著作赫尔巴特普通教育学，科学教育学的创始人开学考试成绩能够预测学生入学后的学业成绩，这说明该测验具有较高的（ ）A.效度 B.信度 C.区分度 D.难度能够解释“模样示范”教育效应的现代心理学理论是（）A试误说B从众说C观察学习说D认识说.如果A大于B,B大于C,那么A大于C,这种知识类型是（）A程序型学习B陈述型学习C语义知识D隐形知识【解析】A。程序性知识的表征是通过产生式和产生式系统。产生式就是如果，那么的规则。将新信息与学生已有知识联系起来，寻求学习材料的深层意义或添加新信息的意义，帮助学生获得新知识，这种学习策略是（）A精加工策略B复述策略C组织策略D元认知策略学校的心理健康教育对象是（）A个别学生 B正常学生 C异常学生 D全体学生首次把教育学作为一门独立科学提出来的学者和第一次的教育学搬出大学讲坛的学者是（培根和康德）国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010 - 2020年）的战略主题为( A ) A坚持以人为本，全面实施素质教育 B坚持德育为先 C坚持能力为主 D坚持全面发展设置学生认知冲突，启发学生的好奇心”以激发学生学习的主动性的策略是(C) A目标策略 B成就策略 C情境策略 D变化策略班级文化中最活跃的因素是(B) A班级物质文化 B班级行为文化 C班级制度文化 D班级精神文化教师运用符号文字筹对学生进行的强化属于(D) A自我强化 B替代强化 C直接强化 D标志强化教师所具有的教育学、心理学等教育科学知识属于( A ) A条件性知识 B本体性知识 C实践性知识 D一般性知识教师的本体性知识是指教师所具有的特定的学科知识； 条件性知识是指教育学、心理学和教法等相关的教育心理方面的知识； 实践性知识“是指教师在面临实现有目的的行为中所具有的课堂情景知识以及与之相关的知识, 具体地说, 这种知识是教师教学经验的积累”。 感知的快速、思维的精确属于性格的（A） A理智特征 B情绪特征 C意志特征 D态度特征教师用红笔批改作业以引起学生的注意是利用刺激物的(B) A强度 B对比关系 C运动关系 D新异性 【解析】教师用红笔批改的痕迹和学生的作业之间形成强烈的对比引起了学生的注意。对于解决问题起启发作用的事物是（B） A变式 B原型 C定势 D原型启发对于不敢真实表达自己的意见、情感的学生来说，有效的行为改变方法是(C) A系统脱敏 B松弛训练 C肯定性训练 D认知转变法 C【解析】肯定性训练也叫自信训练，目的是促进个人在人际关系中公开表达自己真实的情感和观点，维护自己权益也尊重别人权益，发展人的自我肯定行为。因此，答案为C项义务教育阶段学生所专属的权利有（CDE） A社会实践 B获得证书 C免试入学 D就近入学 E不交学费 备课的内容包括（ABCDE） A课程标准 B教法 C教材 D学法 E学生 教学方法选择的依据主要有（ ABDE ）A教学目的和教学任务 B教学内容的性质和特点C教师自身的特点 D学生的可按受性 E每节课的重点、难点和关键选择与运用教学方法的主要依据有（ABcl睡 A教学目的和任务 B教学内容的性质和特点 C每节课的重点和难点 D学生的身心发展特点 E教师自身的素养 根据中华人民共和国教师法规定，对教师进行考核的内容有(BCDE) A法制意识 B政治思想 C业务水平 D. 工作态度 E工作业绩 学习策略训练的原则有(ABCDE) A主体性策略 B内化性原则 C特定性原则 D生成性原则 E有效的监控原则 根据生活经历创作文艺作品属于(BC) A再造想象 B创造想象 C有意想象 D无意想象 E幻想 有意想象包括再造想象和创造想象国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010 - 2020年）指出，到2020年，我国教育事业基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入（人力资源强国）教学中具有敏锐的观察力、流畅的语言表达能力、严谨的思维力等多种能力，这说明教师具有良好的（教育认知水平）新课程教学改革要求我们首先要确立起(D) A稳定不变的教学观念 B以课堂教学为中心的教学观念 C教师为主导，学生为主体的教学观念 D与新课程相适应的、体现素质教育精神的教学观念在个性结构中，始终有道德评价意义并有好坏之分的是(B) A 气质 B 性格 C 能力 D 意志在新课程中，对于教师的教学行为发生变化的描述中，正确的是( A ) A在对待自我上，新课程强调反思 B在对待师生关系上，新课程强调权威、批评 （ 尊重、赞赏）C在对待教学关系上，新课程强调教导、答疑 （帮助、引导） D在对待与其他教育者的关系上，新课程强调独立自主精神（合作）从“教学大纲”到“课程标准”，课程价值趋向发生的变化是( A ) A从精英教育走向大众教育 B由统一、硬性规定走向开放、灵活的管理 C由关注个体走向关注整体 D由学科知识本位走向学生发展本位“见贤思齐，见不贤而内自省也”是说明(A)是教师职业道德修养酌重要方法。 A向先进人物学B开展批评与自我批评 C坚持知行统一 D努力做到慎独新课程改革从价值取向上看：从教学大纲到课程标准，其价值取向出现了哪些变化 （ C ）从精英教育走向大众教育 由学科知识本位走向学生发展本位 由侧重知识层面走向关注整体素质 由统一、硬性规定走向开放、灵活的管理A B C D构成新课程的三种基本成分是(C) A课程目标、课程内容和课程标准 B课程目标、课程计划和课本 C课程目标、课程内容和学习活动的方式 D课程内容、课程标准和学习现代教育活动要求教师和学生是知己、朋友的关系；但是在课堂之中，则要求教师又必须运用自身的权威性。这种现象是( A) A教师角色冲突 B教师权威 C教师培训 D教师自我完善教师依法执教的基本要求是（ACD） A坚定正确的政治方向 B拥护党的基本路线和领导 C贯彻党和国家的方针政策 D增强法律意识泰勒原理”揭示了课程编制的四个阶段，即确定课程目标、选择课程内容、组织课程内容、评价课程。它是现代课程论最有影响的理论构架。以下属于“泰勒原理”所揭示的四个阶段中包含的内容的是(BCD) A课程政策是如何制定的 B学校应达到哪些教育目的 C怎样才能有效地组织这些教育经验 D怎样确定这些目标正在得到实现从狭义的教育概念看，教育的基本因素包括（ABC） A教育者 B受教育者 C教育影响包括教育媒体、教育内容、教育手段等 D教育目标 教育法律主体只有具备教育法律责任的归责要件才被认定为教育法律责任主体。承担相应的法律后果。以下表述属于教育法律归责要件的是（ABC） A有损害事实 B损害行为必须违反教育法律 C违法行为与损害事实之间具有因果关系 D行为人必须是学生 教师爱岗敬业规范确立的依据是（ABCD） A教师爱岗敬业是祖国和人民对教师提出的根本要求 B教师爱岗敬业是教师人生价值实现的基本途径 C教师爱岗敬业是教师职业其他道德规范发挥作用的前提和基础 D教师爱岗敬业是教师履行职责的自觉性和承担使命的责任感的集中体现新课程体系下要建立促进教师不断提高的评价体系，强调(ABC) A教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主